“雁阵计划”让教师在协作中成长

<正>玉山县下镇初中（以下简称“下镇初中”）校徽的核心元素是一只展翅的鸿雁。在这所有百余名教师的农村初中里,每名教师就像一只只忠诚担当的大雁,比翼齐飞,在团队协作中共同成长。近年来,下镇初中聚焦教师队伍发展,实施“头雁领航、强雁护航、雏雁启航、雁阵前行”的“雁阵计划”,促进了教师的专业化成长。     

高职教育专业师资团队建设的“雁阵战略”

高职教育在我国快速发展,已占据高等教育“半壁江山”。专业师资建设成了制约高职教育健康发展的第一要素。以雁阵原理为借鉴,提出了高职教育专业师资团队建设的“雁阵战略”。战略的关键环节是：充分发挥专业师资团队“头雁”——专业带头人的作用。战略的基本要求是：以传授专业理论知识为主的专职教师与指导专业实践为主的兼职教师队伍有序形成“人字形”整体,以充分发挥团队的作用。战略的根本保证是：努力营造“雁阵”团结协作的团队精神,发挥“1＋1〉2”的团队效应,以实现师资队伍建设与人才培养的最优化。     

完善机制 创新模式——引导教师专业成长

正湖南省衡东县(以下简称"全县")是革命老区,罗荣桓元帅故里,全县人口73万,183所中小学,在校生8万余人,在职教职员工4960人。近年来,我县全面实施"中小学教师继续教育工程",围绕教育改革发展的中心任务,紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标,求真务实,不断创新,取得了一定的成绩。全县教师新课改培训率100%,专任教师继续教育培训率100%,教师继续教育学分达标率达96%以上,教师学历达标率达到98%以上。学科结构、职称结构、年龄结构不断优化。我县教师     

搭建平台,引领教师专业成长

教师的专业成长,离不开职业追求;科学的引领和帮助,能促进教师更好发展。搭建平台,为教师成长服务,是师训管理的有效途径。     

发挥教师进修学校优势打造教师专业成长平台

教师专业化建设是一个系统工程,是一个渐进的过程,必须协调推进。教师专业化成长尊重社会规律和教育规律,教师专业成长必须树立和落实科学的发展观,统筹学科教师发展,统筹城乡教师发展,统筹区域教师发展。在清晰分析认识教师专业成长规律的前提下,怀来县确立教师专业成长以全员教师"三项达标"活动为基础,以信息化、现代化建设     

湖南省桂东举行全县小学科学、数学优质课竞赛

正"同学们找出学具袋中的3厘米与8厘米的小棒,看看它们能与几厘米的小棒围成三角形?"东洛中心小学邓玲老师引导学生动手通过实验验证自己的猜想。2014年6月22日至6月25日,桂东县在沤江二完小举行了全县小学科学、数学优质课竞赛,共有17名教师参加了竞赛活动,40余名教师进行了学习观摩,500余名学生感受了别具一格"新"课堂。据了解,本次竞赛,重点是为了提     

教研组建设——施行成功教学的基础保障

殷源的《雁阵》颇受启示。《雁阵》追求着一种“团队的默契与和谐”:头雁鸣叫,用高昂的号令指挥雁群每一次的振翅和滑翔,实现步调一致,协调统一;雁阵齐飞,“V”字或“一”字排开,用阵型的变换去搏击气流,削减阻力。这种科学的飞行方式,创造了高出单飞71%的飞行速度,使它们花最少的力气走出最长的路程,虽经岁月更迭,但风雨同舟,雁群长在。     

你若盛开,清风自来——桃花江小学30年教师成长记

成长数据 建校以来,桃花江小学先后有9名教师被评为＂特级教师＂,占全县总数的80%;5名教师被评为＂小中高＂,占全县小学教师总数的60%;3名教师被评为全国少先队优秀辅导员;一名教师获全国五一劳动奖章;一名教师评为全国模范教师;三名教师获全国科研先进个人。现在,学校有全国小学骨干教师1名,全国小学骨干校长1名,省级骨干教师9名,市、县级名师25名。     

公开课:专业成长的有效平台

<正>在很多教师看来,公开课是"示范课",具有一定的导向作用,为此教师投入了很大的精力,颇有"只能成功,不能失败"的精神。实则不然,公开课是一种教学研究的方式,特别是教师通过公开课的客观评议,能发现自己教学中存在的问题,在探讨中得到共同提高。公开课特有的公开性、公共性能够让听课教师看到课程改革给课堂、教师、学生带来的新变化。准备一堂公开课,是一个动态的过程。在这个过程中,教师能够从多方面促进自己的成长。     

我的专业成长:在躬身实践中提升境界

我从南平师范毕业后分配到老家——华桥中心小学任教,成为一名语文教师.二十多年过去,弹指一挥间,我已经从农村走向县城,最后进入省城,从一名乡村语文教师成长为省教研室语文教研员.一步一个脚印走来,我躬身实践"传承优秀文化、培育健康自由的人"的教育理想和"语文课,用心做语文的事"的教学理念,不断追求、提升自己的专业境界.     

构建三维立体平台 促进教师专业成长

教育的产物是什么?是有思想、有思维、有知识、有个性的学生;学生质量的高与低,关键在于教师.无论是现在,还是将来,无论采用多么先进的教学手段,教师都是决定学生终身发展最为核心的因素.面对新时期、新挑战,如何促进教师专业水平提高,适应课程改革的需求?我认为:建构三维立体平台,促进教师专业发展,是教师成长的必然选择.三维立体平台是指以构建"校本教学研究"平台为重点,以构建"校本培训"平台为生长点,以构建"人格修为"平台为根本点,三者有机整合,立体互补,使教师的内在素质稳步提升为宗旨的建构模式.     

行走在专业成长之路上

任何一名教师都有可能会觉得自己的教育生涯单调、枯燥,也有可能会对自己的未来之路迷惘、困惑。笔者从自我的专业成长经历出发,开始了对"教师专业成长"这个问题的思考。本文从"未来,该怎么走?""未来,为什么要自己做主?""未来,该怎么做主?"等三个方面,阐述了对教师专业成长的思考和实践,试图探索一条适合小学教师专业成长的自我实现之路。     

教研组:教师专业成长的沃土

<正>2017年,我校政治学科教研组喜讯不断:2月,我申报的名师工作室被评为第二批"南京市名师工作室";5月,教研组被评为南京市"工人先锋号";9月,万丽萍、朱翠华两位教师被评为南京市第九届优秀青年教师(全市政治学科共14人)。我校政治教研组目前共有14名专职教师,教研组教师队伍总体年轻,除3名"老"教师外,其他均为"80后"教师。我常对年轻教师们说:"教学有三维目标,当好一名政治教师也一样要有三维目标。热爱学生、热爱教育、热爱学校属于情感、态度、价值观目标;不断提高自己的教育教学水平、站稳讲台     

初入职教师专业成长体验

随着新课程改革的推行,教师专业发展已成为教师面临的主要问题之一。只有教师具备高度的"育己"能力,才有可能更好地达到"育人"目的。一名刚入职的小学音乐老师梳理了入职以来学校和个人针对教师专业成长方面采取的措施,总结了初入职小学音乐教师专业成长体验。     

加强教学研究 促进专业成长

随着新课程改革的不断推进,幼儿教师专业的发展越来越得到重视。"做一名研究型教师,积极开展教学反思与实践"被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。通过教学研究,教师不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;同时形成自己对教学现     

着力搭建学习型教师的专业成长平台

对不同梯队的教师群体实施不同的推进措施,形成你推我动的互动共进的局面,我们浙江省温岭市横湖小学实施以"四格"教师培养的梯队推进工程,即重视新分配老师的"入格"培养,成长教师的"合格"保证,成熟教师的"升格"再造,成名教师的"风格"凸现.     

高中英语教师的专业成长之我见

正教师的专业成长具有规律性,即阶段性。德耶弗斯(Dreyfus)以教师发展过程为分析角度,认为教师的成长要经历五个阶段,即新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段、熟练阶段和专家阶段。这位探寻促进教师的专业成长的策略与方法提供了理论指引,成为构建从"新手"到"合格",从"合格"走向"优秀",从"优秀"走向"卓越"教师成长思路的理论基础。     

五大抓手促进教师专业成长

大学毕业转眼间已有18个年头了,笔者从一个稚气的大学生逐渐成长为一名成熟的中学高级教师,市级名师。教师专业成长之路究竟该怎么走?笔者就此谈谈自己的看法。一、成长的“着力点“——从教学模仿开始教师要善于将一般的教育理论知识与具体的教育情境、     

小学科学教师专业成长的有效途径

小学科学教学内容具有很强的综合性,这就对小学科学教师提出了更高的要求。纵观现在各学校的小学科学教师队伍,科学专职教师配备并不多,且绝大多数科学教师并非科班出身,很多是改行"借"过来的。这种现象对小学科学教师的专业发展无疑是非常不利的。教师是新课程的实施者,教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败。那么,如何提升自己实施新课程改革的能力,如何架设自己专业成长的快速通道,让自己成为个人职业生涯的真正主     

搭建教科研平台,引领青年教师专业成长

教师队伍是学校立校之本,是学校生存和发展的保证,因此提高教师专业水平是学校教师队伍建设永恒的主题。教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展,都离不开研究。青年教师要逐步由"经验型"向"科研型"、由"教书匠型"向"专家型"转化,也必须借助于教育科研这一平台,使之成为教师专业成长的助推器。本文探讨了如何构建了一个合理、良好的平台来引导青年教师开展教育科研活动,使广大青年教师在实现个人工作愿景的同时,有效促进学校各方面的可持续性发展。