以中职德育课程教学为载体的幸福教育

幸福教育是以教学、德育、校园文化活动为载体,通过整合教育资源,培养教师和学生"正确认识幸福、努力创造幸福、充分享受幸福"的能力的教育活动。其中,德育课程教学由于其自身内容的思想导向性特点,决定了它是幸福教育的重要平台。以中职德育课程教学为载体全面实施幸福教育,是作为整体的幸福教育的重要组成部分。     

教师德育敏感性的缺失及其弥补

德育敏感性,即捕捉德育契机的能力,是教师基本的职业能力.在德育成为教育"重中之重"的当下,德育还存在很多短板,其中较为突出的短板是部分学校将德育教育课程化,非德育课教师德育敏感性缺失,重视教书、忽视育人.提高各任课教师的德育敏感性,从"德育课程"向"课程德育"拓展,以课程为载体将德育渗透到每门功课的教学中,成为实现立德树人教育目标的重要课题.     

利用课程资源对学生进行思想教育

在小学德育课程教学中,科学有效地利用德育课程资源,能够对学生进行思想品德教育,让他们形成良好的品质,健康快乐地成长。有效开发小学德育课程资源,能够很好地开展德育课程,对学生进行实实在在的思想教育。思想品德中诸多的要素与学生的发展相互作用,形成了德育课程开发的亮点,那么有效开发校内外德育课程资源,在实践中切实加强对小学生的思想品德教育,能够有效促进课程资源的开发。     

整合多种资源 加强中职德育课程实践教学

加强德育课程实践教学是中等职业学校德育课程改革的必然趋势,学校应结合社会实践、实训实习、技能竞赛、社团活动、主题教育活动等开展德育课程实践教学。面对多种资源,整合成为关键。只有科学合理地整合,才能汇集资源优势,形成德育合力,加强实践教学成效。     

整合多种资源 加强中职德育课程实践教学

加强德育课程实践教学是中等职业学校德育课程改革的必然趋势,学校应结合社会实践、实训实习、技能竞赛、社团活动、主题教育活动等开展德育课程实践教学。面对多种资源,整合成为关键。只有科学合理地整合,才能汇集资源优势,形成德育合力,加强实践教学成效。     

儒家教育思想视野下的德育课程教学设计

德育课程教学设计是德育教学改革的重要举措,完善的教学设计可以切实提高德育教学效果。儒家教育思想成功的担当了传承中华文化传统的历史重任,其充满睿智的教育思想、行之有效的教学方法和观点可以有力的促进当前德育教学设计的改革进程。     

法律课程渗透德育教学的途径及效果评估

德育为先是我党在新时期确立的重要教育方针,也是高校教学活动必须贯彻的重要理念。法律课程具有与德育教学结合的天然优势,应该在法律课程教学的各环节加强德育的渗透和熏陶．使学生受到爱国主义教育、理想信念教育,受到世界观、人生观、价值观、荣辱观的教育,从而更好实现德育培养目标．实现高校为我国培养合格的社会主义建设者和接班人的职能。     

价值观教育在中职德育课程中的实践——以德育课程“经济政治与社会”为例

当前中职德育课程在强化价值观教育的开展和成效方面仍存在一些问题和不足。面对现实的挑战,在德育课程"经济政治与社会"教学中,中职德育教师充分挖掘德育课程优势,对教学内容、教学对象、教学方法、教学过程进行深入的研究,从而加强中职生的价值观教育,传递正确价值取向,助力中职生人生成长。     

德育课程化浅析

正笔者从事中学德育研训管理工作,在长期的调研和考察中,发现很多学校缺少德育课程化支持,因而德育工作具有随意性和盲目性,缺乏针对性和实效性。鉴于此,笔者认为提高德育工作针对性和实效性的重要途径之一,就是实现学校德育课程化。一、德育课程化的价值和意义1.德育课程化的内涵解读。什么是德育课程化呢?德育课程化,就是在明确国家教育目标、中学德育目标和课程改革目标的基础上,建立三级德育课程和评价体系,凭借教育管理者对教育准确而深刻的理解,结合本校的实际情况,创造性地组织落实德育目标。德育课程化,对学校教育而言是一项系统的教育工     

让德育课程成就幸福——从德育价值观视角审视我国德育课程的发展

改革开放以来我国德育课程得到重大发展,但德育课程至今在实际的教育教学中仍然处于相对弱势的地位也是不争的事实。德育课程的弱势地位,固然与德育课程本身存在的问题相关,但人们对德育普遍持有的偏颇价值观则是问题的根源所在。重塑德育课程形象和提高德育课程地位,需要端正对德育价值的认识,确立幸福的德育价值观,并以之引领德育课程的变革和发展。     

生活德育与德育课程的创新

一、德育课程改革的背景 德育课程在我国学校德育中一直占有重要地位。几十年来，中小学德育主要通过德育课程、少先队活动、班主任工作与学校管理、各科教学等渠道进行的。而德育课程更是被赋予学校德育主渠道的崇高地位，凶为德育课程是向学生比较系统地直接进行思想品德教育的一门重要课程。但这门被赋予如此重任的德育课程在20多年的开没时...     

高校德育与艺术教育的关系探析

通过对德育、高校德育以及艺术教育概念的表述,探讨德育与艺术教育的关系,指出德育需要艺术的滋养,艺术需要道德的支撑;艺术教育具有特有的德育功能;艺术教育能够促进德育的发展;德育能够帮助大学生树立正确的审美观,德育能确保艺术教育发展的正确方向。德育与艺术教育的关系是相互融合、相辅相成的。,德育与艺术教育的融合会增强大学生的自由全面可持续发展。应在高校艺术教育课程教学与实践中融合德育,促进大学生的人格健全与心智成熟。使他们成为知识结构合理、心理健康的社会群体。     

农村初中隐性德育课程研究

一、农村初中德育课程的现状 根据笔者的调查,农村初中的德育实施途径一般有三种：由专任的思想品德教师上课讲授思想品德内容：由文化课教师在教学中渗透思想品德教育;由学校行政人员、班主任等进行思想品德教育。从理论上讲,这二三类属于“知识性的德育课程、学科教学中的德育课程、活动性的德育课程”^[1]。这些德育实施的途径、方式都指向一种德育课程．即“显性德育课程”。这也是目前初中首要推行的德育课程。     

高职护理专业生命教育浅析

<正>生命是一切活动的起点,教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀。这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在"生命活动"实践中的统一。卫生高职校护理专业的德育课程应当以润泽生命、人文关怀为己任,在课程教学中融入并丰富生命教育的相关内容,将生命教育与学科教学有机融合。在德育课程教学中增强生命教育意识,使护生在关怀病患生命价值的同时学会珍惜自己.创造生命的价值,提升生命的质量。在职业     

浅议提高德育课程实效性

德育是学校教育的灵魂,课堂是学校德育的主阵地,德育课程是德育课堂的核心。调查显示,当前德育课程缺乏实效,德育课程开设情况不佳,学生对德育课和德育教师的认可度不高,德育课在生活中的作用不够理想。造成这些问题的原因是多重的。1.“权威性、约束性、强制性,被动性、他教性”和“成人化、形式化、违心化”是人们对传统德育弊端的概括。长期以来,学校德育的政治性、目的性、功利性太强,教学过程中“完成任务”、“走过场”、“照本宣     

西部山区德育教育模式创新与探索

全面落实立德树人是学校教育教学工作的根本任务。德育过程的复杂性和德育对象的多样性与变动性,以及制约德育方法的诸多因素,是西部山区学校德育工作面临的难点问题。在新课改理念的引导下,一些地区不断创新课堂教学模式,本文通过对中学高效德育的剖析,试图借助微课程教学法对中学高效德育课程进行具有时代特色,富有前瞻性的探索。     

试论社会规范教育在中小学德育课程中的地位

社会规范教育有其社会作用和个体作用。在中小学德育课程中强调社会规范教育是由德育和德育课程的本质决定的。建立以社会规范为核心的中小学德育课程体系可以使德育课程走出学科本位的局限,使德育课程体系具有贯通性、稳定性和开放性。     

在中职德育课程中推行项目化教学的尝试

在中职教育教学工作中,德育课程是开展学生德育工作的主要阵地。德育课程教学可以有效强化对学生的思想政治教育、法律法规教育、职业操守教育、创业精神教育以及心理健康疏导等方面的成效,在促进学生身心发展与学业进步等方面发挥重要作用。     

高校民族精神教育现状探究

民族精神是民族积淀的灵魂和时代精神的基础,在高校德育中,应当加强民族精神的培育。然而,当前我国高校德育目标中尚未明确规定民族精神教育,现有的教育内容过于零散泛化,教育路径过于狭窄,在德育课程教学中民族精神教育严重不足。     

渗透情景教学法,提高中职德育教学效率

目前,中职学校对德育课程的创新不够重视,忽略学生的主体性,无法把教学内容有效传递给学生,致使教育整体存在缺陷。实施情景教学法对于提高中职德育课程的教学效率,具有重要意义。本文立足情景教学法在中职德育教学中作用,提出了情景教学的具体方式以及开展情景教学需要注意的问题。