促进自主学习，体验成长快乐——基于学生个性化学习的学校文化生态建设

所谓个性化学习．是指学生在学习过程中,以自身的个性特征为基础,以内在的需求为核心,在老师、家长、同学等指导和影响下,根据自我个性才能发展的特点．相对自主地确定学习目标、选择适当的学习内容和学习方式,以达到个性的健康发展。现代学校要以自身的文化引领个性化教育．促进学生自主学习、合作学习与探究学习,培养积极、创新、健康的生命个体。实践中,我校（江苏省淮安市实验小学）积极培植促进学生自主发展、全面发展、个性发展的学校文化．努力建设适应学生个性化学习需求的文化生态,努力让每一个学生都拥有成长的快乐。     

学校层面课程变革的推进策略——一项个案研究及其启示

如何在学校层面推进课程改革已成为我国变革推进过程中的一大难题。对一所变革实施较为成功的学校的个案研究显示,内需与外推相结合的课程采用策略、压力与支持相统一的课程领导策略、整体与分层相交叉的教师发展策略、自主与合作相联通的组织文化策略、统贯与灵活相配合的课程结构策略为其成功实施提供亍有效保障。上述研究结果在课程变革推进策略方面为我们提供了可供参考的路径和可资检验的假设。     

社会与情绪学习及其实施策略——基于美国中学课堂的教学与实践

“社会与情绪学习”(Social and Emotional Learning)是由美国学者率先提出的,旨在提高学生情商、改善学生学习和生活态度、降低他们的问题行为.与一般社会课程不同,社会情绪学习更加强调整体性与全面性,并且拓宽了对学生进行的积极干预活动,包括提高情绪智力、社会能力训练、预防暴力、品格教育、心理健康促进等各个方面.本文重点介绍了社会与情绪学习及其在美国中学课堂上的教学策略,为我国开展相关教育和研究提供了参考和借鉴.     

支持个性化学习的虚拟学校的研究与启示——以Sky Mountain Charter School为例

随着信息技术的飞速发展,教育网络化的趋势日益盛行。美国是世界上教育最发达的国家之一,也是最早建立虚拟学校的国家之一。本文通过了解美国虚拟学校的发展历程及现状,深入分析了支持个性化学习的Sky Mountain Charter School这一实例,探究其支持独立学习的管理机制、家长政策、课程资源以及评价机制,并试图进一步总结其对我国教育信息化发展的启示。     

个性化教育的新方向:美国微型学校的发展与启示

美国近十年发展起来的新生事物"微型学校",是科技时代下教育改革实践者们对个性化教育的一种新型尝试,其以技术为载体,引领了个性化教育的未来发展新方向。作为一种新型的教育模式,微型学校的办学理念、课堂的组织形式、学生的学习模式、师生之间的角色、学校的管理体制都发生了深刻的变革,为未来学校的发展方向提供了模式和思路,对我国教育的发展有着积极的意义和作用。     

混合学习——教育信息化的必由之路

信息技术在教育领域的厂泛应用，打破了传统的教学模式、教学结构，也引起了教学观念的一系列转变，在推动教育信息化、现代化上起到了巨大的作用。教育研究学者们广泛地开展了对信息技术应用于教学的各方面研究，提出了一系列模式，如：基于问题的学习模式、基于项目的学习模式、小组协作模式等，同时也对传统的教师传授模式大加批判。诚然，传统教学模式有其不忽视的弊端，对培养有创造性能力的、全面发展的、个性化人才有其不足之处。但我们应清楚地认识到：任何一种模式都有其自身的优缺点，     

基于混合学习的《高校英语教育》网络课程设计与开发

混合学习是伴随计算机网络技术远程教育发展而衍生出的一种新型学习方法,它以新兴的计算机网络技术为媒介,开发学生潜在的学习能力,从而提高学习效绩。文章简要介绍混合学习的概述,依托混合学习如何开发高校英语网络课程,用于解决高校英语教育中存在的问题,为高校英语教育改革提出了新思路。     

基于个性化视角的小学数学混合学习行动方案研究

现阶段教学工作的开展往往面向学习者团队,而鉴于学习者团队中各学习者存在较大的差异性,故现代教学工作的成效常会受到一定限制。由此基于学生个性化发展的视阈,进而展开了对小学数学混合学习的行动研究,而后还基于个性化视角对小学数学混合学习模式的设计与实施等工作进行了深入探究。     

后疫情时代乡村小规模学校混合学习的现状与对策

为了推动乡村小规模学校教育发展,文章首先分析了后疫情时代乡村小规模学校混合学习的现状,然后从政府、学校、教师三个方面论述了后疫情时代乡村小规模学校混合学习的对策.     

中学混合式学习的教学实施模式

混合式学习在以课堂教学为主的中学教学中的开展,学校可充分利用多种教学资源的优势,不仅可以发挥传统课堂教学的主导作用,更可充分利用现有条件培养学生多种能力,促进信息技术与课程整合,提高信息化投入的效率,利用信息技术促进新课程改革。本文阐述了在中学开展混合式学习的环境设计和搭建、教学方法和评价方式,并对该教学实施模式的意义进行一定的探讨。     

网络环境下中学化学研究性学习的探讨

通过对研究性学习的内涵和国内外的研究概况的分析以及新时期中学化学的培养目标的研究,提出在信息网络飞速发展的今天,网络对中学化学研究性学习的开展提供了一个良好的契机和无与伦比的优势.     

从鸿文中学看教会学校在襄樊的历史发展

教会学校是西方传教士在中国传播福音的重要手段，尽管与西方列强有着千丝万缕的联系，但为中国教育的近现代化起到了启蒙与示范作用。鸿文中学是基督教在襄樊开办的第一所，也是最大的一所教会学校，它由加拿大传教士初创于1894年，有着鲜明的宗教特色，共培养出初中毕业生500余名，为近代史上襄樊教育的发展做出了功不可没的贡献。     

中学生英语自主学习能力的培养初探

培养学生的自主学习能力是中学英语教学最重要的任务之一，是学好英语的关键。良好的师生关系，科学的教学方式，有效的学习方法，积极的评价，是提高中学生英语自主学习能力的重要手段。     

初中物理小组合作学习的研究与尝试

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征，与探究性学习一样，合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点。本文从实际的物理教学需要出发，提出提高教师自身小组合作学习教学技能的几点做法，让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效。     

中学英语教学中以学习小组为核心的合作教学方法探讨

以学习小组为核心的合作式课堂教学方法,改变了传统课堂教学"重结果轻过程"的不足,由学生来主导构筑知识、发现知识、转移知识和扩展知识的过程,全面提高了课堂教学效果。     

临沧市初中生英语学习策略的现状调查与分析

通过对临沧市初中生英语学习策略的现状进行调查和分析，了解到该市初中生使用英语学习策略的总体情况以及存在的问题。在此基础上，分析了影响其英语学习策略使用的因素，进而提出培养学生英语学习策略的一些途径与方法。     

中小学学科学习策略训练提高学生学习能力水平的实验

为探讨中小学学科学习策略对学生学习能力发展水平的影响和探索学科学习策略教学的有效形式，采用西南师范大学刘电芝教授主持开发的中小学学科学习策略，在乐山市5所中小学5个年级的352名学生中进行了为期1年的实验。结果表明：学科学习策略训练显著地提高了学生的学习成绩和学习能力水平，学科学习策略对中等生和差生的作用明显，通过课堂教学进行学习策略训练是行之有效的。     

混合学习的本质探析

混合学习是在对数字化学习反思基础上建立起来的,一种注重发挥传统教学和数字化学习优势的学习与教学方式。文章从人、技术、环境和方法四个维度分析了混合学习的本质。混合学习成功实施的关键在于关注这四个维度要素的融合,服务于人的发展和认知、技能、情感学习的需要。     

Blended Learning与英语听力自主学习的实证研究

基于对Blended Learning内涵的阐述,对混合式学习划分为:教学计划的制定与自主学习;有效的进行听力策略训练;任务设置与自主学习;教学模式的设计与自主学习;合理监控与自主学习,并结合具体的案例展示混合式教学的效果.