浅谈“优化语文课堂教学”

在教育中，语文学科是其他各学科的基础，它好比是一座大厦的地基，地基不牢，楼又何在?因此。抓好语文教学尤为重要。     

如何增强政治课的教学活力

中学生对政治课提不起兴趣，已经是一种较为普遍的现象。授课老师觉得“曲高和寡”。学生感到政治课就像一幅缺少生机和活力的单调和枯燥乏味的宣传画一样毫无魅力可言。由此，教学效果也就可想而知了。     

高职语文教育改革两论

语文教育长期存在环节性忽视现象，高职语文教育存在缺乏特色和脱离实际的现象。高职语文教育改革必须解决这两个问题，紧扣高职教育的培养目标，把学生语文培养的重点放到应用能力的培养上面。     

谈语文课的回归

语文教学最大的问题之一,就是将教语文、学语文的过程变成了将整体材料拆解为字词句段、语修逻文、听说读写等基本知识点、能力点的过程,而忽视了培养语感和整体把握的能力.本文提出了语文课亟需回归的观点及具体方法.     

论点摘编

中、美教育最大的区别就是培养考生还是培养学生。考生是以学会为目的寻求已知世界的现成答案者；学生是以会学为手段探索未知世界的实践者。为什么中国学生年年都能够获得奥林匹克知识竞赛奖，但是至今没有培养出国产的诺贝尔奖得主?奥赛考的是已知世界的现成答案，但是诺贝尔奖需要的是探索未知世界的能力。     

解析语文教学模式全程发展中的变异

一、“语文教学模式全程发展中的变异”概念界说 由在一时一地诞生并发挥作用，到逐渐为人所知并进入和影响他人的教学知识结构，再到较为清晰地在别时别处发挥作用，是一个语文教学模式的全程发展过程。这个过程中存在三个主要环节：建构、读解和运用。     

愉快教学——语文教师的好帮手

愉快教学，又叫愉悦教学，还有人称之为快乐教学。它并不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以学生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多交的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，锻炼能力，成为学习的主人。愉快教育的最终目标是将死板的、固定的教学模式转交到全面培养人的素质上来，根据科学的人才观、质量观，交“应试教育”为“素质教育”，使中小学生从学沉重的课业负担和单纯的追求考分的压力下解脱出来，从而保证了党和国家的教育方针得到全面落实，让每一个学生生动活泼地、主动地得到全面发展，让每一个学生的整体素质和老师教学质量得到提高，最后提高全民族的整体素质。中学语文教师如何实施愉快教学，让课堂活跃起来，让学生愉快地学好语文，下面谈一谈我多年的体会：     

语文小组合作学习探微

中学语文学习特点和学生发展需要赋予语文小组合作学习以重要价值。从合作设计、小组学习、成果展示来探讨小组合作学习的实施指导，以及对语文小组合作学习的进一步思考，都是语文小组合作学习取得成效不可或缺的方面。     

浅谈《信息技术》教学的几个问题

为了使学生能够认识到学习信息技术的重要意义，在第一章的教学中，充分利用信息技术的手段进行《信息技术》课的教学，利用多媒体教室向学生展示图片、声音、动画、电影、字等，帮助学生理解信息并不是一个抽象的名词，信息就在我们身边。进行信息的获取、分析、处理、创造和传递，这就是信息技术。而由信息的处理引入我们为什么要掌握计算机和因特网的基础知识和基本应用。     

语文教学要以人为本

新颁布的《语课程标准》把语课程的基本特点概括为：“工具性与人性的统一。”这是教育思想的与时俱进。在此之前的很长一段时间里，人们是注重语的工具性，而忽视了它的人性。新的《语课程标准》明确指出“学生是语学习的主人，学生是学习和发展的主体。”教师则是“学习活动的引导和组织。”就此几点，笔谈谈自己的学习体会。     

多媒体技术对语文教学的影响

传统的语教学“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的教学模式已远远不能适应当今科技发展和信息社会的要求。多媒体技术在语教学中的应用，使语教学发生了巨大变革。     

拓展学习空间 提高语文教学实效性

语文教学是“系统工程”，单靠课堂教学来抓语文教学质量，是远远不够的。我们常常看到这样一种情况：语文教师在每个学期内都把课文教完了，学生也把教材学完了，学生的语文水平却提不高。这里有一个拓宽语文的学习和运用领域、以形成良好的语文素养的问题。正如《新课标》提出的“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大最的语文实践中掌握运用语文的规律。”这就要求教师不仅要让学生学好教材，更要有开放的视野，善于拓展学生学习语文的空间。     

职业教育语文教学的困境与改革

文章列举了职业教育语文教学的种种困境,对于探索一条适合新世纪职业教育特点的语文教改之路提出了自己的若干思考.     

比较视野下的生活语文教学分析——基于应试教育思维模式下的语文教学视角

生活语文教学这一概念近年来在语文素质教育中被频繁的引用,可见语文教学课堂中已经越来越重视素质教育,生活语文教学从长远的角度出发,旨在语文教学的过程中能够实现将语文知识与实际生活相联系,将语文知识与实际生活进行更好地融合,所以生活语文教学的开展对于今后的语文教学提出了更高的要求,本文在对应试教育模式下语文教学的现状进行了介绍后,对其所存在的问题进行了阐述,针对今后如何在教学的过程中破除应试教育对语文教学产生的影响,积极地开展生活语文教学的措施进行了分析,旨在为今后的语文课堂教学提供些许的指导意见。     

鱼与熊掌可以兼得——论语文教学中素质教育与应试教育的平衡

有些教师常常会为了综合素质能力的培养和应试能力的训练而苦恼。为了培养能力,教师把课堂交给学生,没有时间给学生们教授考试的知识点,课堂热热闹闹地,但最后学生没有学到东西,考试起来总是不尽如人意。似乎"能力"和"应试"是鱼和熊掌不可兼得。认真想想,其实语文的素养和应试的能力并不是矛盾的,而应该是相辅相成的。应试的能力其实说到底就是学生们运用所学的语文知识解决最基本的问题的能力之一。     

谈情感与职高语文教学

情感在语文教师的教学中可以发挥独特的作用,通过尽情、唤情、迁情的教学手段,可以引导学生走进作品之中,与作者的感情产生共鸣.     

中外语文听说教学之比较

听、说、读、写这四种语文能力，是互相渗透、紧密联系的：听读同属于理解的范畴，说写同属于表达的范畴。长久以来，我们的语文教学实践中，由于受传统特别是应试教育的影响，重读写、轻听说的情况至今仍然客观存在，这跟全面提高学生素质的时代精神是相悖的，对于学生今后走上社会、融人社会产生不利影响。纵观西方的语文教育，中西方在对学生的听说能力的培养方面存在差异。     

提高语文课堂教学思维效率

语学习，无论是语素养的提高还是情感、艺术的熏陶，都是在学生积极主动地参与中实现的，学生才是学习和发展的主体。语课堂教学，应创设民主活跃的课堂气氛，引导学生进行自主、合作、探究式的学习，激活他们已有的知识，放飞他们的心灵，允许他们自由抒写五彩斑斓的人生。摒弃“满堂灌”的注入式，也应防止“满堂问”及“满堂讨论”的低效热闹式；给出终极的诠释固不可取，但任凭学生神思“乱飞扬”也是一种不负责任的态度，要在讲解、启发与学生思维活动之间维持一种“必要的张力”。这种“必要的张力”就是提高语教学思维活动的频率。低频率的思维活动显现为学生思路堵塞，思维呈封闭状；或思绪零乱，思维呈无序状。高频率的思维活动显现为教师能诱善导，巧设氛围；学生思路开阔畅通，思维活跃。