追求思维发展的初中语文单元整体教学

<正>单元整体教学顺应了提升教学效率的时代潮流，与传统的单篇教学相比，有着无法替代的教学优势。核心素养视域下，教师教学致力于学生语言能力的提升和语文思维的培养。本文就追求思维发展的初中语文单元整体教学，谈谈自己的浅薄之见。一、单元整体教学的含义和作用课程整合是现代课程改革的重要内容，更是当前我国基础教育课程改革方案的重要组成部分。初中语文部编版教材在教学内容编排上以单元为整体，凸显一个主题。教学使以单篇教学为主叶圣陶老先生曾经说过：当代的精读教材中，     

在随文写作中实现初中语文读写立体化

部编版初中语文教材优化学习过程,巧妙设置单元学习任务,将听说读写有机融合为一体。在教学过程中,教师需要从学生的学习视角出发,遵循单元任务和单篇学习内容,由言到象、由象到境,进行随文写作,真正落实“读写立体化”。结合部编版初中语文教材,遵循“逻辑知识——读写支架——活动实践”构建随文写作教学模式,实现读写立体化的教学新气象。     

“双减”政策下初中语文单元整体阅读教学策略

随着新课改工作的深入开展,初中语文教师应该研究更加高效的教学模式。在此背景下,单元整体阅读教学得到了初中语文老师的重视。传统阅读教学模式下,学生难以构建系统的阅读知识体系,源于初中语文阅读课堂大多数采用的教学模式为单篇教学。但通过单元整体阅读教学,教师可以把阅读选文进行有机联合,通过整体教学让学生以整体思维看待阅读知识,这既可以培养学生整合阅读知识的能力,还可以让学生构建完善的知识结构。这对于提高阅读教学质量,培养学生的综合素质都有重要作用。     

核心素养背景下初中语文单元整体教学的实施路径——以部编版教材为例

<正>在传统语文课堂中,教师通常以单篇课文教学为主,对课文内容进行精讲细析,这样的教学模式存在一定的单一性和局限性。部编版初中语文教材在编排中,根据文章不同的体裁或不同主题等内在联系划分不同的单元,这就使单元整体教学这种突破传统教学的全新模式有了存在的可能。而且,在达成单元整体目标,打造更开放自由的课堂教学环境,促进学生语文核心素养提升方面,单元整体教学有特有的优势。语文的核心素养,是学生通过语文教育获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力。     

小学语文单元整体教学的有效策略研究

单元整体教学是新课改背景下新兴的一种教学模式,它摒弃了传统单篇教学的教育方式,从单元整体入手,借助单元主题引导学生对教学内容进行整体感知,从而将单元组合成不可分割的教学整体,这对于提高学生的学习效率、促进学生全面感受语文学习意义具有重要价值。     

初中语文单元整体推进课的教学探索

从以往的初中语文课堂教学来看,教师采用的大都是单篇教学,体现出了一定的完整性,因此教师在教学过程中应进行全面而深入的学习和研究,以此来达到期望中的教学效果。但是从实际教学来看,单篇教学很难使学生产生联想性思维,大大降低了学生自主学习能力。因此整体教学相较于传统的单篇教学来说具有难以替代的优势,在单元整体教学过程中,教师应以提高教学质量为目标,切实培养学生的自读和自学能力。因此本文从初中语文单元整体推进课教学的意义出发,对初中语文单元整体推进课进行策略性探索,以供交流和学习。     

单篇文本任务群设计的思考及践行策略

义务教育语文课程应遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等设计语文学习任务群。反观当下的语文教学,教师对大单元主题情境任务的确定把握尚不准确,很难在单篇教学中进行分级任务设计。同时,教师为了完成主题大单元的任务,而对于单篇文本的教学形同雾里看花,导致单篇文本教学效益不高。基于这样的观察,立足单元视角下单篇文本任务群设计的意义、表征及策略进行了整体思考与实践,为单篇文本任务群教学打开一扇窗。     

初中语文"整本书阅读"教学方式探寻——以《孤独之旅》到《草房子》的阅读路径为例

"整本书阅读"是一种阅读方式,近年来开始在初中语文教学中被广泛使用,对初中语文教学产生了积极的促进作用."整本书阅读"教学模式的出现是中学语文教学的重要改革措施,改变了以往初中语文阅读教学片面化的现象,是对阅读教学误区的矫正和弥补.在初中语文教学中,语文教师所注重的是对单篇阅读内容的理解,通过对单篇阅读的理解来培养中学生的情感体系,完善学生的阅读思维体系,让学生掌握更高效的阅读方法.     

大单元视域下的初中语文阅读教学实施路径

部编版初中语文教材打破了传统的以单篇教学和知识训练为主的常态,注重开放、真实、有意义的语文实践.结合部编版语文教材,从大单元主题确定、大情境创建、大任务有效落实三个方面探讨初中语文阅读教学实施的有效路径.     

初中文言文群文阅读教学议题选取的实践探索——以《邹忌讽齐王纳谏》为例

<正>统编初中语文教材,在选文内容上,有“题材广泛,体裁多样”的特征,多为融思想性、艺术性于一体的优秀传统文化代表作;在编排上,呈“先单篇再单元,先分散再集中”的层层推进的特点。这些文言文单元主题鲜明突出,以人文主题为主元素,有利于有效扩大学生的阅读面,提高学生的阅读量,提升学生的语文核心素养。在常态教学中,不少教师还习惯于单篇教学的文言文教学方式,对文言文的单元主题编排内容思考不足,     

基于核心素养的初中语文大单元教学策略分析

文章通过简析核心素养及大单元教学相关理论,分析基于核心素养的初中语文大单元教学优势,针对初中语文大单元教学存在的问题,提出基于核心素养的初中语文大单元教学策略,以立足教育新形势,创新初中语文教学模式,引导学生进入深度学习状态,提升学生核心素养。在素质教育理念下,初中语文教材采取单元编排的形式,系统梳理了语文教学的顺序,并形成了不同的主题,有助于教师根据单元内容合理安排课堂教学活动。     

开展语文专题学习活动 激发语文教学模式改革

<正>部编版初中语文教材编排的鲜明特色是以生活主题和文体组织单元，优化和整合教科书各个系统，突出学习重点。但是在日常教学中，很难实现单元主题的要求的落实，依然是以“篇”为载体的单篇教学为主。单篇教学最大的弊端就是知识的零碎，学生在学习的过程中，很难建构系统的知识体系，这样留给学生的只能是碎片化的记忆。在新课程改革不断深入的今天，从教情、学情出发改变学生的学习方式是新课改的重要任务，把语文专题阅读学习实践研究作为教学研究的重要课题,是当前聚焦语文教学模式改革,全面提升教育教学质量的大胆尝试。     

在语文主题单元授课过程中，如何提高现代文阅读技巧

现阶段语文教学改革重在打造高效课堂,提高教学质量和效率。主题单元教学一改传统的单篇教学模式,整合了单元要素,可以使教学目标更加明确,能够促进教师转变教学理念,改进教学方法,节约课时,真正做到以学生为本,提高学生语文学习的成就感,实现高效的课堂。     

初中语文单元整体教学之设想

单元整体教学模式的构建,能有效地打破初中语文现行的单篇课文教学模式,扭转语文教学高耗低效的现状,培养学生多向思维能力,大大提高语文教师的教学水平,真正实现＂整体的功能大于部分之和＂。具体的教学的模式是：单元整体导学→范文精读探究→同类对比迁移→课外拓展扩读→单元成果收获。     

学习任务群视域下的单篇课文教学策略

<正>大单元、大任务、大情境的教学理念,倡导在单元视域下践行任务群教学,试图突破传统单篇课文教学的限制,打破原有的教学模式。但是,任务群理念和单元整体架构思想对于一线教师的操作具有较大难度,需要在单篇课文的教学中先行尝试,教师可以从教学目标、情境创设、学生需求和评价对接等不同的角度展开。     

基于学科大概念的初中语文大单元教学实施路径

课程改革的持续推进,对教学方式提出了新的要求,围绕学科大概念的教学逐渐走向“前台”。本文基于学科大概念探究初中语文大单元教学的策略,即基于教学方向,提炼单元主题;基于教学目标,创设单元任务;基于教学效果,形成评价策略。在深刻理解学科大概念意义的基础上,有效探寻学科大概念视角下初中语文大单元教学策略,切实提高初中语文教学质量。     

实践旨趣：学习任务群向度的单元整体教学

语文单元整体教学要在“变”与“不变”的辩证统一中求发展，既要坚持课文作为范例的功能定位，也要转换课程设计和实施的视角。任务群向度下的单元整体教学，要站在实践的立场，对课程结构、课程内容、教学方案等进行逐层转化和改造，以大概念、人文主题、基本问题等多引擎驱动大单元学习,辩证处理单元和单篇的关系。单元教学模式并非整齐划一，而是多样的，包括“项目化”“微专题”“分布处理”“多中心”等，各种模式并行不悖、互为补充。     

浅谈在单元教学中实施综合性学习

语文单元教学模式是语文教改成果之一。比之于单篇教学模式具有教学内容关联性、教学设计整体性、教学方法开放性等优势。从新课程的编写体例来看，每个单元在同一人文主题之下安排读写听说、综合活动。因此，如果能最大限度地发挥单元教学模式的优势，将语文知识综合运用、听说读写训练、语文知识和其他学科知识、书本学习与实践活动加以优化整合，使之彼此渗透，互相为用，在单元教学的过程中开展综合性学习活动。对于全面提高学生的语文素养，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，无疑具有十分重要的意义。本文试以苏教版七年级上册第四单元为例，粗浅地谈一谈怎样实施初中语文综合性学习。     

开展初中语文主题教学的实践及体会

<正>在初中语文教学中,利用主题教学能够有效地激发学生语文学习的兴趣和热情,与此同时还能够改变单一的初中语文教学模式,对传统法的语文教学模式进行创新,营造一种积极的教学氛围。笔者在此进行论述,探讨自身在实践之中的体会。一、初中语文主题教学中的主题选择在初中语文主题教学中,我们首先要对主题的内容进行确定,只有在确定主题内容之后才能开始搜集相关的教学材料。初中语文主题教学活动的开展,要想     

谈以思维生长为基础的小学语文单元整体教学模式

单元整体教学相对于单篇教学，具有整体化、结构化、层级化等特点，是以“单元”作为整体统筹安排教学的一种方式，层层递进地促使语文学科核心素养落地生根，实现思维的发展。本文探究如何在单元整体教学模式下，挖掘教材中隐含的思维生长点，实现学生高阶思维的发展。