快乐玩数学

周末，乐乐和明明约好一起去数学游艺宫快乐玩数学。他俩来到游艺宫，这里游戏可真不少。乐乐兴奋地来到两颗大大的骰子前……     

带着任务玩数学

甜甜正神情专注地玩着拼图，在没有画面底板帮助的情况下尝试独立完成整幅画面对她来说还是有些困难的。甜甜不停变换着手中的片片，做出不断的努力并一直坚持到游戏时间结束，她将剩下的部分留在了区角里，等待下一次游戏时继续完成。     

玩“四六二十四”

晚饭后,我纠缠着爸爸玩了一个有趣的游戏。 爸爸不以为然地说：“哦,不就是凑二十四嘛。你能比过我吗？”爸爸太瞧不起我了,我心里暗暗地想：比比看吧。就这样,第一回合开始了。我们各自拿出两张扑克牌摆好,爸爸用眼角扫着这四张牌。时间一分一秒地过去了,他还是没有想出答案,他又往前挪了挪身子,     

"玩"的教育力量

《中国学生发展核心素养》在北京发布,这是由国内高校近百位专家成立的历时三年的课题.研究提出教学不能只注重知识传授而忽视了学生能力的锻炼与提升;教育不能只看重分数而忽视了学生身体健康与健全人格的塑造;教育不能只关注课堂教学而缺乏与社会的联结.心理课堂是通过在玩中发挥孩子的建设性想象力,培养孩子组织能力、沟通能力、领导能力、表达能力、亲和力的学科.文章首先分析了不会玩的孩子的特点,接着阐明玩的教育意义及给孩子成长带来的力量,最后分享如何陪伴孩子玩.希望孩子能在玩中找到成长的力量.     

“玩中学”——让游戏走入数学课堂

在数学课堂教学中,通过摆一摆、看一看、摸一摸、想一想、说一说,让学生多种感觉参与学习,真正体现"在学中玩,在玩中学"的教学理念。从游戏和学习的关系中,探索在已有的大环境中如何汲取养分和弥补存在的不足,使学生学到更有价值的知识。     

怎样在“玩”中学数学

好玩是小学生的天性,为此教材编入了一些游戏活动,旨在通过“玩”让学生更好地学习数学、理解数学,应用数学,但并不能简单以为学生想玩,活动中就一定能玩得出效果来。事实上,想玩只是个前提,游戏活动中还要让学生能玩,直至会玩,这样才能真正发挥出游戏的作用。那么怎样才能提升数学游戏的有效性,让孩子能更好地“玩”呢？,下面试结合“玩跳棋”的游戏活动谈谈自己的一些思考和体会。     

玩折纸 学数学

相信许多同学都见过干纸鹤，一些同学还亲手折过千纸鹤．作为一个有趣的折纸游戏，折叠干纸鹤既是一门艺术，也是一个培养同学们的动手能力和空间想象能力的良好题材．同学们对下面的（1）图一定很熟悉吧!再仔细观察一下下面的（2）图，你能发现这个图形上的虚线是怎么回事吗？[第一段]     

在“玩”中学习数学

数学活动游戏化,就是将数学活动的目标、内容与游戏结合起来,让孩子在游戏中逐渐感知和体验与数学有关的生活知识和经验。在数学活动中,教师选择的学习内容应适合幼儿,为幼儿提供的操作材料要求丰富多样、操作性强,在活动中要多引导幼儿主动探索,通过动手、动脑发现问题、解决问题,从中获得、知识和经验。     

和孩子们一起“玩”数学

以生动的、有趣的课堂案例诠释个性的教学追求。数学学习是讲究感觉的,教学要注意发展儿童的"数学感觉"。游戏是儿童的一种生活方式,课堂上,数学游戏可以赋予儿童灵性,增长儿童的智慧。     

在区域游戏中玩数学

幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的途径之一,是推进幼教改革的新的教育活动。在区域游戏中渗透数学知识,可以让幼儿在宽松和谐的气氛中主动进行探索与学习,有利于调动幼儿的学习积极性。本文主要阐述区域游戏和幼儿数学教学的有机结合,以及对幼儿发展的优化作用。     

揭穿“玩扑克”的秘密

路旁,有时可以看到这样游戏摊：地上事先画好一个写好数字的圆圈（如图）,对应着数字摆满了奖品,有钟表、玩具、小梳子等。然后,摊贩拿出一副扑克牌,先让顾客自己说好向哪个方向转,再让他随意摸出两张,将两张扑克的数字相加（J、Q、K分别为11,12、13,A为1）,得到几就从几开始按照预先说好的方向转几格（本身设为1格）,转到数字几,     

"邮递员"游戏新玩

"邮递员"游戏是我在实施整合活动"给你一封信"之后,利用孩子们对送信的兴趣生成的一个游戏活动.刚开始玩时,小朋友兴趣浓厚,争先恐后地想当邮递员送信.但玩了几遍以后,小朋友对这游戏感到厌倦了.怎么会这样呢?通过观察,我找到了幼儿厌倦的原因: 一是由于该游戏一次只能是一个小朋友当邮递员送信,其他小朋友等待时间过长,因而出现心理疲乏.     

浅谈“一物多玩”在幼儿园数学游戏中的运用

《3-6岁儿童学习与发展指南》在数学认知领域的教育建议中提出,要在生活和游戏的实际情境中,引导幼儿理解数概念。在幼儿园中我们教师会利用自己一双巧手做出许多有趣的玩具,怎样让这些玩具在数学游戏中充分发挥他的价值呢?本文是笔者设计的小班、中班、大班一物多玩的数学游戏,希望可以抛砖引玉,让我们在一物多玩的过程中增强数学能力的同时,在丰富多样、积极愉快的游戏活动中,积极主动地与周围环境材料相互作用,从而获得主体性不断的发展。     

让学生“玩”转初中数学课堂

让学生成为课堂的主人,是新课改要求实现的教学目标之一。随着新课改思想的推广,很多教师在研究如何实现高效课堂的过程中研究出了很多方法技巧。由于传统教学思想的根深蒂固,依然有很多教师没有脱离传统教学。作者结合在教学中的实际经验,简单分析初中数学课堂中如何让学生产生兴趣的方法。     

“玩”好数学

让孩子尽兴地“玩”数学,体验到数学确实好“玩”,享受数学,让孩子在“玩”的时空里张扬个性,迸发灵性,这不正是新课改理念所追寻的教育目标吗?下面就从具体操作层面,详细展开描述。讲一讲“数学故事”。它包括数学童话、数学趣闻、数学史等。教师可以在适当时机“插叙”有关数     

"玩"童才是健康儿童

现在许多的父母训斥孩子的口头禅是:“就知道玩,还不赶快去学习!”“这孩子玩心太重,不会有出息。”在教师的嘴里可以听到“哪都有你,就学习找不到你。”“别再玩了,跟××学学,看他多听话”……这些教师和父母都认为孩子只有从小忙着认字、学习琴棋书画才是又聪明又爱学习的好孩子,在他们眼中,这样的孩子才是班里的典范,父母的骄傲。其实他们已经在不知不觉中陷入了教育的误区。一、玩就是学习孩子成长的过程有一个基本的需要是学习的需要。但是,儿童最初的学习方式几乎可以用一个字概括,那就是玩。在无拘无束的玩耍中,孩子不仅丰富了自己…     

玩中学 学中玩——小学数学教学策略浅探

苏霍姆林斯基曾指出:"人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,总想成为研究者、发明者和探索者。"那么,如何调动小学生学习数学的积极性,让他们产生"我喜欢学数学,我要学好数学"的积极心态,主动投入到数学的学习中呢?笔者的观点是让学生在玩中学,在学中玩。1开展形式多样的活动,让学生在"玩"中学数学"玩",是小学生的天性。根据小学生天性爱玩这一特点,我有计划地在课外引导学生玩数学兴趣活动。     

数学游戏:让学生在“玩”中学数学

正数学游戏,就是教师在数学教学活动中,运用游戏的形式,寓数学知识、技能、经验和思想于活动之中的一种教学方式。这种方式,符合小学生的年龄特点和认知规律,寓教于乐,潜移默化,既能有效地激发学生的数学学习兴趣,丰富数学活动经验,又能提升他们的数学思维水平,增强其数学应用意识。在数学教学过程中,教师应当结合学习内容,有机地借助游戏活动展开教学。1.通过数学游戏,建构数学知识,丰富活动经验。在数学课堂中,创设问题情境能调动学生学习的积极性,激发学生的好奇心和求知欲,为学生提供良好的学习氛围。现代教育理念认为,教师不应仅仅讲授知识,而应更多地激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲,让他们全身心地投入