历史学科情感目标刍议

一、制订目标的依据“教学计划和评价的第一步是清楚无误,毫不含糊地表述教育目标”。这一点对认知目标是重要的,对情感目标也同样重要。然而,由于在情感概念上人们可以作各种解释,描绘情感目标就比描绘认知目标要困难,但这并非是无法描述。如果我们深入研究教学过程,研究情感发展过程,同样也可以象制订认知目标那样,确定我们中学历史教学中心的情感目标。当然,由于情感有它的特殊性,它的目标不可能象认知目标那样具体,那样细致。那么制订情感目标的依据是什么呢?     

情感教学在历史学科中的运用

历史学科是一门情感内涵十分丰富的学科,如何在历史教学中充分发挥情感因素的作用,以情优教,促进学生情知和谐发展、素质全面提高,已成为摆在广大历史教师面前十分紧迫的问题。本文旨在结合笔者近几年来的教学实践,谈谈自己的做法和体会。     

情感教学在历史学科中的运用

历史学科是一门情感内涵十分丰富的学科,如何在历史教学中充分发挥情感因素的作用,以情优教,促进学生情知和谐发展、素质全面提高,已成为摆在广大历史教师面前十分紧迫的问题。本文旨在结合笔者近几年来的教学实践,谈谈自己的做法和体会。     

历史学科情感教学研究

历史学科情感教学研究黄红发近些年来，随着现代教育心理学研究的深入发展，情感教学已经突破了传统的唯智主义认知教学的框框，发展成为一套新的教学理论和方法，逐步受到各基础学科的青睐。本文拟就历史学科（限于中学）情感教学的基本特征、目标、功能及理论依据等作些...     

中学历史教学情感目标分类刍议

情感目标是中学历史教学的重要目标。从教书育人的角度讲,它比认知目标和技能目标更应值得我们重视。情感目标除包含通常所说的政治思想教育要求外,还包括培养学生形成高尚情操的道德感、理智感和美感等方面的教学要求。目前,国内外教育界关于情感目标的分类方法有各种不同的观点。我认为中学历史教学情感目标的分类,首先必须遵循四条原则:     

历史学科情感教学研究──兼与灌输式历史教学比较

历史学科情感教学研究──兼与灌输式历史教学比较湖北孝感师专政史系黄红发近些年来，随着现代教育心理学研究的深入发展，情感教学已经发展成为一套新的教学理论和方法，逐步受到各基础学科界的青睐。从历史学科（本文限于中学）情感教学研究的现状来看，人们从不同侧面...     

刍议情感教学在中学历史课堂中的运用

情感教育是历史教学的重要目标之一。在历史学科教学中实施情感教学,不但能有效提高教笔效果,而且能帮助学生形成健康的审美情趣．确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格等。本文作者结合教学实践．从实施情感教育的重要性,实施的有效途径,以及实施过程中应注意的问题,浅谈中学历史教学过程中的情感教育。     

中学历史学科情感教育探究

随着时代的发展,我国的教育水平产生了巨大的革新。历史课程是中学教育体系下的重要组成部分,不仅仅能够帮助学生明确某个历史阶段发生了哪些事件,而且还能全面升华学生的精神思想意识。在新课改推行之后,我国对于中学历史学科教育的要求越发提高,要求教师不仅仅能够为学生讲解相关的知识内容,而且还要着重培养学生的情感意识,让学生能够在学习的过程中领略到相应的情感内容,以此来全面深化自身成长。下面,本文就中学历史学科的情感教育应该如何开展作出了简单探析。     

历史学科情感教学研究——兼与灌输式教学比较

近些年来,随着现代教育心理学研究的深入发展,情感教学已经发展成为一套新的教学方法和理论,逐步受到各基础学科的青睐。从中学历史学科情感教学研究的现状来看,人们从不同侧面、不同程度上都作了些初步探讨,但多出于经验之谈。至于其基础特征、目标、功能、理论依据等问题,有待于作深入系统的、全面的研究。本文旨在对这一系列问题作进一步探讨,以深化历史教学的改革。 一、历史学科情感教学的基本特征 情感教学是针对传统的“重知轻情”的灌输式认知教学的某些缺陷而提出来的,在历史教学中,它是指教师从历史教学的整体目标出发,针对学生的心理和认知特征,挖掘教材中的情感源泉,通过自己健康积极的情感体验,以丰富多彩的教学形式去真实地或近似地再现历史事件的情节、人物的形象及相关的情景,激     

刍议学科融合教学

学科融合教学不是不同学科知识、理论的简单、机械堆叠,而是多学科知识、理论、方法的互相渗透和有机结合。实现学科融合,首先需要从各个层面厘清学科融合教学的基本特征:真实问题是学科融合教学的起点,资源统整是学科融合教学的保障,横向联结是学科融合教学的特征,评价改革是学科融合教学的助推。     

积极情感教学刍议

该文主要讨论了情感的作用,怎样创设轻松、愉快、和谐的学习氛围,用积极情感激励学生促进教学.     

散文情感教学刍议

散文教学,情感性是它的重要特征。当代语文教学论认为,散文教学只有根据学生的心理状况．充分调动学生的情感因素,才能促进他们的学习。     

中学历史学科语言文字能力刍议

文章从语文学科与历史学科的能力联系角度,阐述了培养中学生历史学科语言文字能力的重要性,并介绍了该能力的培养方法.     

高中地理情感教学刍议

情感是人类文明的凝聚、升华与内化,情感不仅可以反映人类复杂心理的活动,还是衡量人类个体与社会文明的重要尺度。而情感教学,既是情感领域的教育手段,也是顺应发展时代的教育要求,在高中的地理教学中,创设良好的教学情境与学习氛围,有助于学生良好情感价值观的形成,增强学生学习地理的兴趣,自主地参与到地理的教学中。在地理的教学中,教师要以情感促进学生学习地理,以兴趣激发感情,建立和谐的师生关系,拨动学生学习地理的心弦。     

初中英语情感教学刍议

教师是一种特殊的职业,他的工作对象是学生,是活生生的有感情的人。古人云：感人心者,莫先乎情。要想做好我们的工作,我们教师都应先学会以真诚的态度和真挚情感走进学生的心灵深处,倾听他们的心声,触摸他们的感情,关心爱护他们,做到以情动人。《英语课程标准》也把情感目标列为课程目标之一,它要求我们教师在教学中,＂以人为本＂,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素,培养他们的学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,努力提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质提高和个性发展。     

散文情感教学刍议

散文或托物言志,或借景抒情,从而表达作者对人生的感悟,并最终归结于一个“情”字。因此,引导学生正确把握作者情感是散文教学的关键。教师在指导学生进行散文阅读的过程中,可通过抓住文眼、观照其形、揣摩字词、分析手法、联系实际、反复朗读等方法帮助学生体悟作者的情感,从而达到培养学生审美能力的教学目的。     

思想品德情感教学刍议

课堂教学的主体是学生,如果不能想学生之所想,急学生之所急,哪怕教学过程的脉络再清晰,课堂教学的内容再丰富,课堂的气氛再活跃,课堂也经不住推敲。要让学生更好地掌握所学知识,就必须了解学生的学习状态、学习水平、学习愿望,将课堂还给学生,让他们想学、乐学,才能收到最佳的课堂效果。同时课堂是互动的,学生有时就是自己的老师,这也正是教学相长的道理。这就要求思想品德教师掌握必要的情感教学策略。1.以情促情,打动学生