集园本研训之长,走内涵发展之路

我园接壤松江新城,是一所普通的农村二级园。硬件设施配套达到规定标准,在乡镇园所中具有一定的优势。但近年来,在松江新城的开发加速、生源逐年猛增的情况下,师资队伍建设成为了我园发展的首要问题,具体呈现为＂四多一少＂：即新教师多、非学前教育专业教师多、外省市引进教师多、成熟教师流失多;骨干教师少。面对问题,我们立足实际,     

以园本课程研究为切入点推动教师专业化成长

我园有幸成为国家课题《以园为本教研制度建设研究》项目园,根据我园实际,我们制定了《利用地方教育资源,提高我园教师专业化水平》的子课题方案。在一年多的研究工作中,我园以园本课程研究为切入点,逐步推动我园教师的专业化水平不断发展。     

坚守教育的绿意 触摸教科研的温度——“菜单式”园本教科研的构建

<正>教师是幼儿园发展的灵魂,打造一支业务能力精湛、会合作、勤钻研的教师队伍是办好一所幼儿园的关键。我园的师资相对于姐妹园来说比较薄弱,面临“三多三少”的局面,即新教师多、老教师少,非本专业教师多、本专业教师少,自聘教师多、在编教师少。我园积极发挥园本教科研引领、交流、学习的作用,确定以园本教科研“播种——灌溉——发芽——成长”的四小步,帮助教师专业成长走出一大步。     

进入现场的幼儿园工作考核

随着幼儿园的发展,我园至今已有3个分园,幼儿1000名左右,教职工100多名。为了搞好内部管理改革,以本部为龙头带动每个园的保教质量提高,让各分园根据自身特点发挥自己的办园特色,多年来,我园实行了一套较为科学合理的考核评价制度。一、建立严密的考核网络。     

咸宁市直属机关幼儿园

咸宁市直属机关幼儿园是一所由咸宁市委、市政府开办于1966年的公办园所。该园现有建筑面积近万平米,教学班级18个,幼儿600多名,教职工80多人。是咸宁市园所面积最大、教学班级最多、收生人数最多的学前教育机构。     

“园本课程”小议

最近一段时间来,“园本课程”一词在幼教界颇为流行。许多教师以为提倡“园本课程”就是“积极开展课程改革”,于是,很多幼儿园打算开发“园本课程”。一时间,关心“园本课程”的人越来越多。     

调整布局 联合办园——探索新形势下发展学前教育的新路子

“一村一园一教师带着几个幼儿”的办园格局是传统的农村办园模式,曾为农村学前教育事业的发展写下了光辉的一页。但随着计划生育国策的深入贯彻,“一村一园一教师带着几个幼儿”的办园模式就直接影响了占在园幼儿总数四分之二以上的农村幼儿的保教质量,制约了农村学前教育事业的发展。如何深化农村办园体制改革, 提高农村办园的规模、质量和效益,建立适应社会主义市场经济发展的农村办园体制, 就成了学前教育管理者亟待解决的重要课题。烟台的蓬莱市教委经过三年多的苦苦探索, 走出了一条调整布局, 联合办园, 促进农村学前教育事业发展的路子。     

敞开图书馆的大门——图书借阅中家园沟通的实践

我园自１９９８年以来,改变以往图书馆只供本园幼儿教师用的传统做法,敞开幼儿园图书馆的大门,向幼儿开放;同时也敞开家庭图书馆的大门,使图书让更多的幼儿共享。在一年多的实践中,探索出两条较有成效的图书借阅方式：园级图书借阅和班级图书借阅。图书借阅,架起一座家园联系的桥梁,使幼儿园教育与家庭教育更能密切配合、步调一致,培养了幼儿多方面的能力。一、园级图书借阅。全园幼儿和家长在规定的时间从幼儿园的图书馆中借图书,回家阅读。我园的图书馆中约有一万多册儿童读物,分别适合小中大班不同年龄的幼儿阅读,还有三万多…     

细化管理过程，提升园本教研实效

园本教研作为幼儿园教研的一种新理念与新模式,正越来越多地受到关注和重视。它是教育理念转化为教育实践的桥梁,是提高教师自身素质,促进教师专业成长的有效途径。我园在开展园本教研过程中实行了一系列的探索和尝试,实践证明细化园本教研管理过程,是提升园本教研实效的有效途径。     

幼儿园“一园两区”管理的对策

当前,一园多区幼儿园由于管理体制、管理制度、传统文化与教师结构等差异,给管理者带来种种挑战与困扰。宁波市实验幼儿园在"一园两区"幼儿园管理中,采用规划愿景,和而不同;科研领衔,一园一品;精彩中层,资源共享;错位发展,追求多元等对策,取得了较好的成效。     

四川省成都市第五幼儿园

成都市第五幼儿园位于青龙巷11号，占地面积4620m^2，始建于1927年。至今已有70多年历史，该园现有教职工50多名，是一所历史悠久的全日制幼儿园。1991年，该园成为四川省首批省级示范园，一级一等园；2000年，成为四川省贯彻新《纲要》试点园。2003年全兴分园开园。     

统筹兼顾 规范办园

我区地处重庆主城核心区，总面积103平方公里，常住人口近三十万。近年来，随着城市化进程的推进，我区幼儿教育得到了蓬勃发展，但随之而来的新矛盾、新问题也越来越突出：一是办园水平两极分化严重，民办园、农村园虽然多，但实力普遍较弱，与公办园、城市园的差距显著；     

加强信息化建设打造精品幼儿园

一、园所介绍 北京市西城区棉花胡同幼儿园创建于1957年,有50多年的建园历史.随着园所的发展,办园规模不断扩大,成为一园三址.幼儿园拥有教职工120人,专任教师108人,其中拥有博士学历1人、本科以上学历49人、专科学历28人.开设托、小、中、大年龄段共22个教学班,在园幼儿600多名,是北京市首批示范幼儿园.     

红提园的葡萄

星期六,我和同学们一起去了红提园。 到了红提园,进入园子,啊,这么多的葡萄!密密麻麻的绿叶下,挂着一串串成熟的葡萄,     

温州个体园发展面面观

温州是我国沿海开放城市之一。党的十一届三中全会以来,温州市为适应商品经济发展的需要,坚持改革,大胆探索,托幼工作有了较大起色,出现了公办、民办、个体办一起上的新局面。据1988年统计,全市各类托幼园所共有1767所,入园幼儿达103611名。特别是个体幼儿园发展迅猛,1980年全市只有20来所、入园幼儿仅1000多名,现在已发展到486所,入园幼儿2万多名,占全市入园幼儿的24%。一、个体园迅速发展的必然性温州个体园发展有它的必然性。一是公办园增加很少甚至没有增加,如城区1952年为8所,至今仍为8所;二是一些厂矿单位搞承包后,厂矿办幼儿园、托儿所有所减少;三是随着城乡商品经济迅速发展,     

幼儿园集团化办学背景下“链式共生”教研模式初探

随着泉州市中小学幼儿园“名优校+”教育发展共同体建设不断推进,幼儿园集团化办学应运而生。我园拥有一园四区的规模,对口帮扶一所薄弱园。为保证各园区教育质量的均衡发展,我园通过对教研人员的层级管理,形成机制;建立“链式共生”教研模式,开展多形态研训,形成适合本园发展需求的集团化教研新样态,以促进集团内教师的专业发展。     

衣法规范个体办园行关

近几年来,随着农民群众对幼教工作的重视,农村儿童入园率不断提高,能够满足不同需求的多种办园形式的幼儿园也随之涌现,特别是个体幼儿园数量猛增。到2002年底,我市已有个体园140多所。这些个体吲作为幼教事业的一种补充形式,缓解了农村儿童入园难、入园远、入园贵的问题,     

扬帆启航 体会成长——五“多”式园本培训活动的实践与研究

园本培训是幼儿园师资建设过程中一项重要工作。幼儿园融五“多”培训模式于园本研训活动之中,即多项培训内容、多元培训途径、多样培训特色、多结合培训方式,多角度教师自我评价,成为不断推动教师成长和园所发展的不竭动力。     

优质资源培养完整儿童

镇江市江滨大地幼儿园于1987年建园,并于2000年9月与台湾大地幼教联盟合作办园。该园有着一支年轻、自信、业务突出的教师队伍,多项省市级研究     

福建省惠安县涂寨中心幼儿园——让“教师团队建设”成为校园文化建设的主旋律

<正>涂寨中心园创办于1978年,是一所县级示范性公办幼儿园。设有中心园、曾厝分园两个校区。中心园位于涂寨街,于2011年5月拆除重建,2012年秋季正式投入使用。学园面朝文笔山,毗邻宣妙溪。环境优雅,设施齐全,配备标准,是一所集美化、绿化、儿童化为一体的理想乐园。全园占地面积4608㎡,投资1000多万,可容纳12个教学班,600多名幼儿。各功能室配备齐全:设有保健室、隔离室、幼儿建构室、多媒体室、美术室、阅览室、劳作室