海峡两岸九年义务教育比较

我国台湾省早于1967年8月已正式决定在台湾全省实施九年义务教育(称“九年国民教育”)。海峡两岸同属中华民族,有着共同的文化背景,台湾省实施九年义务教育20年来的很多经验和教训,都是值得参考的。为此,本文将海峡两岸九年义务教育情况作一扼要的比较。     

台湾中小学课程编订和教材编印情况述评

台湾中小学的学制为六、三、三分段,即小学六年,初中三年,高中三年。1968年起,义务教育由六年延长到九年,实施“九年国民教育”。“九年国民教育”分两个阶段。前六年为国民小学阶段,后三年为国民中学阶段。高级中学仍为三年。 现将台湾中小学课程编订和教材编印的一些情况述评如下,也许可供研究参考。 一 课程编订情况 台湾中小学课程编订基本上沿袭1922年新学制实施后的做法,其步骤是:首先约请各科专家分头起草各学科的课程标准,随后提请由各科专家、教育学者     

台湾推行九年国民教育概况

我国台湾省,由于地理和经济条件的不同,较早推行九年义务教育。一九七九年五月公布《国民教育法》规定:“凡六岁至十五岁之国民,应受国民教育;已逾龄未受国民教育之国民,应受国民补习教育。国民教育分为二阶段:前六年为国民小学教育;后三年为国民中学教育。六岁之学龄儿童,由户政机关调查造册,送经主管教育行政机关按学区分发入学,并由乡、镇(市)、区公所通知其入国民小学。国民小学当年度毕业生,由直辖市或县(市)主管教育行     

台湾职业教育法规简介(一)

台湾于1968年1月公布“九年国民教育实施条例”,实施九年制义务教育。由于义务教育由六年延长到九年,国民中学(初级中学)就学人数和毕业人数激增,为配合大量国民中学毕业生升学和经济发展的需要,职业教育大幅度增长。原来招收小学毕业生的初级职业学校和五年制职业学校一律停止招生。高级职业学校由1968年的134所增至1984年时的202所,     

中共红河州委 红河州人民政府 关于打好南部“两基”攻坚战 巩固提高“两基”成果的实施意见

义务教育是全面建设小康社会的基础事业。“九五”以来,我州普及九年义务教育工作有了长足进展,取得了显著成绩,但由于投入不足、基础薄弱等原因,基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲(以下简称“两基”)的任务仍然十分艰巨。为贯彻《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》及《云南省基础教育振兴行动计划》,加快我州义务教育改革与发展,根据《红河州深化教育综合改革、加快教育事业发展试点工作实施方案》,现提出如下实施意见:一、进一步明确九年义务教育重中之重的地位,全力打好“两基”攻坚战1.义务教育是整个国民教育体系的基…     

台湾中小学课程教材述评

台湾中小学的学制为六、三、三分段,即小学六年,初中三年,高中三年。1968年起,义务教育由六年延长到九年,实施“九年国民教育”,分两个阶段,即前六年为国民小学阶段,后三年为国民中学阶段,而高级中学仍为三年。现将台湾中小学课程编订和教材编印的一些情况述评如下,也许可供研究参考。一、课程编订情况台湾中小学课程编订基本上沿袭1922年新学制实施后的做法,其步骤是:首先约请各科专家分头起草各学科的课程标准,随后     

日本特殊教育的发展和普及

《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出实施九年义务教育必须发展特殊教育的问题。并在《义务教育法》中规定:“为盲、聋、哑、弱智和其他残疾儿童、少年举办特殊教育学校或班,以使他们能够接受义务教育;”可见发展和普及特殊教育,举办特殊学校(班)在实施九年义务教育中占有重要地位。我国特殊教育远远落后于世界许多国家。为了吸取国外教育经验,本文将日本特殊教育的发展和普及情况简介如下,供我国发展和普及特殊教育的借鉴。     

安徽大鼓的历史发展研究

以纵向时间为线索进行分析,研究安徽大鼓从兴起到繁盛再到衰落的历史和种种表现,分析得出结论:安徽大鼓分为生长期(光绪中叶至二十世纪四十年代)、繁盛期(二十世纪五十年代至二十世纪六十年代中期)、创新期(二十世纪六十年代后期至八十年代初)、低沉期(二十年代八十年代至今)四个历史时期,此发展阶段也是安徽曲艺整体发展历史的概括。     

台湾的九年义务教育

台湾从1968年起延长义务教育的年限,由六年改为九年。台湾的九年义务教育分为两个阶段进行。前六年为小学教育阶段,后三年为     

在经济欠发达地区加快“普九”步伐的实践

盐城市1992年提前普及了六年制义务教育。到1993年底,有139个乡镇普及了九年义务教育,人口覆盖率达71％。今年要基本普及九年义务教育。盐城市加快实施九年制义务教育的做法是: 一、统一思想认识,形成加快实施九年义务教育的舆论氛围。 我们以发展经济教育先行的指导思想,努力增强干群对加快实施九年义务教育的紧迫感和责任     

台湾义务教育均衡发展考察报告

台湾是祖国领土不可分割的一部分,与大陆具有相同的民族文化传统。台湾教育发展所走过的历程以及当前教育面临的问题,与大陆有许多相似之处,特别在均衡发展方面,台湾的经验值得我们学习、借鉴。2010年3月,笔者随湖南教育科研考察团有幸踏上宝岛,着重考察了义务教育均衡发展问题。一、台湾国民教育概况台湾教育体系按教育类型分为正规教育与非正规     

从精英教育走向平等教育——台湾高中高职及五专免试入学方案述评

2011年台湾正式启动《十二年义务教育实施计划》,即从原来的九年义务教育延伸到高中高职及五年专科的前三年.其中规定自该计划实施后逐步实现免试入学.本文主要对《高中高职及五专免试入学方案》实施的背景、原则、目标、方式加以介绍,并试图分析该方案实施过程中所遇到的问题.     

台湾的初等教育课程改革

一、现行学制与初等教育课程台湾将义务教育称为“国民教育” ,从事义务教育的学校称“国民小学”、“国民中学”。目前台湾实施 9年制义务教育。接受义务教育前 ,学生先在学前教育机构———幼稚园学习两年。义务教育包括 6年国民小学的学习和 3年国民中学的学习两个阶段。在小学 ,儿童 6岁入学 ,12岁毕业。现行国民小学教学科目及周教学时间如下表[1] 。台湾小学的课程门类及各课程周教学时间课　　程各年级周教学时间 (分钟 )一年级二年级三年级四年级五年级六年级生活与伦理公民与道德健康教育12 0 12 0 12 0 2 0 0 2 0 0 2 0 0国　　语…     

加快教育发展提高全民素质

教育是提高全民素质、培养人才的基础，要面向现代化、面向世界、面向未来，适度超前发展，走改革创新之路。发展各级各类教育 着力推进素质教育，重视培养创新精神和实践能力，促进学生德智体美全面发展。把加强基础教育放在重要位置，继续提高国民教育普及程度。基本普及九年义务教育的地区要巩固成果，提高水平，尚未普及的地区要进一步扩大九年义务教育的人口覆盖范围。重点推进西部贫困地区和少数民族地区的义务教育，实施贫困地区义务教育二期工程，扩大高中阶段教育规模，有步骤地在大中城市和经济发达地区普及高中阶段教育。采取多…     

台湾的初等教育课程改革

一、现行学制与初等教育课程 台湾将义务教育称为“国民教育”，从事义务教育的学校称“国民小学”、“国民中学”。目前台湾实施9年制义务教育。接受义务教育前，学生先在学前教育机构——幼稚园学习两年。义务教育包括6年国民小学的学习和3年国民中学的学习两个阶段。在小学．儿童6岁入学。12岁毕业。     

对典型应用题回归现象的认识与思考

若以1986年九年义务教育实施为界,教材演变的跨度大体可以分为义务教育前和义务教育后两个主要历史阶段。根据教材变化发展的特点,义务教育实施后的教材演变可以划分为“新大纲”“实验稿”“修订稿”三个时期。《义务教育数学课程标准》（2011年版）（以下简称“课标2011年版”）颁布后,“新大纲”时期的“归一问题”“归总问题”...     

版纳州教育辉煌“十五”

过去的5年,是西双版纳州教育改革和发展不平凡的时期。州教育系统围绕《西双版纳州人民政府关于加强基础教育工作的决定》、《中共西双版纳州委、西双版纳州人民政府关于贯彻〈云南省基础教育振兴行动计划〉的实施意见》和《中共西双版纳州委、西双版纳州人民政府关于加快教育改革和发展的决定》所确定的发展思路及目标任务,开拓创新,狠抓落实,不断推进教育的改革和发展,取得了显著成绩。普及九年义务教育取得重大进展。到2005年年底止,全州32个乡(镇)已有28个基本普及九年义务教育,“普九”乡(镇)比“九五”末增加19个。初中阶段毛入学率达…     

春来教育景象新——各地农村教育推进新农村建设见闻

新疆强化政府义务教育保障责任“十一五”期间新疆强化政府对义务教育的保障责任:普及和巩固九年义务教育,集中力量推进“两基”攻坚,2007年全面实现普及九年义务教育目标,基本扫除青壮年文盲。以农村义务教育为重点,继续实施中小学危房改造、农村寄宿制学校建设和边境乡镇学校建设。积极发展高中阶段教育,在城市和条件较好的县镇逐步普及高中阶段教育。实施职业教育振兴发展工程,广泛开展职业培训。重点发展中等职业教育,逐步推进县(市)中等职业学校、县级职教中心、示范性高等职业学院建设,提高办学水平和质量。今年内蒙古将重点加强农村…     

信息

实施九年制义务教育急需解决的问题张光喜、杨栋梁在《人民教育》1985年第九期上撰文提出: 一、进一步明确指导思想,因地制宜地实施普及义务教育。我国实施义务教育与世界其他国家有不同的特点:①我国是世界上实施义务教育人数最多的国家;②我国是一个穷国,经济基础很薄弱;③我国是个多民族的国家;④我国地域广大,经济发展不平衡。各类地区可根据自己的实际情况分步骤地实施九年制义务教育。二、必须坚持义务教育要由“地方负责,分级(或分工)管理”的原则。     

江西省实施《中华人民共和国义务教育法》办法

《江西省实施<中华人民共和国义务教育法>办法》是我省实施《义务教育法》的地方性法规。它的颁布实施,对从我省实际出发,贯彻落实《义务教育法》,推进九年义务教育的发展,具有重大的意义。 义务教育,是依照法律规定,适龄儿童和少年必须接受的,国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育的一个突出特点就是有法律的保障。我们要增强依法治教的意识,深入学习、广泛宣传和贯彻落实《义务教育法》、《义务教育法实施细则》和《江西省实施<中华人民共和国义务教育法>办法》,切实把实施义务教育纳入法制管理的轨道,加快步伐,为在本世纪末基本普及九年义务教育而努力奋斗。