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金东萍 《辽宁科技学院学报》2012,14(4):67-68
“本科计算机应用基础课程教学改革建设的研究与实践”项目是依据我校“创办特色鲜明的应用型本科高校”的基本定位,从培养应用型人才出发,研究本科计算机应用基础课程教学目标和教学模式,对教学内容、教学方法、考核评定成绩等进行改革,并于2011 ~2012学年度第一学期进行了实践,收到良好效果. 相似文献
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随着非标准化考试等教学改革的推进,课程成绩评定成为高校实践类课程的重要考核方式。然而,由于缺乏客观定量的评价方法,主观性考核方式在认定考生成绩时存在较大不确定性。如何有效降低主观评判的随意性和不确定性成为课程成绩核定亟须解决的问题。研究提出基于师生协作的综合成绩评估方法,采用动态权重法综合学生打分和教师打分,形成更加合理的综合成绩分布,并以本科必修课程“环境规划与管理”期末成绩评定为例开展案例研究。结果表明,合理应用学生打分能够改善学生成绩分布,但要注意规避学生打分可能存在的均一化倾向和简单等权评分带来的成绩偏态分布问题。研究成果以期为大学实训类课程成绩评定提供一种新的方法。 相似文献
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本文结合多年的教学实践,对应用型本科院校的特点和《机械设计》课程教学现状进行了详细的分析,并针对该课程的理论教学内容、教学方法、实践教学、学生学习方式以及成绩评定等环节进行了教学研究与实践. 相似文献
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李楠 《思想理论教育导刊》2011,(5)
经过多年的改革和实践,美国大学通识教育课程日臻完善,其课程考核具有考核目的具体明确、重视考核的反馈功能、考核内容范围比较广泛、考试题型设置比较科学、考核方式多样化、成绩评定较为合理等特点.美国大学通识教育课程考核的经验,对我国高校思想政治理论课考试的改革具有一定的借鉴意义. 相似文献
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本文从中美比较视角,重点以麻省理工学院开放课程为例,对中美人才培养模式、大学生专业选择、大学生学习动力、课堂教学方法和学习成绩评定方式进行比较研究,分析了影响高校本科教学质量的主要因素,并对提高我国高校本科教学质量提出了建议,以期能有效的提高高校本科教学质量。 相似文献
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中美高校地理课程体系比较研究 总被引:3,自引:0,他引:3
课程体系设置的不合理,是我国高校本科地理教育发展的瓶颈.该文主要对中美高校地理专业的课程分类、课程设置、专业选择和选课、授课方式进行比较分析,得出两国课程的异同,由此提出对我国高校地理课程体系设置的建议. 相似文献
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成绩评价是高校思想政治理论课教育教学的重要环节和提高教学实效性的重要手段,当前高校思想政治理论课学习成绩评定方式中存在着一些弊端导致了考核结果失真,激励机制失效,影响了该课程的教学效果.创新思想政治理论课评价体系,应以学生为主体,多渠道的评价方式相结合.按照思想政治理论课的内在规律性来构建综合评价体系,这对于提高思想政治理论课的实效性具有重要意义. 相似文献
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《阿坝师范高等专科学校学报》2021,(2):115-121
民族高校本科拔尖创新人才的培养,对于全面落实立德树人根本任务,实现教育现代化的目标具有重要的作用。近年来,民族高校本科拔尖创新人才培养模式改革探索取得了巨大的成绩,但在人才培养观念、专业设置、课程设置和管理制度等方面仍存在不足,应通过完善本科拔尖创新人才培养平台建设、灵活引入创新文化、加快推进民族高校区域联合和中外联合培养等积极完善协同育人创新机制,大力提升新形势下民族高校本科拔尖创新人才培养质量。 相似文献
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提升本科成绩管理效能的十个着力点 总被引:2,自引:0,他引:2
学生课程成绩管理是高校教学管理工作的重要环节之一,是评价学生学习效果及教师教学质量的重要依据,对学校教学改革和教学质量监控具有重要参考价值。提出了建立规章制度、改进成绩采集模式、构建学业预警机制、加强成绩统计分析工作等十项提升本科成绩管理效能的思路与策略。 相似文献
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浙江大学本科教学改革的新探索 总被引:1,自引:0,他引:1
王琎 《中国科教创新导刊》2012,(11):4-4,6
全面提升本科教育教学质量,改变目前高校"重科研,轻教学"的状况,是当前国内本科教育工作的重点,对真正建成世界一流大学具有重要的意义。浙江大学通过几年的努力,在本科教学改革道路上通过加强通识核心课程建设、学生实践与科研能力培养、网络移动学习课程建设、建立长效本科教学量化考核与绩效评价体系等一系列举措和探索,全面提升了本科教学水平。 相似文献
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美国大学课程成绩评定方法及其技术支撑 总被引:4,自引:0,他引:4
采用实例分析的方法,讨论美国大学课程成绩评定方式,并着重研究支持其实施的技术手段。以期以国际化的教育视野、课程质量标准和教学技术,推动中国大学课程成绩评定方式的变革,进而推动整个人才培养体系的改革。 相似文献
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吉林省高校本科STEM教育课程的发展为我国STEM课程建设提供了分析样本与经验参考。经分析,吉林省32所本科层次高校中仅有13所开设了STEM教育课程,在所开设的STEM教育课程中,课时分配与资源配置存在着不足,此外,学生的学习方式、评价方式创新性不足,STEM教学给予学生的帮助不多。总体来看,吉林省高校本科STEM教育课程存在着三方面的问题:一是政策落实仍需加强,二是课程资源仍然缺乏,三是课程评价仍不完善。未来在发展中需要在以下四方面深化:一是普及教育政策,二是丰富课程资源,三是扩展课程评价,四是强化师资队伍。 相似文献
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当前,我国民族地区应用型本科高校课程思政实践面临教育理念价值引领弱化、师资队伍德育能力不强、课程教学政治思想渗透不足和协同育人管理机制滞后等问题.民族地区应用型本科高校课程思政的改进应该强化课程思政意识与责任担当,提升教师的"课程思政"能力,深入挖掘思想政治教育资源,构建完善的协同育人机制. 相似文献
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