自制实验教具突破教学重难点

"杠杆"是简单机械一章中非常重要的一节,其重点之一是力臂的学习.力臂的概念比较抽象,在教学过程中很多教师忽视了力的作用线在引入力臂概念时的重要性,学生很难理解力臂概念.另一个重难点是探究杠杆的平衡条件,课本上探究了杠杆在水平位置平衡时的平衡条件,对于杠杆不在水平位置平衡、力的方向与杠杆不垂直等情况下杠杆平衡条件没有探究...     

新型杠杆平衡条件探究仪

"杠杆的平衡条件"一节安排有学生探究杠杆的平衡条件的分组实验.该实验设计要求调节杠杆两端的平衡螺母,使杠杆在不挂钩码时保持水平并静止,达到平衡状态.若给杠杆两端挂上不同数量的钩码,移动钩码的位置,使杠杆重新水平平衡;然后在杠杆的刻度上读出动力臂、阻力臂,再根据钩码的个数算出动力和阻力,找出它们之间的关系,得出杠杆的平衡条件是:动力×动力臂=阻力×阻力臂.     

对杠杆原理实验仪的改进

现在多数教师在“杠杆”这一章节的教学时采用下面两种实验教具进行演示实验教学 .一种是教师在教学过程中 ,先定义力臂 ,然后在一支架上架一匀质的横杆 ,把该横杆在中间支起 ,在其上两边挂上砝码 ,然后分多种情况使横杆水平平衡 ,从而引导学生从单个杠杆水平平衡这种特殊情况的实验数据中得出杠杆平衡条件 .另一种是在一支架上有一横轴 ,使横轴穿过圆盘中心 ,并能使圆盘在竖直方向上自由转动 ,在圆盘盘面上画有许多等距的同心圆 .演示实验时 ,教师可以在盘面上挂砝码 ,为了容易得出实验结论 ,教师在挂砝码时有意使悬线与圆盘上画的圆相切 (…     

《杠杆》教学设计

【教学目标】一、知识与技能1.通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征,并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置.能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂.2.通过参与科学探究活动,能对杠杆平衡条件进行猜想和假设,并设计出验证方案,对获得的信息进行处理,得出杠杆平衡的条件.二、过程与方法1.通过观察和实验、感知杠杆,培养观察能力.2.通过实验探究,总结归纳出杠杆的平衡条件,培养初步     

探究杠杆平衡的条件

<正>杠杆平衡的条件是使用杠杆、滑轮的理论依据。探究杠杆平衡的条件实验是中考物理实验操作考之一。学生活动卡实验名称：探究杠杆平衡的条件实验目的：探究杠杆平衡的条件实验器材：杠杆、支架、弹簧测力计、钩码、弹簧夹实验步骤：1.将弹簧测力计沿竖直方向调零。     

杠杆平衡的实验操作与理论分析——兼谈“杠杆在水平位置平衡”的必要性

杠杆是最古老的力学工具,杠杆平衡是最古老的物理学基础原理;杠杆在现代生产、生活和科学活动中无处不在,杠杆平衡原理也仍然发挥着其基础作用。因此在中学物理教学中,“探究杠杆平衡条件”也是较为重要的力学实验之一。     

关于苏科版初中物理教学中两个实验的思考

“探究平面镜成像的特点”和“探究杠杆的平衡条件”是苏科版初中物理教学中两个重要的实验.文章结合近几年各地试题中出现的一些“不统一”现象，对平面镜成像实验中涉及的“等效替代问题”和杠杆平衡实验中涉及的“实验前杠杆的调节问题”进行详细的探讨和思考.     

不能忽视演示实验

有不少老师在评价一堂课的教学是不是符合课改理念时说,演示实验在课改中应尽量做到不用,否则就不能很好地体现学生的自主探究理念。我不赞同这种观点。譬如说,二年级科学课学“杠杆尺”,农村学生在课前很少有什么是杠杆尺及杠杆尺怎样才叫做平衡这方面的感性知识,所以上课时首先就要用演示实验,把实物“杠杆尺”展示给学生,把“杠杆尺平衡的形态”呈现出来,让学生感知。当然,这个演示实验,可以在学生做“杠杆尺平衡规律的探究实验之前,借学生的手来展示,借学生的嘴来说说“什么是杠杆尺及其平衡的形态”。可见,演示实验在新课程教学中同样…     

由一道中考物理实验题反思教与考

<正>【题目】(2013大连中考)在"探究杠杆平衡条件"实验中,利用在杠杆两端挂钩码的方法做实验,实验装置如图。(1)调节杠杆在水平位置平衡时,发现杠杆右端下沉。应把杠杆右端的平衡螺母向——(选填"左"或"右")调节。(2)实验时仍然使杠杆在水平位置平衡,这样做有什么好处?     

把握重点、突破难点——谈对两个重点实验的剖析

正《简单机械和功》这一章有两个重点的实验,是中考考查的重点,也是学习的难点。下面将对两个实验中的几个问题作理解和分析。一、探究杠杆的平衡条件1.为什么要将杠杆调节在水平位置平衡?如何调节?分两种情况讨论:(1)实验前,调节杠杆在水平位置平衡,使杠杆的重心恰好落在支点上,消除杠杆自重对杠杆平衡的影响。通过调节杠杆两端的平衡螺母,若右端高了,两端的螺母都向右调节;若左端     

“研究杠杆平衡条件”实验装置的改进

“研究杠杆平衡条件”是九年义务教育制初中物理第一册的学生实验(人教版实验十一)。通过这一实验,可使学生建立和巩固力臂的概念,归纳得出杠杆的平衡条件。我在教学实践中发现,教材所提供器材及实验方法有以下不足:(1)不够准确:实验要求杠杆在水平位置平衡,杠杆是否已达到水平了没有标志,全凭学生估计,不能培养学生严谨的科学的实验态度。(2)费时:学生由于经验不足,在调整杠杆水平时化费很多时间,课堂教学效率低。(3)误导:实验     

《制造平衡》教学设计

教学目标1.认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材,认知平衡;2.探究杠杆尺平衡的条件,能利用已探究出的知识解决相应问题;3.意识到爱护仪器、保持探究事物的兴趣的重要性。     

对杠杆原理实验仪的改进

现在多数教师在《杠杆》这一章节的教学时采用下面两种实验教具进行演示实验教学。一种是教师在教学过程中，先定义力臂，然后在一支架上架一匀质的横杆，把该横杆在中间支起，在其上两边挂上砝码，然后分多种情况使横杆水平平衡，从而引导学生从单个杠杆水平平衡这种特殊情况的实验数据中得出杠杆平衡条件。另一种是在一支架上有一横轴，使横轴穿过圆盘中心，并能使圆盘在竖直方向上自由转动，在圆盘盘面上画有许多等距的同心圆。演示实验时，教师可以在盘面上挂砝码，为了容易得出实验结论，教师在挂砝码时有意使悬线与圆盘上画的圆相切（…     

《制造平衡》教学设计与反思

教学分析 《制造平衡》是在《生活中的机械》单元第一课《机械是什么》整体感知机械的基础上,要求学生具体感知杠杆的平衡。两个平衡游戏的引入,使学生在浓厚的兴趣中自然而然地明白平衡需要的条件,然后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件。本课实验得出了一组较为简单的实验数据,为下一课《我能撬起地球》中杠杆省力的研究做了实验与记录数据两方面的铺垫。     

探究杠杆的平衡条件实验

<正>探究杠杆的平衡条件实验既是同学们学习的重点,又是中考的高频考点,下面从该实验的重点、难点以及易错点3个方面进行分析说明。要点提炼1.重点：该实验的考查重点主要有以下3个方面。（1）杠杆在水平位置的调平分为挂钩码前的调平和挂钩码后的调平。为了消除杠杆自身重力对杠杆平衡的影响,挂钩码前要让杠杆的中点挂在支点上,且要调整杠杆两端的平衡螺母,使其在水平位置平衡。（杠杆哪端高,平衡螺母就向哪端调节。）     

苏科版初中物理实验:“探究杠杆平衡条件”实验的教学探讨

苏科版初中物理九年级上册第十一章第一节《杠杆》中有"探究杠杆的平衡条件"实验,这是教材中的重点实验之一。笔者和同事在对该实验的教学中发现了一些问题,也进行了反思,对该实验的教学做了探讨和改进。一、如何减小弹性卡子的质量对杠杆平衡的影响     

自制杠杆力臂演示器

在简单机械"杠杆"的教学中,了解杠杆的构造(5要素)是教学的重点,会画杠杆的力臂是教学的难点。而杠杆的力臂既是探究杠杆平衡条件实验的基础,也是杠杆分类的依据之一。教师在教学时一般都是通过反复作图来强化力臂,虽然学生在短期内能形成一定的力臂概念,但时间稍长就容易遗忘。例如,在探究杠杆平衡条件实验完成后,学生存在杠杆只有在水平静止时才处于平衡状态、力臂在杠杆上等错误认识。在教学过程中,笔者通过对学生作图题易错点进行分析、归纳后     

《制造平衡》教学设计与反思

教学目标 1．认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材; 2．利用实验法、观察法探究杠杆平衡的条件; 3．通过分析、整理相关数据,发现杠杆等臂平衡和不等臂平衡的条件;     

自制数字化撬棍原理器

许多教材都有关于杠杆尺的教学内容。由于杠杆尺侧重于杠杆平衡的测量,教学中关于杠杆原理的三种用力原理的数据整理,学生很难得出有效结论,从而影响了探究实验的顺利进行。对这一难点思考后,我引进电子秤、动滑轮力量转换等材料,将撬棍原理的用力点和阻力点进行数字化呈现,就可以简单有效地得出撬棍原理,学生的理解也就变得简约、高效!     

简单机械和功重点知识点击与例题解析

正重点一探究杠杆平衡条件时应注意的问题1.调节杠杆水平平衡时,依照"哪边高向哪调"的方法,即杠杆右边高则螺母向右移,杠杆左边高则向左移,直至杠杆水平平衡。注意杠杆水平平衡一旦调好,不得随意再旋转平衡螺母,否则会影响实验结果。2.实验中,每次改变动力、阻力、动力臂、阻力臂后都要使杠杆保持水平平衡,这样动力臂和阻力臂都可以直接读出。动力臂和阻力臂的长度单位不一定要用米,只要两个力臂的长度单位统一就可以了。