教师要重取“信”忌施“威”

教师要重取“信”忌施“威”罗荣惠教育者在教育学生时，要注重取“信”，切忌施“威”，才能真正在学生心目中树立起自己的威信。有了威信，学生就尊敬你，拥戴你，教师的要求也就成了学生们的自觉行动。如果把威信误解为“我说你听，我说你做或者教师说什么，学生就得听...     

在班级管理中运用同龄共振效应

时下,有人在教育研究中得出这样一个不等式：教师影响＋家长影响＜同龄共振。这当然不完全正确,但这种趋势似乎正在日益显现出来。现在的学生愈加重视朋友关系,而且特别听朋友的话,我们经常听到学生说：“我们同学就是这样做的”,“我们朋友就是这样说的”。笔者在班级管理过程中也有类似的感触,有时对学生苦口婆心地教育,抵不上学生的同学或朋友一句话有效。这就是人们所说的“同龄共振效应”。实际上也是学生互动。究其原因,一方面随着知识和信息的多元化,学生不仅可从教师“传道、授业、解惑”中得到信息,还可从其他媒介渠道获…     

谈谈对学生批评的“五忌”

批评作为教育的一种手段 ,也是一门艺术 ,教育者采用的方法要灵活巧妙 ,否则事与愿违 ,达不到教育的预定目的。教师在批评教育学生的过程中要做到以下“五忌”。一忌点名常言道 :“人要脸 ,树要皮。”教师在学生犯错误后切忌在课堂上“杀鸡儆猴”。因为这种方式会大大伤害学生的自尊心 ,无疑是给学生宣读“判决书 ,”容易引起学生的逆反心理 ,产生破罐破摔的念头 ,跟教师顶牛 ,教育的结果反倒把学生推向反面。其实学生犯错误并非都是有意的 ,多数是一时思想幼稚 ,分不清是非引起的 ,有的则是受人教唆所导致。所以 ,批评犯错误的学生要注意选…     

教师威信六忌

“可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹．”这是加里宁在《教师报》编辑部所召开的城乡优秀教师会议上的讲话中的一句，可见教师的威信在教育工作中的重要性。一段教师也都注意在学生心目中树立自己的威信，可是许多教师却常常事与愿违，适得其反．其重要的原因是当从者不从，当忌者不忌．当从者且不论，只谈忌者，简言之“六忌”．一忌不负责任．教师在教育教学工作中松松垮垮，不负责任，不可能受到学生的欢迎。叶圣陶在《国文教学》中说：“教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作．…     

学生逆反心理浅析

<正> 教师表扬好人好事,有的学生感到受了刺激,嫉妒别人受表扬,被表扬的同学反而产生惧怕表扬的心理。教师批评不良行为,有的学生即使错了,也不接受批评,还引起一些同学对他的同情和辩护。禁止看的一些小报、“增刊”,有的学生却千方百计想找来看一看。一部质量低劣的影片,为着“批判”而“内部”放映时,有的学生立刻趋之若騖,争相先睹为快。要求学生不要抽烟,反而驱使了个     

价值观澄清理论及其在德育中的运用

一、问题的提出当我们步入21世纪,价值的多元化更为凸现了。教师教育学生要勇敢,一些家长会反对:“别教我孩子勇敢,要教就教我孩子保护自己。”教师可能还像过去那样,在学生中提倡节俭,因为那是一种美德;但有人说,适度消费可以刺激生产,提供更多的就业机会。教师竭力教育学生相互谦让,把它作为处理利益关系的基本准则;有人却争辩说,相互谦让和各不相让一样会造成争执和冲突,而且在这个竞争的时代,谦让只会自讨苦吃,让升职、加薪的机会白白溜走。当我们翻开中小学生道德读本时,我们发现见义勇为、舍己救人这样的词已经被“在保证自身安全的前…     

批评要注意方法

批评要晓之以理,动之以情,只有做到有理、有节、有度,才能收到“润物细无声”的效果。具体地讲,教师批评学生要注意如下六要六忌: 要温和,忌挖苦。批评者口气温和、态度和蔼,以沟通双方感情,使对方产生内疚,从而乐意接受批评教育,并努力改正错误。切忌以“你真是个‘英雄’”,站在办公室里还不失大将风度哪!”等语言来挖苦。要商讨,忌指责。批评者不居高临下,盛气凌人,而是在与被批评者平等的商讨中,消除对方的对抗心理。如“你是不是先把跌倒的同学扶起来?”切忌以“小同学跌倒了,你怎么好意思一扭头就跑呢?你配戴这红领巾吗”来指责学生。要勉励,忌类比。批评者可先肯定对方的成绩,再找出差距,以表扬的口吻鼓励学     

教师批评用语十忌

在课堂教学中 ,面对一问三不知或调皮捣蛋的学生 ,常见有的教师忍不住发起火来 :“你怎么那样笨 !”“你简直是世界上最笨的人 !”这就犯了教师批评用语的大忌。它非但达不到教育的目的 ,反而会给学生的心灵造成难以估量的伤害。有的学生甚至一辈子都会记住老师的这句不负责任的话。那么 ,作为一名教师 ,哪些批评用语是不能用或需要慎用的呢 ?下面谈一谈教师批评用语十忌 :　　一忌挖苦语。一名学生在校外被社会青年打得头破血流 ,第二天缠着绷带来学校。班主任把他叫到办公室 ,挖苦地说 :“你平时和同学打架不是很英勇的吗 ?怎么一到外面就…     

浅谈德育中的“故事感化法”——班主任工作中的点滴体会

《礼记·学记》中提到了一条积极的教育原则，是“禁于未发”。要在不良行为未发生之前，引导学生向“善”的方面发展。如果“发然后禁”，难免会影响教育的效果。因此，作为学校德育基层工作者的班主任的善教，还不是在善于批评学生，而在于“禁于未发”，这是教育的最高准则。班主任面对一个班的几十个同学，各个同学的兴趣、爱好、特点都不完全相同，如何充分的了解学生，     

校园里的“小分队”

你爱学校吗?我们很爱!我们三(1)班开展“争做‘十爱好学生’活动”,成立了环保小分队、爱师长小分队……我参加的“护校小分队”,大家齐心协力帮助一些同学改正不良行为,比如:见到有同学乱吃乱扔,我们就说:“同学,不能在学校吃零食,也不能乱     

如何有效地对学习进行思想教育

如何有效地对学生进行思想教育,我在教育工作实践中进行了一些探索。第一,教师务必重视“身教”,注意发挥示范教育作用。教师在和学生的接触过程中,要时时处处为学生做出表率,以教师的模范言行影响、教育学生。前苏联教育家加里宁说过：“教师的世界观,他的品行,他的生活,他每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”我国古代教育家孔子也说过：“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”学生具有各师性,在他们的心目中,教师的形象是高大的。教师渊博的知识、高尚的品质、严谨的治学精神、过硬的教学基本功与生活态度等,…     

教师的“应忌语”和“应忌事”

教师的“应忌语”和“应忌事”谢奎芳教师应忌语十条：一、当学生犯了错误时，应说：“‘犯了错误，知错就改就是好学生。”忌说：“没有用的东西，成事不足，败事有余！”二、当学生来请教问题时，应讲：“这个问题问得好，老师告诉你。”忌说：“上课不听讲，这样简单的...     

抓住课堂中的教育契机

课堂教学过程中有时会无意中跳出许多教育学生的好机会。如果教师能把握契机,及时启发教育学生,往往会收到事半功倍的效果。在教小语第二册“基础训练”的“听话、说话”部分时,让学生说一说你最看不惯的是什么,为什么?结果全班50名学生中有38位都说看不惯打架这种现象。因为打架既伤了同学之间的和气,还损害了班级荣誉。有的补充说社会上的打架现象是违法,破坏了社会的安定。马上有人纠正打架有时是正义行为,如正当防卫,见义勇为抓小偷,警察叔叔抓坏蛋,就不能笼统地说看不惯,也不能笼统地说违了法。这时,我抓住了出现的教育契机,补充说:“…     

要敢于批评学生

近两年,特别是在一些体育教学观摩公开课中,我发现:我们的教师对学生的一些不良行为或错误,越来越不敢批评了。如果批评了,就有人说教师"不尊重学生"、"不能容忍学生的缺点"、"教     

说出一个精彩的世界--谈班主任的语言艺术

天津教育与学生打交道,会“说”恐怕是班主任必备的一项基本功。向学生明确各种教育要求时要“说”,让学生明辨是非道理时要“说”,批评学生时要“说”,表扬学生时也要“说”……可是,同样是开口说话,为什么有的教师的话学生爱听,有的教师的话学生却不爱听呢?究其原因,大概有三     

论师德与师德建设

没有爱就没有教育有人说过:“热爱一个学生等于塑造一个学生,而厌弃一个学生则无异于毁坏一个学生。”这应该成为每个教师的座右铭。教育首先是爱的教育,每一位学生都渴望得到老师的爱,爱学生是老师的天职。作为学生,他们时刻承受着来自父母、同学甚至社会的压力,所以他们更希望得到教师的信任和爱。然而由于现实中存在着太多的功利因素,教师对学生的爱也随之变了“味”。一位高中学生曾这样抱怨:“数学老师经常要求数学不好的同学课后到他家里补课,按‘约定俗成’,一节课收费80元”。这样的举动让人心寒。谁能相信这样的老师对学生会有爱心…     

尊重学生 幸福教育

美国大教育家杜威说：“被人尊重和信任的欲望是人类天性最深刻的冲动。”成人需要这种情感，孩子也一样需要这种情感，作为教师，我们要呵护学生的自尊，对孩子要给予充分的尊重和信任。今天早晨上课前小班长对我说张续同学生字没写，张续同学听了班长的汇报眼巴巴地望着我，眼泪快要流出来了。这孩子别看他平时挺活泼的，遇事时胆子就特别小，     

（四）家校联谊，让家长影响家长——案例：巧借“家谊会”教育家长

小丁个子不高,学习成绩中等,平时和他玩得来的同学不多。不少学生向我反映小丁从不做值日,还不喜欢别人指出他的缺点。他的同桌也要求换座位,说他爱占便宜、自私敏感。经调查发现,小丁的这些不良行为与家庭教育关系很大。他家长明确告诉我：“别让孩子担任卫生委员,那会影响他的学习;别让孩子坐到教室的后排,离黑板和讲台太远会影响听课的效果;也别让孩子与成绩差的同学同桌,给他多创造一些好的学习条件吧……”这种唯成绩论的教育观念说不定会将孩子带人歧途,看来要帮助小丁改正缺点,先要从改变家长的教育观念入手。     

批评效果不好怎么办?

批评也是对学生进行必要的思想教育的重要手段,实践证明,批评者与被批评者心理现状相容就能收到良好教育效果。一、对不良行为指责的同时要有理解和关怀青少年情绪表现强烈,常为一点小事动怒、怄气,与人争吵,甚至打架,这一般是由于他身体的变化而产生身心不平衡所至。一位同学在电影院和人打了架,我在严肃批评了他的不良行为后说:“从你     

新课标下的课堂评价

苏霍姆林斯基说：“教育的艺术首先在于使学生产生上进心”。学生上进心的来源，与教师的评价激励密不可分。每个孩子在回答一个问题，完成一个活动，或克服一个困难时都希望引起老师同学的关注，得到大家的肯定和赞扬。而积极的评价会使学生产生学习的上进心和成就感，这种感情会充分调动学生的积极性和学习的信心，成为学习的情感保证。所以，作为学习活动的引导者和组织者的教师，同时要起好对学生的评价激励作用，在课堂上要积极发现学生的闪光点和长处，要擅于评价，活用评价。