改革课堂教学提高复习效率——对高三数学复习课的分析与思考

新高考形势下,高三数学怎么教？学生怎么学？无论是教师还是学生都感到压力很大!新课程基本理念提出：课堂教学倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．“教师归纳知识点,学生记;教师讲解例题,学生听;教师布置习题,学生练;教师小结评价,学生抄”的高三复习模式已经不符合新课程标准的要求,不利于新课程改革．     

改编课本习题 挖掘教学功能

前苏联数学教育家奥加涅相说过“必须重视，很多习题潜在着进一步扩展其数学功能、发展功能和教育功能的可能性…”课本习题不仅是教师施教、学生学习的主要材料，也是高考命题的重要依据．认真钻研教材，活化课本习题，拓展其教学功能，是教师组织学生进行数学探究的重要素材，也是高考复习的有效途径之一．     

初中数学教学要优化学生思维品质

初中数学教学尤其是中考前的复习一定要贴近学生的实际情况,优化学生的思维品质。数学教学最忌不顾学生实际情况,盲目追求教学或复习进度,教师＂一言堂＂或＂满堂灌＂,老师在台上讲得津津有味,学生在台下听得昏昏欲睡。数学课堂教学要改变这种状况,要突出学生的主体地位,要让学生真正地动起来,发展他们的思维能力,优化他们的思维品质。     

从数学题的一种分类谈高考复习教学

显现数学题的一种分类,剖析高考复习现状,得出数学高考复习需要“两路”着力,围绕培养学生的“数学力量”,提出“学生先行,交流在中,教师断后”的复习模式,并就模式的作用作阐述,就如何使用作示例,旨在不断改进复习教学,提升复习实效．     

构建高效的高中数学复习课堂

“温故而知新”,复习课在高中数学学习中占有十分重要的地位.作者在分析复习课对数学学习重要性的基础上,从习题编制、试卷点评、突出学生主体地位三个方面提出了构建高效数学复习课堂的策略.     

高中数学“学生自主探索法”教改实验的构想与实践

一、课题提出传统的数学课堂教学,教师讲得多,学生对教学过程的参与程度较低,教师为了抢进度,课堂上没有给学生足够的思考时间和空间,学生始终处于被动接受的地位。由于受到应试教育的影响,课堂教学中,解题教学占据了主导地位。为了追求考试成绩,有的教师对高考考的内容就讲,不考的内容就不讲,有的教师为了增加高中数学复习时间,任意缩短新课时间,不管学生能否接受,白天讲晚上还要讲,完全忽略了学生的主体地位,忽视调动全班学生学习数学的积极性和主动性。要全面提高数学教学质量,必须优化课堂教学设计,对传统的数学教学方法进行改革。从现…     

夯实基础 灵活多变——浅谈高三数学复习

长期以来，教师为了帮助学生应付高考，煞费苦心地为学生将习题分类，让学生熟悉各种类型的题目，高三的数学复习是在做大量的习题、搞多次的模拟考试中进行的．学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力有了一定的提高，但学生分析问题和解决问题的能力提高甚少，结果事倍功半．因此，要提高复习的效率，做到“轻负担、高质量”，教师就要研究复习的方法，提高课堂教学的效率．     

例说课本例习题的延伸

如何充分发挥教材中例习题的教学价值是中学数学中一个重要的课题．新课程标准强调，学生是数学学习的主人，教师要鼓励学生质疑问题、探究思考，要让学生感受和体验数学知识产生、发展和应用过程，启发学生发现问题和提出问题，善于独立思考，使数学学习成为再发现、再创造的过程．数学课堂教学尤其是复习课教学，教师应重视课本中例习题的延伸，恰当运用典型例习题进行探索，     

高三数学复习教学的有效策略

在高中阶段,数学科目包含的内容十分广泛,出题的形式可以称得上是千变万化.因此,在高考中数学成为了学生取得高分的一个“拦路虎”.怎样提升高三数学的复习效率,使学生在高考时能够游刃有余地进行答题,成为了摆在高中数学教师面前的一道难题.本文以高三数学复习教学的策略为研究对象,通过回归教材、巧用习题等途径来调动学生的积极性,从而达到提升课堂效率的目的.     

高中数学复习教学的几点建议

复习是教学中的一个重要环节,对于高中数学教学亦不能外.学生在高一、高二阶段的学习,已经打下了坚实的基础,进入高三复习阶段,学习的目的在于有效地对零碎的知识进行总结,促使其系统化、结构化,设置具体的问题引导学生思考与训练,提高学生的应用数学解决问题的综合能力.高三复习是高中阶段数学教学最紧张的时期,尤其是当前的江苏高考模式下,数学在高考中权重大,因此,高三复习要求高,提高教学的有效性对教师的教学水平是一个严重的考验.如何实施复习教     

数学单元型复习课的教学策略

数学单元型复习课是中学数学课堂教学中的重要课型,它和概念：习题、知识探究课一样,教师都应为学生主动参与和探索数学知识提供空间．但从目前教学现状看,学生做试卷,教师讲试卷成了单元型复习课的常见形式．不论是新授课还是复习课,学生的数学学习活动都应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,     

指向学科素养的二轮复习议题式教学设计与实施——以“经济全球化”为例

议题式教学是《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》倡导的有助于优化课堂教学设计、推动课堂效率提升、突出学生主体地位的活动型学科课程实施模式。以议题式教学开展高考思想政治二轮复习,引导学生独立思考、合作探究、归纳总结,是助力学生落实知识和能力、提升学科素养的有效路径。     

提高数学高考复习效率之我见

数学高考复习教学工作概括起来就三句话：澄清概念,归纳方法,教会思考。其成功标志是＂大面积提高＂。而实际教学中,许多教师大搞＂题海战术＂,追求＂熟能生巧＂,想以过多的精力投入来换取高考的高分数,结果造成师生身心疲惫,教学效率并不高,并且扼杀了学生的创造潜能。因此,在短短的45分钟里,如何提高数学高考复习的效率,是每一位数学教师应该思考的问题。笔者从事高中数学教学多年,积累了一定的教学经验,认为把握好“准、实、活”——课堂教学的“三维”目标,才能有效地提高数学高考复习的效率。     

职高生高考数学复习的设想与实施

在职高生高考数学的复习教学中,要注重区别对待不同成绩的学生,要充分重视学生的主体地位,发挥教师的主导作用.     

浅析高三数学高考备考复习教学

高三数学教学,从某种意义上讲,就是高考备课教学。这是因为,进入高三阶段,教师和学生的教学任务主要就是围绕高考而进行的。这就决定了,备考复习教学在高三数学教学中的重要地位和决定性作用。下文,笔者从高考备考复习教学谈点粗浅的对策建议。     

高考数学备考选题初探

高考数学备考，面广、量大，时间紧迫．如何科学有效地进行高考数学复习，提高学生的数学能力，是每一位数学教师值得深思的问题．笔者认为：教师精心地选择好例题与习题，是避开“题海战术”、提高数学复习效率、保证复习效果的有效手段．     

建立科学的评价机制是小组合作学习取得成功的保障

目前,在农村很多英语课的课堂教学模式还是“填鸭式”的照本宣科,形式单调,内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学,已经不符合新大纲要求,不利于学生灵活运用所学知识,不利于发展学生的独立思维,尤其是难以使学生的个性主体地位得到充分发挥。     

高三数学复习用好教材的三步曲

教材是高考试题的主要来源,重视教材的基础性和示范性,是高考命题的方向．纵观目前高三数学复习的状况,基本采用“三轮复习法”,第一轮基础知识和基本技能复习,第二轮是专题复习,第三轮是综合模拟练习．以上三轮复习基本上没有用到教材,有的教师认为教材简单没有什么好讲,学生也觉得没什么题好做,事实上,很多教师和学生并不是不重视教材,而是不知道如何使用教材．本人结合自己多年从事高三数学教学的体会,谈谈高三数学复习用好教材的三步曲,供参考．     

数学复习的激趣巧练

数学复习有三多——书本多、资料多、试题多,说其是“书山题海”也毫不过分.在进行高三数学复习时,如果重讲一次课本、一次习题,学生就会说:“炒冷饭,淡而无味,只有馊味”;若评讲试卷时,学生又会说:“吃现成答案,嚼之无味,弃之可惜”.说实话这种复习法确实是剥夺了学生的独立完成和自主参与的机会,压制了学生的积极性、自觉性和良好的思维分析能力.这样做,既不能跨越“书山”,也不能从“题海”中解脱     

讨论分析教学策略在生物学复习教学中的应用

随着高考改革的深入进行,生物学高考突显考查学生的生物学能力。如文字说明类、实验设计类题目的增加,强化对学生分析、推理、综合、表达等能力的考查。因此,能力的培养应始终贯穿在复习教学中。但是,不少教师的复习教学是机械重复多,整理加工少;记忆结论多,思考过程少;知识背诵多,能力培养少;学生被动做题多,独立思维少,这些做法是无视学生这一学习主体,无法满足学生的学习需要,不利于培养学生学习兴趣和能力,背离了生物学教学改革的要求。因此,作者在生物学复习教学中尝试讨论分析教学策略,以学生为本,尊重学生的主体地位,激发学生学习的积极性,有效提高复习效率。