感受鲜明的动物形象 体会独特的情感表达——统编版语文四年级下册第四单元教材要素特点解读

统编版语文四年级下册第四单元围绕"动物"编入三篇富有特点的课文,富有特点。如何在课堂中落实本单元的语文要素呢?文章通过解读单元的语文要素,细读每篇课文,提出了一些单元建议。     

抓住景物特点 写出景色之美

【阅读指向标】人教版小学语文四年级下册第一单元,以"祖国的大好河山"为主题,用古诗词、散文游记等多样化的文章体裁,描绘了祖国那令人神往的山水景观。在这几篇课文中,作者都用自己独特的视角,写出了自己眼中景物的特点。抓住景物特点,写出景色之美,也是我们这一单元要学习的一种写作方法。诗歌《独坐敬亭山》中,李白抓住了一个"独"——鸟尽、云去、山看,还有孤独的"我",将这座山的"独"     

我喜爱的动物

教学内容:<语文>四年级上册习作四. 教学目标: 1.写出小动物的外形、脾气、习性以及和它之间发生的事情,表达对动物的喜爱之情. 2.有条理地将习作内容写下来. 教学重点:指导学生按一定顺序,大胆想象,抓住特点描写一种动物.     

四项创意写动物,情意特点蕴其中——四下第四单元习作“我的动物朋友”教学设计

<正>【教材分析】“我的动物朋友”是四年级下册第四单元的习作内容。本次习作要求是“写自己喜欢的动物,试着写出特点”。这是继三年级下册第六单元“写一个身边的人,尝试写出他的特点”这一表达要素的提升。二、三年级写过“我想养小动物”“介绍国宝大熊猫”,学生已经习得了一些写动物的方法。和以往描写动物习作不同的是,本单元习作创设了三种不同的情境,并鼓励学生自己创设情境,强调要根据交际和表达的需要,     

发展型学习任务群视域下的单元统整教学路径——以四年级下册第四单元为例

基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的语文学习任务群理念,结合统编小学语文教科书的编排特点,实施单元统整教学,引导学生开展任务驱动式学习。以统编小学语文教科书四年级下册第四单元为例,在语文核心素养导向下,确定学习任务群总体目标,从单元双线中确立驱动性问题,以“我的动物明星手册”为核心任务,从五个维度进行项目分解,形成了从“开启动物明星手册”“明星专访”“明星写真”“明星对对碰”“明星我来拍”“我的动物明星”到“动物星光盛典”的任务型活动路径,帮助学生转变学习方式,深入开展单元学习,提升语文核心素养。     

走进生活,走进语文——人教版七年级上册第二单元写作导引

课堂内外,课本内外,校园内外,都有着巨大的语文资源。只有以积极的态度、参与的意识,去多角度地观察生活,去发现语文世界丰富多彩的表现形式,才可以写出出色的作文来。本单元给出了四个可选作文题,我们选了第2题"我从中学到了语文"进行讲解与示例。     

“人与动物”单元的教与学

人教版小学语文六年级上册第七组“人与动物”单元四篇课文是《老人与海鸥》《最后一头战象》《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》，课文讲的都是野生动物的故事。对于生活在城市里的孩子，只是在动物园远远观望过笼子里的动物，学生的生活积累是单薄的，体验是肤浅的。如何写出一篇表现人与动物，动物与动物之间感情的作文，并写出真情实感呢？我认为，需要围绕这一单元主题展开语文实践活动，如观看影视作品、阅读相关诗文、查找相关资料等等，在积累的基础上进行生活的感悟，由此引领孩子了解动物生活，走进动物内心，体会动物情感，习得方法，从而轻松地完成本单元的习作。     

基于单元整组教学的导语设计初探——以人教版六年级上册“初识鲁迅”单元为例

人教版语文教材按专题组织单元,脉络十分清晰,体现了教材的整合性特点.如六年级上册教材共八组,其主题依次是:感受自然、祖国在我心中、心灵之歌、珍爱我们的家园、初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、人与动物、艺术的魅力.围绕专题和教学目标,每个单元选择了文质兼美、富有文化内涵和时代精神的四篇文章,部分课文后面安排了"资料袋"或"阅读链接",它们各自独立又相互关联.传统的教学往往按部就班,每篇课文的教学各自为政,"单篇"和"整组"割裂、脱节的现象明显,不能很好地体现教材的整合性特点,从而影响教学效果. 语文新课程标准指出:教师应"创造性地使用教材","加强教学内容的整合",统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高.这为语文教师对教材的处理提出明确的要求.下面我以人教版六年级上册第五组课文为例,谈谈基于单元整组教学的课文导语教学设计初探.     

探索言语的奥妙，让思维路径清晰化——以统编版语文五年级下册第八单元的教学为例

统编版语文教材的一大特色就是围绕人文主题和语文要素,双线组织单元,因此在备课时,教师要树立单元统整意识。在统编版语文五年级下册第八单元的教学中,教师应以本单元的语文要素"感受课文风趣的语言;看漫画,写出自己的想法"为指引,采用合理的教学策略,进行单元整合,将语文要素细化在整个单元的教学内容里。     

江西省永新县城厢小学 探索语文“四课型”单元整组教学法

江西省永新县城厢小学语文教师熊莺自1986年开始,根据系统科学的整体性原理和小学语文教材单元编排的特点,在她所任教的四、五年级班,进行“四课型”单元整组教学法实验,获得显著成效。单元教学四种课型,即感知课—学法课—用法课—总结课。四种课型也是单元教学的四大步骤。     

活动触思 以思促说 因说导写——初二议论文写作活动课指导设计

[设计目标] 使学生熟悉议论文文体知识,能够清晰阐述论点,恰当选择论据,写出基本的议论文。 [设计原则] 1.“作文应该是思维与表达统一”的作文观。 2.青少年长于形象解说,短于抽象说理的思维特点。 [设计内容] 1.以语文活动去触发思维活动,进而进行表达活动的作文全程教学; 2.初中语文第四册作文训练第四单元。     

写动物,为什么非要创设情境?

青年教师问:写动物的文章,属于什么类型?也许你会毫不犹豫地说——状物类.青年教师好奇地追问:写动物,非要创设情境吗? 现行的统编语文教材四年级下册第四单元习作"我的动物朋友",就是要求写动物.与之前人教版教材中的"写自己喜欢的动物"内容极为接近,但有一个明显的区别——要求在写动物之前,先创设情境.教材提出要求,从下面的...     

例谈单元整组教学主题升华之策略

小学语文实施"单元整组教学",旨在优化语文课堂教学,促进学生语文综合素养的提高.本文以人教版语文四下第四单元整组教学设计为例,谈谈单元整组教学主题升华的策略.     

整合情境中的言语教学 ——《手指》(第一课时)教学解读及评析

五年级下册《手指》是丰子恺先生创作的一篇散文.文章用幽默风趣的语言将五指的特点刻画得活灵活现,引发读者联想到与之相似的生活中的人,暗含"团结就是力量"的道理.四年级下学期,学生就学过丰子恺先生写的《白鹅》,所在单元的"人文主题"是"体会作家是如何表达对动物的感情的".当学生第二次接触到丰子恺先生的文章时,单元"语文要素...     

站在儿童立场,开展有效阅读教学——国标本四年级语文下册《鸟语》教学设计对照例谈

国标本四年级语文下册《鸟语》一课,安排在第四单元,和《天鹅的故事》、《生命的壮歌》等另两篇组成了"动物王国的故事"单元。本课主要讲述了"我"喜欢鸟儿,喜欢倾听和揣摩鸟的语言,最后和鸟儿们成为好朋友的经过。课文内容是学生感兴趣的,但是对鸟儿的生活习性,尤其对"鸟语"不同特点缺少相对的     

“四步骤多课型语文单元教学”模式

“四步骤多课型语文单元教学”模式山东省教研室吴心田“四步骤多课型语文单元教学”是近几年来山东省大面积实验总结的单元教学基本模式。它是以语文教材的编排单元为教学单位的一种比较科学的教学结构形式。它是在单元的教学中，分作起领─—教读─—自读─—总结四个步...     

典型语文教学模式对语文教学改革的启示

本文以教育理论为基点来剖析新时期语文教学典型模式,探求其中所蕴涵的语文教学的共同规律.根据各种教学模式的不同特点及其相互间的共性,可把新时期语文教学模式分为导读教学模式,以钱梦龙的"三主四式"教学模式为代表;自读教学模式,以魏书生的"六步"课堂教学模式为代表;语感教学模式,以洪镇涛的"感受语言、触发语言--品味语言、领悟语言--实践语言、习得语感--积累语言、积淀语感"教学模式为代表;单元教学模式,以黎世法的"六课型"单元教学模式为代表.新时期语文教学模式,从教学目标看,重视知识、智力、能力的协调发展;从活动方式看,注意突出学生的主体地位;从内在构成上,努力构建立体式信息交流网络.这些特点,对我们今天的语文教学具有极强的借鉴意义.     

基于单元整体的语文课堂教学浅谈

统编语文教材采取单元结构的编排方式,为实施单元整体教学提供了便利条件。单元整体教学是落实单元教学目标的重要途径。在语文教学中,教师要认真研读教材,把握单元编排特点,了解学情,准确把握教学的起点,注重单元课文内容的整体感知,采取"教读—扶读—放读—测读"的形式,并注重学生阅读方法的运用与总结交流,从整体上提升单元教学质量,发展学生的语文素养。     

对综合性学习课堂结构的一点认识——以《马的世界》为例

<正>综合性学习是新一轮课程改革的重要内容,是新课程语文教学改革的亮点,也是一种全新的课型。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性及学习目标的综合性等特点。"马的世界"安排在七年级下册第六单元,这一单元的主题是:动物,这个单元的五篇课文都是写动物的佳作,阅读这些文章不但可以激发关爱动物、善待动物的情感,而且可以引发对人与动物关系的深入思考。在此基础上安排的综合性学     

可爱的“咪咪”

语文园地四习作要求:高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈爱、尽职的母鸡……在作家笔下,一个个小动物栩栩如生。你一定也想说说自己喜欢的动物吧?然后在口语交际的基础上,写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点,表达自己的真情实感。