邓稼先:许身国威壮河山

<正>1964年10月16日,我国第一颗原子弹横空出世;1967年6月17日,我国第一颗氢弹威震山河。在这两朵引发世界性震惊的冲天蘑菇云下,有一个为此隐姓埋名工作了28年的名字——邓稼先。这位为中国的核武器、原     

邓稼先:舍生忘死追求卓越的“两弹元勋”

本文就"两弹元勋"邓家先的成才之路、显赫贡献,尤其是对他许身中华壮我国威的可歌可泣的事迹,作了简要的介绍.旨在领略卓越,感受崇高,催人奋进.     

有一种传奇

“煤油灯蜡烛,草纸演算,邓稼先等人为这个伟大民族所做的一切,定将永被世人所铭记。”怀着激动、兴奋的心情,我观看了杨振宁爷爷的电视演讲,聆听了这位著名科学家的传奇人生,铭记了一段催人奋进的诗篇。     

《“两弹元勋”邓稼先》的备课感悟

以坚定远大的理想励志前行,以孜孜不倦的精神求索新知,以高尚美好的情操培育品德,以锐意创新的激情投身实践,以艰苦扎实的奋斗成就人生。     

邓稼先：戈壁滩上的科学魂

娃娃博士 邓稼先出生在一个书香门第,是清朝被誉为“四体皆精、国朝第一”书法家与篆刻家邓石如的第六世孙,祖父是清代著名书法家和篆刻家,父亲邓以蛰是我国著名的美学家和美术史家,曾担任清华大学、北京大学哲学教授。     

地球上有多少物种

科学家现在已经在地球上发现和命名了约170万种动植物，但实际上地球上的物种远远超过这个数。试图减缓物种灭绝速度的科学家和决策者们在这样一个谜团面前很没面子：没有人知道地球上到底生存着多少不同种类的动植物。20世纪60年代中期，科学家们认为，地球物种大约为300万种，现在则认为至少有500万种，但许多专家指出，保守的估计是1000万种。     

对《邓稼先》学习的思索

人教版《语文》七年级下册第三单元所选课文的作者有叱咤风云的政治家,有决胜千里的军事家,有博学睿智的科学家,还有给人类贡献宝贵精神食粮的文学艺术家。这些人对社会发展作出了突出贡献,他们的事迹广为流传。青少年应探寻他们的足迹,学习他们的精神,将有利于健康成长,将有益于身心发展。     

翁征宇：用梦想和执著锁定科学真理

人生有时也许会和您开这样的玩笑您认为不可能发生的事情，它却偏偏发生了：您认为近乎“傻”的人，却偏偏成就了一番大事业。当您听说“没有奖，没有在Nature、Science这类世界科学顶级杂志上发表文章、没有发明专利……”的清华大学高等研究中心教授翁征宇被聘为杨振宁讲座教授，您一定会感到很惊讶；但是当您走近翁征宇教授，您会发现，他执著而纯真，不仅是一位优秀的人，而且是一位备受世界同行瞩目的人。     

名人班级：自主自为的精彩——宁夏吴忠二中邓稼先班班级文化建设纪实

自己选择的才是最好的。我们惊喜地看到,在打造邓稼先班的过程中,教师的引导是那么的巧妙。而孩子们呢,同样没有辜负老师的信赖,他们自主自为,把班级文化演绎得如此精彩!     

钱三强的遗憾

钱三强被誉为“中国原子弹之父”,他的睿智举世公认,但就是这么一个令人仰慕的杰出科学家也有人生的遗憾。不久前我阅读了《钱三强传》,其中写钱三强遗憾的段落给我留下深刻的印象。     

科学家的谨严 文学家的才情——析《邓稼先》的写作特色

杨振宁写过很多回忆性的文章。他这一类文章既展现出了作为一个科学家具有的谨严,也显示出文学家的才情。回忆同学的文章《邓稼先》最能体现出杨振宁作品的文学艺术特色：巧妙的叙述和谨严的结构,飞扬的文采与饱满的情感。     

语文课：家长的了解有多少

小学阶段,语文课的任务是什么,它对孩子们的成长发挥怎样的作用,应为孩子们提供怎样的精神滋养,教给孩子们哪些本领,使孩子们具备哪些未来学习和生活必须具备的基本素质,这不仅是教师必须把握的,也是家长需要了解的。因为家长了解了这些,才谈得上对学校教学的积极配合,才能在辅     

比一千颗太阳还亮——“两弹元勋”邓稼先的故事

“踏遍戈壁共草原．三十五年前。连克千重关,群力奋战君当先。捷音频年传,蔑视核讹诈,华夏创新篇。君视名利如粪土．许身国威壮河山。哀君早辞世,功勋泽人间。”这是张爱萍将军为悼念著名核物理学家、我国核武器理论研究工作的奠基者之一邓稼先博士而写的一首词,也是对他一生的高度概括。     

柳宗元人格的特点与缺失

本针对有学提出柳宗元被贬官后精神状态始终一蹶不振的看法，对柳宗元人格特点与缺失作全面审视，阐明家庭的教养与熏陶是柳宗元人格形成的基础；论述了坎坷经历，艰难处境铸就了柳宗元正直倔强、忠信真诚、执追求和勇于思辨的人格特点。指出由于健康的恶化和精神的压抑，导致了柳宗元人格的缺失。     

钻到人体内看病的"医生"

早在1959年,美国一位参与原子弹研制的科学家,曾兴致勃勃地对“微型机器”展开了设想“:……如果你能把医生‘吞’下去的话,那一定很有意思。让机器医生进入血管,跑到心脏里看看。它发现哪个东西坏了,就掏把小刀子出来把它修好……”转眼间近半个世纪过去了,这位科学家所设想的     

简论有意义的教育思想

一、教育应该由追求实用的有用性观念向注重人格修养的有意义观念转化 近些年来，与市场经济同时盛行的功利主义和物欲主义潮流，使恢复于上世纪70年代末期的教育，在尚未完全厘清自己改革方向和发展路径的情况下，又卷入了强烈逐利和“跨越式”的发展旋涡。与经济领域中单纯或简单化的追求GDP一样，教育领域中也兴起了追求身份（X级重点学校、示范学校、星级学校等）、追求牌子（985大学、211大学、有研究生院大学等）、追求规模（学生数、学位点数、科研经费数量等）等求大、求全、求高的风气，