演示实验与学生能力培养例谈

随着课堂改革的深化,教师的教学观念和教学方法也日益更新,比如将一些教师演示实验改为学生演示实验,或随堂实验。这当然有很大的好处,最起码提高了学生的积极性,但是有些实验存在着危险性,(特别对于初学者),则要求教师先进行规范的操作(演示),学生再进行模仿。如何把演示实验与学生自主学习相结合更好培养学生能力呢?我在这方面进行了些探究。下面以讲授氢气的性质为例。教学内容有氢气的物理性质、化学性质,氢气的化学性质又分为可燃性、还原性。一共需两课时。以下是我原来的教法和改进后的教法的教学思路对照。     

谈新课程背景下对学生实验的指导

新课程重视实践和体验活动，实验的数量，特别是探究性实验的数量比过去有所增加。为了保证实验教学安全、高效地开展，教师对学生实验的指导是非常必要的。本文从作者的实践出发阐述了如何从五个方面指导学生进行实验。     

例谈高中生物实验“十三防”

详细介绍了生物实验操作中需要严防的十三点错误,为确保实验的科学性、准确性、严密性等提供了较好的帮助。     

武汉市“幼儿园学具教学法实验”课题组开展系列研讨活动

武汉市参与了教育部十五规划课题“幼儿园学具教学法实验”的研究。该课题从研究特殊教学法入手,通过幼儿在操作活动中的手脑并用,对其记忆力、注意力等多方面进行启蒙阶段潜能的开发。重视课题研讨的过程是该课题研究的一大特点。2004年3月中下旬,“学具教学法实验”武汉子课题组以江南、江北为两个研讨小组,在实验基地园开展了学具教学活动的观摩与交流活动。大家紧紧围绕“学具教学法对幼儿个性健康发展的意义”这一专题,运用教学活动观摩、     

例谈初中物理课的“实验导入”

所谓“实验导入”指的是运用实验导入新课。它是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生的学习兴趣和愿望。实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。笔者在教学实践中主要采用了以下一些方法，现举例说明。     

高师学生“教师心理”准备的调查与思考

教师心理是教师在教学和教育工作实践中,逐渐形成的一种鲜明而稳固的职业心理。它由教师终身从教的职业意识、教书育人的职业技能和为人师表的职业行为等三个部分组成。高师学生是未来的中学教师。他们虽然还没有亲身参加教学、教育工作的实践,但是,专业知识、教育科学课程的学习与教育实习,师长工作情况的耳濡目染,以及对未来生活的构想,已使他们在教师心理,特别是职业意识方面有了一定的准备和自我评估。认真研究这方面的情况,是高师教改的重要依据。     

例谈“实验→认识→实践”物理教学模式

物理学是一门实验科学,其理论建立在生活经验、生产实践和科学实验基础上的。物理问题又是从实际现象中概括或抽象出来的。而初中物理教育对象是12—15岁的青少年,他们需要直觉来认识事物并感知规律。因此物理教学应尽可能地运用演示实验、分组实验、探索性实验,并利用多媒体摄影头、幻灯片等手段尽可能地展示物理情景,引发兴趣,开拓思维,领悟物理规律的发现过程和实质,使学生有以下体验:(1)丰富感性认识,提高学习兴趣;(2)启发思维,增强探索能力;(3)培养观察能力,掌握实验技能;(4)培养分析能力,认识物理规律发现过程;(5)养成良好习惯,学会科学方法等。如《欧姆定律》教学,改变传统验证性实验,变为探索性实验,首先引导学生动手实验、观察分析、归纳欧姆定律,完成认识的第一次飞跃,然后应用欧姆定律进行公式变形,计算有关 U、I、R,初步解决实     

例谈实验探究与思维可持续发展

可持续发展的思想源于人类对全球性环境问题的逐步认识和思考。而学生的可持续发展就是要激发学生学习的兴趣,使学生保持对学习的热情和对问题探究的欲望。化学课堂教学应多挖掘探究性实验内容,增强探究性实验数量,培养学生的思维能力和科学素质,为学生将来持续发展做好铺垫。     

用“三论”指导工程制图教学

笔者运用信息论、控制论、系统论的基本原理指导工程制图教学,在提高教学效果,优化课程体系结构,促进学生智能发展等方面进行了有益的探索。     

“读写结合”课题下怎样指导学生阅读与写作

注重读写结合,探索"读—说—写"模式,循序渐进,做到由浅入深、由易到难、由疲于表达到乐于表达,让学生逐步掌握阅读与写作的方法。     

也谈“泊松亮斑”实验

高中物理 (人教版必修本 )第二册“光的衍射”一节中的“泊松亮斑”实验 ,是本节三个实验中最难做的实验。有关该实验的方案 ,已有不少刊物发表过。纵观这些实验方案 ,不难发现 ,有的不明显 ,有的易出现干扰因素。例如 :①在透明胶片上撒墨水 ,易产生中心有孔的嫌疑 ;②在透镜中间沾上小钢珠 ,易与透镜对光的偏折相混 ,产生思维干扰。这些都不利于学生理解“泊松亮斑”这一有趣而又奇特现象的产生过程。笔者根据多年的教学实践 ,设计了一套操作简便 ,效果明显的实验方案。1　实验器材图 1①光源 :ＪＧＱ -2 5 0氦氖激光器。②不透明圆板 :直…     

培养学生的“三功”

职业教育培养学生的目标点、着力点在哪里?这是一个需要澄明和追问的话题,答案当然见仁见智。这篇小文提出“三功”说,希望对职业教育人才培养有所启发和裨益。一个人要成功,必须练好内功、外功、轻功。内功,是做人之根本,指德性和品质。外功,是立业的功夫,指能力和本领。轻功则是处世的技巧,指交际与沟通。此“三功”就是职业教育需要培养的人的必备的能力和素养。美国学者怀特认为,文化是一个组织起来的一体化的系统。包括技术系统——由物质、机器及使用它们的技术所构成;社会系统——由人际关系构成;意识形态系统——由知识、信仰、知识构成。怀特从文化视角对“三个系统”内涵的解析,本质上与我们提出的“三功”说异曲同工,具有同构之思、印证之妙。     

“绿叶中色素的提取与分离”实验细节指导与改进

"绿叶中色素的提取和分离"是人教版高中生物学必修1《分子与细胞》第5章第4节重要的实验,是学生后续学习"光合作用"重要的基础知识。教材旨在通过这个实验帮助学生掌握叶绿体中色素的种类和含量,进而加深对光合作用的理解。教材虽然设计了详细的实验方案,但按照教材的要求操作很难在一堂课中将实验完成,且实验成功率不高,对实验的讨论不够深刻,导致对知识的掌握欠佳。为此,笔者经过多次实验操作,总     

“供给侧改革”下教具、学具的设计与思考

结合"供给侧改革"带来的思考,从改变教具、学具供给端的供给主体、方式、数量、施力域等,从而提高教具、学具供给端的质量、效率和创新性,使其更加贴近教师和学生的需要,更加符合课程实施的需要,更加符合未来社会发展的趋势。     

点击“实验探究”培养学生创新能力

用化学“实验探究”教学与学生学习的个案，阐释了在实验探究中，如何进行探究“问题”的设置，触发学生创新性学习心理，培养创新思维、创新能力的做法与启示。     

利用生物实验培养学生的实验能力——以“测定种子的成分”实验为例

生物新课程理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”。其中特别突出了科学探究的重要地位,意在引导学生改变学习方式,积极主动地获取生物科学知识,领悟科学研究的基本方法。     

实验管理应当注重“三勤”

实验管理应当注重“三勤”四川省仁寿县一中李刚所谓“三勤”，就是勤清查，勤保养保修，勤研究总结。“三勤”的实施，能充分反映中学实验管理的计划性、科学性、目标性，是管理工作质量的保证，是提高实验管理人员基本素质必不可少的基本途径。一、对技术档案和实物要勤...     

谈生物实验“实验组”和“对照组”的确认

关于生物实验中“实验组”和“对照组”判别问题,目前尚没有一致的评判标准。本文对生物实验中“对照组”的概念从本质上进行探讨并列举实例加以辩析。     

怎样指导学生作文“创新”(上)

有这样一个有趣的故事:三个青年跟一位画家学画。有一天,画家要三个青年以“骆驼”为题各作一幅画。一位青年在纸上画了一群骆驼,一位青年只画了一个骆驼头,最后一位青年却先勾了两座山峰,再画从山谷里走出一头骆驼,后边又一头骆驼走出半截身子。画家看了三幅骆驼图,认为第三位青年画得最好。为什么呢?原因是第三个青年的骆驼图构思新奇、巧妙、寓意深远,能唤起欣赏者丰富的想象。我们写文章“文贵于新”,和画画一样,也要力求创新。好的,具有新意的文     

“三讲”教育六人谈

“三个代表”是“三讲”的灵魂 ,作为一所新组建的师范学院的领导者们 ,只有正确的、完整的、全面的领会“三个代表”的思想 ,并且勇于实践 ,才能使学院成为先进文化传播的良好载体