思政课教师教学经验提炼的基本遵循

思政课教学有"术"、有"学",更有"道"。思政课教师遵循政治性、价值性、创新性和科学性基本准则,聚焦教学经验的灵魂与核心,有利于丰富和发展思想政治学科教育理论,助推思政课教师走向卓越,为落实立德树人根本任务提供重要保障。     

思政课教师师德建设的基本遵循

高校思政课教师师德建设可遵循"认知—认同—实践—保障"发展模式,即明确高校思政课教师师德建设的内涵要义和价值意蕴,结合新时代发展要求构建师德建设的基本方略,最后辅之以完善的协同机制,从而打造一支专业能力强、师德高尚的思政课教师队伍。     

大中小学思政课教学评价一体化路径初探

大中小学思政课教学评价一体化是推进大中小学思政课一体化建设的重要途径.推进大中小学恩政课教学评价一体化,应发挥学生的主体作用和教师的主导作用、促进主体间的协调配合,从而强化教学评价主体的协同性;应遵循科学性和有效性的原则、关注阶段性和差异性的特征、体现导向性和现实性的作用,从而提升教学评价标准的规范性;应将结果评价和过...     

高校思政课教学评价体系构建研究

构建科学系统的高校思想政治理论课教学评价体系,对科学有效地评价高校思想政治理论课的教学效果具有十分重要的意义.文章从课程建设、教师主体、学生主体等角度探讨如何构建高校思想政治理论课教学的评价体系,该体系的构建研究,对有效开展高校思想政治理论课的教学评价工作将会起到积极的作用.     

新时代高校思政课教学评价体系构建的三维探究

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,教学评价是高校思政课建设的重要环节,构建科学的教学评价体系是进一步提升高校思政课教学质量的必然要求。遵循宏观上深入把握新时代高校思政课教学评价体系构建的指导思想、中观上正确处理新时代高校思政课教学评价体系构建的内部张力、微观上大力落实新时代高校思政课教学评价体系构建的思路细则三重逻辑,进行新时代高校思政课教学评价体系构建,可以更好地促进新时代高校思政课教学发展。     

“大思政课”视域下加强思政课实践育人探析北大核心CSSCI

“大思政课”理念具有丰富的理论蕴涵和鲜明的实践特色。一方面“大思政课”理念蕴涵着思政课实践育人的基本遵循,即坚持理论与实践相统一的育人路径、历史与现实相统一的育人情怀、国内与国际相统一的育人视野、课上与课下相统一的育人阵地。另一方面,“大思政课”理念凸显了思政课实践育人的鲜明特色,即教师主导与学生主体的双向互动、内容整合与形式创新的有效链接、问题导向与价值导向的有机统一。以“大思政课”理念为指引加强思政课实践育人,要坚持问题导向、目标导向、价值导向、激励导向,着力推动思政课实践育人内容的有机整合、载体的多维建构、目标的内在衔接、评价的有效协同。     

课程思政理念下第二课堂育人体系建设的基本遵循与路径研究

第二课堂是高校实现立德树人根本任务的前沿阵地和关键卡口。高校第二课堂育人体系在实践创新上与立德树人本质要求实现了融合,在育人价值上与思想政治教育旨归实现了耦合,在体系构建上与课程思政阵地需求实现了契合。推进高校第二课堂育人体系建设,要突出立德树人的根本任务、突出协同育人的价值理念、突出互动共进的教育方法,从而实现思想政治教育从嵌入到融入、从扁平到立体、从单一到协同的三个转变,加快第二课堂育人体系创新建设,推动第二课堂融入服务于高校思想政治工作体系。     

例谈高考评价体系下思政课教学改进

高考评价体系的核心功能之一在于引导教学,助推育人方式变革。当前,教师应以高考评价体系为指南,整合知识,注重大观念统整型构学科内容;构筑情境,搭建展示学科核心素养的载体;提升能力,基于活动培养学生的高阶思维。     

高职思政课教学质量评价研究

文章在厘清教学、教学质量、教学评价的内涵以及教学质量与教学评价关系的基础上,分析了高职思政课教学质量评价的内涵和实质,指出了高职思政课教学质量评价的政策法规依据,哲学、教育心理学、管理学等相关学科的理论依据以及思政课的课程属性和高职教育的特点的现实依据,阐述了高职思政课教学质量评价的目标、主体、对象、指标、方式方法、结果等结构要素的内容。     

论思政课案例教学中案例选择应遵循的原则

将教学案例引入思政课教学是一种以学生为主体、教师为主导、激励学生自主合作学习和探究性学习的开放式教学方法,是改进高校思政课教学的有效手段,是培养学生积极思维和求异思辨能力的有效途径.教师使用案例教学时,在案例的选择上应遵循典型性、针对性、严密性、科学性、适度性、启发性、导学性、析理性和激励性评价等原则.     

浅析高校思政课专题教学的基本流程

要提高高校思政课的教学时效性和实效性,在实施专题教学的同时,必须不断优化专题教学的基本流程。思政课专题教学的基本流程可分为课前准备、奠基阶段、思维碰撞及课后反思四个阶段。     

百年党史视野下高校思政课教学的基本经验

本文论述中国共产党百年思政课教学的发展历程,提出百年党史视野下,高校开展思政课教学应该坚持以马克思主义基本理论和方法为指导和根本内容,坚持政治认同、思想认同、理论认同、情感认同的高度统一,坚持马克思主义理论的研究与传播、价值引领与科学理性的统一,坚持“全领域、全过程、全方位”的融合统一,坚持理论教学与实践教学、教法研究与学法指导、教师发展与学生成人成才的统一。     

构建高校思政课实践教学体系三维指向

构建科学的高校思政课实践教学体系是新时代落实党的教育方针的根本要求,是培养新时代高素质人才的重要路径,是提升高校思政课教学实效性的重要抓手。作为高校思政课的重要组成部分,实践教学搭建目标、内容、方法、评价四要素相统一的课程体系,应依靠强大的师资队伍、灵活的教学模式和多元的评价方法,合力提升思政课实践教学的育人水平。     

谈高校思政课教师教学基本功评价体系的优化

现行评价体系较之传统有长足发展,但也存在诸如评价对象只针对教师,忽视学生在教学中对教师基本功发挥的影响因素、评价主体的多元化落实不足、评价指标体系有待明确和细化、评价信息反馈不及时、途径不畅通等多种缺陷。据此尝试提出具有针对性的优化措施。     

高职思政课教学分析与对策

为了提高我院思想政治理论教学的针对性和实效性,我们通过调查的方式对我院思政课教学现状进行了详细摸底、现实分析和理论梳理,归纳出了思政课教学中存在的问题,深入分析了问题的成因,旨在为进一步创新我院思政课教学模式寻找新的突破口和有效的途径。     

中职思政课议题式教学必要性、基本要义及实践进路

随着新时代中职思政课重要性的提升,传统教学中的问题更加凸显,亟须以新的教学方式提升课堂教学质量。课标提倡的议题式教学以建构主义学习理论为依据,已展开广泛研究和实践,适用于中职思政课的教学。教学实践中,须特别注重精准设置议题、有效设计活动、有效实施课堂评价。     

试析高校思政课教学评价存在的问题及其改进措施

文章从五个方面分析了目前我国高校思想政治理论课教学评价中存在的问题：评价的目的不够明确;评价的内容不够系统;评价的指标不够科学;评价的方法不够多样;评价人员的素质不够高。揭示这些问题,并提出改进建议。     

职业院校思政课运用拓展型实践教学评价机制探索

为了改变目前职业院校思政课实践教学大多流于形式的现状,遵循教育教学规律,树立"教育与生产劳动和社会实践相结合,理论教育和实践教育相结合"的教学理念,切实加强思政课实践教学的实效性,以本校对思政课实践教学的探索为依据,总结归纳出运用拓展型实践教学的评价机制,即协调联动机制、成果奖励机制和监督管理机制,并形成系列评价方案。     

打造高素质思政课教师队伍的根本遵循与实践自觉

"政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正"六个"硬核"要求,为思政课教师素质提升提供了根本遵循,为加强思政课教师队伍建设指明了方向。政治要强是思政课教师角色定位的首要标志,情怀要深是思政课教师职业认同的必要前提,思维要新是思政课教师专业发展的内在要求,视野要广是思政课教师素养提升的重要支撑,自律要严是思政课教师话语权威的可靠保障,人格要正是思政课教师形象塑造的坚实基础。思政课教师要自觉践行"六要",用坚定的政治信仰引领学生,用深厚的家国情怀滋润学生,用创新的思维品质吸引学生,用宽广的理论视野说服学生,用严格的自律意识约束学生,用正直的人格修养赢得学生。     

浅谈思政课实践教学

思政课实践教学是高职院校有效开展社会主义核心价值观教育的重要渠道和必要补充,是高等院校对大学生开展世界观、人生观、价值观教育的主渠道。目前,实践教学已成为加强和改进高校思想政治理论课教学的重要环节和要求。为了有效实施,本文对思政课实践环节的必要性、现状和问题、具体形式等进行了思考和探索。