在阅读教学中尊重学生的个性

教师上课拖堂，漠视下课铃声显然是一种很不好的教学习惯。一方面剥夺了孩子宝贵的课问休息时间，另一方面严重影响了下堂课教师的情绪。如果教师进教室，学生都低着头做着上一节课留下的作业，都沉浸在对上一节课知识内容的记忆中，对这节课一点心理准备也没有，对新知识的学习是很不利的。     

浅论初中语文课堂教学的导入方法

俗话说：“万事开头难。”语文课堂教学也不例外。在一节课的开始,教师从本节课的具体内容出发,运用有效的方法,激发学生的兴趣,使他们明确学习目的,进而把注意力集中到学习上来,这就是课堂教学中的导入新课环节。教师在引导学生进入新课时,如果有一个好的导入,就像唱戏的开台锣鼓,末开场先叫座。因此,毫不夸张地说：一堂课如果有一个好的导入,就等于成功了一半。     

提高教育教学能力的重要途径

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果一名教师能够努力去分析自己的课堂教学，以及他与学生的相互关系中的优点与缺点，那么他就已取得了一半的成功。”在教学中我们常有这样的体会：在两个平行班上同一课，后一堂课的授课效果总是优于第一堂课。很显然，我们每上完一节课后，总要对刚讲过的这节课的情况做简短的分析与思     

数学课堂教学中的巧妙导入

导入是一堂课的起始 ,头开得好 ,等于成功了一半。在课堂教学中也确实如此 ,导入设计得好 ,可以很快吸引学生的注意力 ,激发学生的学习兴趣 ,并调动起学生学习的积极性和主动性。一、问题导入。即教师在课堂教学一开始就提出一个问题或疑问 ,在学生试答之后引出教学内容。例如 ,在学习正数与负数这一节课时 ,我是这样导入的 :太原冬季某一天 ,白天的最高气温是 10℃ ,夜晚最低气温是 - 5℃ ,同学们想一想 ,- 5是什么数呢 ?它与小学数学中学过的数有什么关系呢 ?让同学们带着这样的问题开始学习这一节课 ,可以激发起学生的学习兴趣 ,使学生在…     

与化学老师谈课堂引言的作用与设计

引言是教师在讲授新课之前,有目的、有计划、精心设计的简练概括的教学语言。它直接影响着一整堂课的效果,它所起的作用是不可低估的,所以精心设计好每一堂课的引言,也是搞好课堂教学的重要一环。引言的作用主要有以下几个方面。首先是引起学生的兴趣,集中学生的注意力。新的一堂课开头怎样,对上好整堂课关系非常大,它直接影响学生的学习兴趣、思想情绪和注意力。因此教师若能在课堂上精心设计出巧妙的引言,以吸引住学生,这节课就等于成功了一半。如果讲氧气的性质一节时,先拿出两个集气瓶(分别盛的是氧气和空气),让学生们观察它们的色态,接…     

在课堂教学中培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实的心理因素。如果教师能点燃学生心中的兴趣之火，就能促使他们主动学习，从而让智力得以开发，能力得到培养，教学质量得到提高。 　　课初创设问题情境，激发认知兴趣。一堂课开始时，不少学生虽进了课堂，但心里还想着课间玩的游戏，精神亢奋。教师应使学生很快安定情绪，进入学习状态。例如：教学“时、分的认识”这节课时，教师可取出十分漂亮的时间爷爷，故弄玄虚地问：“同学们，这是谁呀？”这时学生脸上一下子露出喜悦、自信的神情，异口同声地回答：“认识！他是……”这样既引起学生兴奋中…     

浅析影响课堂教学的几个关键因素

影响一堂课成功与否的因素很多。究其本质,不外是课堂组织、教师能力、教学创新这三个关键因素。其中,教师能力这一点至关重要。若把握这几点方向而不断努力,教师的每一节课就会精彩起来,每堂课都会有精彩之处。     

小学数学教学激发学生学习兴趣的探索

兴趣对诱发学习动机有重要作用。本文拟对小学数学教学中激发学生兴趣的方法进行探讨。１．引言激趣所谓引言,就是教师一堂课的“开场白”。如果教师通过“开场白”巧妙地提问或引出妙趣横生的话题,能集中学生的思想,使其充分进入角色。如在教学一个最简分数能否化成有限小数时,可这样设计“开场白”：“平时都是老师考学生,今天让同学们考老师”。（学生一听考老师兴趣倍增）,教师接着说：“同学们随便说一个最简分数,老师能马上告诉你这个分数能否化成有限小数”。当学生兴致勃勃说出一些最简分数,教师均迅速作出正确的答复,对此…     

提高体育课的练习密度

目前,我国幼儿园体育课中的练习密度普遍不高,不能很好地达到锻炼幼儿身体的目的。如何提高体育课的练习密度?我们通过观察和测验认为应该从以下几方面着手。一、一堂课的教材安排,要有新授内容,也要有复习内容。如果一堂课全是新授的内容,教师的讲解和示范的时间以及让幼儿示范所占用的时间就比较多,幼儿练习的时间相对较少,这就降低了体育课的练习密度。所以一堂课中应该穿插有复习的内容,为了做好这一点,可以把一节课的基本部分分成前后两     

心中的铃声

教师上课拖堂,漠视下课铃声显然是种很不好的教学习惯。一方面剥夺了孩宝贵的课间休息时间,另一方面严重影了下堂课教师的情绪。如果教师进教室,生都低着头做着上一节课留下的作业,沉浸在对上一节课知识内容的记忆中,这节课一点心理准备也没有,对新知识学习是很不利的。为了提醒教师不要拖堂,可以在教室挂一只钟。这说明学校也看到了教师平工作中的问题,提醒教师要注意准时上、下课,还孩子们应有的休息、娱乐时间。孩子而言,控制权在教师那里,当教师微着说:“马上就要下课了,还有几个习题想讲完了再下课,可以吗?”孩子们能说吗?所以,作为教…     

谈谈地理教学中的艺术性和趣味性

通过下列教学过程中的实例,谈谈自己对地理教学艺术性和趣味性的认识。 例1: 引言是一课之始,是一节课的导语.它虽不是正文,但却关系到学生学习新课的兴趣。教师一开始讲课,就要巧妙地把学生注意力集中起来,把学生学习地理课的兴趣引发出来,这同教师所讲的引言关系甚大。要提高课堂教学效率,使课上得生动活泼,那就应该花一番功夫,精心的设计好引言。 备课时,要注意根据教学大纲的学习目的和要求去精心设计讲授新课的引言,努力创设“情景”,激起想象,提出问题,设立悬念,或运用回顾、对比等方式来引导思维,唤起学生对学习新知识的兴趣。 如:讲到“北京时间来历”时,首先可以给学生创设一个北京人拍电报的     

生物教学四题

一、设计生动的引言 ,激发求知欲　　生物知识本来是饶有趣味的 ,只是我们往往抓不住学生的心理特征 ,讲课枯燥乏味 ,学生兴味索然。如能设计生动的引言 ,则可有效地把学生引入有趣的学习氛围。当然 ,每一节课根据教材内容的不同 ,可以是一次引言 ,也可以是多次引言 ;可以一节课开始就引言 ,也可以途中插曲 ,总之通过引言能使学生提起兴趣 ,集中他们的注意力。例如 ,我在上“耳的卫生保健”这一课时 ,是这样引言的 :“同学们 ,当你们走路不小心小虫子飞进耳朵里或到山上游玩植物种子飘落到耳朵里时 ,应如何取出来呢 ?”这时 ,学生们便七嘴八…     

从教学语言变化看教师角色转换

一、教师从“主角”到“组织者”新课程提出“以人为本”的教育思想 ,并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新理念的确立 ,需要我们尊重学生 ,把课堂舞台还给学生 ,结束教师一人包唱主角的格局。教师要从单纯的知识传授者转变为教学的组织者、指导者。笔者近来听过一节课改试验区一年级的识字课 ,教师的语言始终紧紧围绕学生的学习活动服务。教学过程如下 :1 .请同学们把认识的商品包装上面的字读给同伴听 ;2 .请同学们将商品包装分别贴在黑板上 ,展示出来互相交流 ;3 .学习本课字词。 ( 1 )通过生活识字 ,你认识了那些字 ?如果遇到不认…     

数学教学应给学生留有学习空间

“一切为了每个学生的发展”这是新课程的最高宗旨。这一宗旨体现在数学教学中,就需要我们教师给孩子一个密切配合的学习环境,即让学生在具体情境中学习数学,给学生足够的时间和空间去探索思考,创设小组合作学习数学的机会,给学生多一点鼓励和赞美。使学生的思维能力、想象能力     

变目的前置为原理归纳

写语文教案也好．课堂施教也好，教师一起备课也好．目前有一种很常规也很刻板的做法。就是先明确“教这篇课文的目的是什么”。首先明确“目的”当然是时的．教前做到心中有数，教时就能纲举目张．所谓教课要“立主脑”，不能无的放矢．就是这个道理。但是，如果教师走上堂来或在黑板上直书“学习目的”．或在导语中直接告知学生“我们这堂课要解决什么问题”。就未必见得妥当了．     

多媒体辅助教学应体现“四性”

１．目的性。有的教师认为，只要在一节课的教学过程中使用了多媒体，该节课就是“先进”的。实际上，这是一种不顾教学需要而追求形式的无目的认识。如有的教师一堂课从开始到结束，什么教学环节都使用多媒体，搞得学生眼花缭乱，教师也手忙脚乱，结果是课堂教学仍摆脱不了“满堂灌”的现象，多媒体辅助教学的功能却难以发挥出来。因此，要想使多媒体的教学功能在教学中得以真正发挥，必须要有周密的计划和明确的目的，要根据教学内容的需要，合理恰当地选择、使用媒体，即在最需要、最关键处，在学生思维受阻处，在教学的重点与难点、新旧…     

“演”好课堂教学的“收场戏”

如果把教师讲好一堂课喻为唱好一出戏，则“开场戏”固然有镇住观众的作用，而“收场戏”更有撼动人心的功效，即所谓“编筐编篓，重在收回”。那么，在课堂教学中如何“演”好“收场戏”呢？1、易中置疑，再起波澜一般地说，教师投完课，学生的课堂学习便由难变易了。就在学生准备心安理得地结束课堂学习的时候，教师巧置疑问，以激发学生的探求兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。杨在兰老师讲授《石壕吏》，在“收场”时故意节外生枝地置疑：有人认为，“石壕交”不是一首好诗，因为诗人杜甫在诗中始终是一个冷漠的旁观者。你们同意这…     

谈生物学教学中教师的“主导”作用

教为主导，学为主体，这一规律已为广大教师所接受。但在教学中如何处理好两者的关系，却有不少教师存在着一定的误区。下面仅就自己的肤浅体会，谈谈对教师‘主导’作用的认识。一、主导不等于“主人”──处理好教与学的关系有的教师一进课堂，总是担心传授的知识出现遗漏，担心学生听不懂，“补充一点”，再“补充一点”，一节课下来，教师讲得多，学生很少有练习的时间。结果，学生总是处于被动的地位，教师虽出力不少，但教学效果很差。主要原因是摆错了“主导”的地位。要解决这个问题并不难．就是要尽量多给学生自学思考的时间．凡是…     

数学新课引入的艺术

人们常说“良好的开端是成功的一半”,这句话蕴含着深刻的哲理．上课也是如此,要想上好一堂课,首先必须要有一个良好的开端,即精彩的新课引入．如果一堂课的开始教师就生动活泼,引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然,劲头十足地投入新课的学习．就会产生较好的教学效果．     

刺激学生学习动机的方法

教师织组学习活动的每一种方法,不仅具有传递教学信息,而且同时具有刺激学生学习动机的作用。所谓的刺激可以理解为学生积极学习的诱因。如何有意识地影响、刺激学生,使学生对学习产生兴趣,对获得技能、技巧有迫切要求呢?1、一堂课开头的刺激作用。为了使学生在一堂课一开始就被吸引住,教师要精心设计每一堂课的开头。如在教学分数有关内容时,当上课铃响后,教师可从容地步入讲台,微笑地注视全班学生后,在黑板上写出5、8两个数字。然后向学生提出:“请同学们猜一猜,老师想问些什么?”这时学生便争着猜老师想问的问题了。有的说:“5是8的几分之几?”有的说:“8比5多几分之几?”等等。这就为整堂课的成功开了一个好头。