当差距产生之后——对两个班成绩差距归因的行动研究

一个中小学教师在教学中同时兼任两个或两个以上班级的教学任务是常见的，并且经常出现这样的情况：同样的教师、同样的教学，不同班的学生成绩就是不一样，有的班成绩好．有的班成绩差。我在教学中也遇到了这样的问题。在上学期期末杭州市统考中，所教的两个平行班（十一班和十三班）成绩差距很大。为什么分班成绩几乎一样的两个班。我同样地教学，却会出现如此大的差距？十一班如我期望的，成绩越来越好，而十三班却让我感到自己的教学是一种失败。当时我想：“我是不是需要改变或调整十三班的教学改革尝试，或说在十三班的教学改革我是否需要放一放。”改革是一项尝试性的工作，谁也不能保证它完全成功。当我在教学中碰到困难的时候，最初的感觉是要停下来，而不是换一种方式，或换一个角度来重新审视这个问题。     

复式教学管理初探

复式教学就是把两个或两个以上的年级放在同一个教室里，由同一教师同时完成两门或两门以上的教学任务。复式班教学在我国广大山区普遍存在，“一师一校”是复式班，“两师一校”有复式班，完小也有复式班，比较大的完小虽说没有复式班，但是高年级的一部分学生也是由复式班过渡来的。现在流行的分层次教学，从某种意义上说。也是一种复式教学。研究复式教学管理。提高复式教学效益，对提高广大山区小学教育教学质量，具有举足轻重的作用。本从改进复式备课，减轻复式班教师工作负担入手，从而调动复式班教师工作积极性，提高复式教学效益，大面积提高山区教育教学质量等方面进行探讨。     

＂成才＂与＂成人＂孰轻孰重

一、案例 五年级上学期,我们班转来一个小男孩。初次见面,他便给我留下一个良好的印象：个子不高,瘦瘦的脸庞上架着一副金丝眼镜,给人感觉很斯文。当时我想：这一定是个各方面优秀的孩子。     

留一份永恒的记忆给彼此

新学期在迷人的9月如约而至，尽管自己可以不去从事具体的班级工作，可我还是坚持了一个班的教学和管理。放假前一系列事情还不时地在感动着我、激励着我。记得那是学生快毕业前夕，我放学后，经过郁郁葱葱的紫藤花架，无意间看见两个学生正趴在地上津津有味地数着什么。走近一看。两人面前摊开着两本《毕业纪念册》，     

当差距产生之后——对两个班成绩差距归因的行动研究

一个中小学教师在教学中同时兼任两个或两个以上班级的教学任务是常见的,并且经常出现这样的情况:同样的教师、同样的教学,不同班的学生成绩就是不一样,有的班成绩好,有的班成绩差。我在教学中也遇到了这样的问题。在上学期期末杭州市统考中,所教的两个平行班(十一班和十三班)成绩差距很大。为什么分班成绩几乎一样的两个班,我同样地教学,却会出现如此大的差距?十一班如我期望的,成绩越来越好,而十三班却让我感到自己的教学是一种失败。当时我想“:我是不是需要改变或调整十三班的教学改革尝试,或者说在十三班的教学改革我是否需要放一放。…     

一位数学老师的困惑

又是一个新学期来临，新的面孔、新的班级、新的教学任务在等着我。想想自己从教20多年的教学工作，自我感觉挺有意思的。前十年任教语文学科兼班主任，自己忙得是不亦乐乎，感叹于当时作文教学难指导，不满于学生作文中非真情实感的流露，我主动向校领导请缨，要求任教数学学科，虽然当时的数学老师都要带两个班的课。正当我踏踏实实教数学，     

行走初三

走上三尺讲台十八年，在初三行走了十年。 二十四岁，我的肩上被学校压上了重担——担任初三两个班的语文课教学任务。一个班是我从初一带上来的，一个班是复习班。可想而知，我当时的心理压力有多大。     

对自己说声谢谢

在小城苦熬了十年，终于有了自己的窝，房子不大，两室一厅，但我很满足了，好歹也是乔迁之喜吧。搬家那天，很热闹，楼下拐角擦皮鞋的小四也跑来搭帮手。小四我知道，刚摆摊不到两个月，手艺很生疏，这不怪他，先前他靠乞讨为生呢!上次把我的一双花花公子袜子擦得黑不溜鳅的，气得我当时砸出两个硬币在他脚下，一言不发走了，换别人，他恐怕一分挣不上还得挨通训。     

我尝到了寓教于乐的甜头

正2011年初春,我临危受命,接任了八年级两个班的语文教学工作。这两个班级由于历史遗留原因,学生的基础差、底子薄,课堂上常常处于无组织、无纪律状态,谁接了这个班,谁的教学工作都难以开展。尽管我使出了浑身解数,但班级还是如同一团散沙,学生也不买我的帐,课堂上经常是只有个别几个学生学习,少数学生眼睛看着书,但是却心不在焉;大多数学生在小声说话或搞小动作,更有甚者竟然追逐打闹或大声说笑。看到这些,我很生气也很焦虑,这样的课堂怎么能完成教学计划呢?     

柳暗花明

我校是一所农村中学,1972年才办初中,1974年又办起了高中,1982年高中部停办。1983年开办蚕桑职高班,1986年又改办为服装职高班。算起来,两种职高班先后办六年多了,可是很不景气。1988年计划招生50名,仅只31人报到。一学期下来,只剩17人,而且情绪很不稳定。职     

教师的至高荣誉

今年的教师节，我收到了一份意外的礼物。两年前我教过的几个学生来到我的办公室，他们代表全班同学送给我一本精致的《荣誉证书》，这份珍贵的礼物令人感动。虽然两年多过去了。但给他们班上课的情景还历历在目。那时，他们刚刚进人大学二年级。我给他们班讲授《毛泽东思想概论》。对于这类政治理论课，多数学生都不感兴趣。缺乏学习的热情，而这个班的学生却有不寻常的表现。在课堂上同学们专注的神情、求知的目光、热烈的共鸣都使我深切地体会到一位教师的价值，也享受到教学带来的快乐。     

自考路=成才路

1984年的秋天，我从河北无极师范学校毕业，分配到一所中学任教，担任两个初二班的语文课。当时我年轻气盛，自认为学习成绩一直优秀，又受过三年严谨正规的师范教育，更何况语文是自己的强项，从事初中语文教学工作绝对是小菜一碟。     

不懈追求,创造生命的价值

(一) 我是一个极平常的人,因为做了教师,才使我的人生有了不平常的意义。 1992年的8月22日,我来到东营市实验小学报到上班。开学第一天,我带着初为人师的好奇和激动,满怀热情地在教室里迎接新同学的到来。万万没有想到,有几位家长竟拉起刚分好班的孩子去找校长,要求调到另一个班里去。理由很简单:就是不放心把自己的孩子交给一个没有任何经验的黄毛丫头！……从那时起,我就下定决心:一定要干出个样子来！参加工作领到的前两个月的工资,我去邮局订阅了半年的几乎所有与小学教学有关的杂志;为尽快熟悉教学     

初为人师

大学毕业后,我被分到一所山区中学任教。到学校报到后,我被分配去教初一两个班的英语课。趁新生未入学报到,我赶紧拟教学计划,赶紧备课。尽     

“最后”的一课

那一年，因为工作调动的耽误，开学将近两个月时，我才到家乡的一所重点中学报到上班。没想到，我刚到这个学校便被委以“重任”，任高三年级文科班２３７班班主任兼教语文课。教高三语文倒没有什么，几年的经验还能对付，只是班主任这个“官”让人头疼：不干吧，初来乍到，对     

一切只为了蝴蝶的颜色

[高中就是破茧的过程,而破茧的痛苦,与化蝶的美丽,都是值得经历的。]1.一切背道而驰高中开学前的暑假,我都很兴奋,因为听说我的高中有很多社团,艺术节之类的活动又办得有声有色的,像个小大学一样。而且,我很多初中的好朋友也很有可能和我同班。一想到这些,我就无比期待着高中生活的到来。新生报到之后,学校举行了分班考试。我一直以为自己能轻而易举进基地班(年级最好的班),结果最后却去了重点班(次于基地班,一共有三个班)。当我看着名单走进三班的时候,很是失落,因为我的     

红烛之光

“好的开端是成功的一半”。以特岗教师的身份进校报到的第一天，指导老师把这句话写在了我的教案上。看到这句话时，我内心乐滋滋的，但我也很清楚，千万不能有骄傲自满的情绪，应再接再厉。教学是一个长期的系统的过程，不能以一节好课来代表整个教学实绩，也不能以一节课来体现一个教师的教学能力。     

我第一次走上讲台

我第一次上讲台,是1969年3月19日。那是在家乡的一所村小,五个年级才五十几名学生,分为两个班级,一、二年级为一班,三、四、五年级为一班。总共才五间房子,两个教室,一个办公室。教师呢,只两十人,一位是中年女教师,另一个是我,而且都是民办教师,特别是我,只能算临时代课。因为刚刚调走一位公办教师,而新来的又迟迟没来报到,大队就让我这位下放知青来顶替。我当时只有虚龄19,性格内向又不善言辞,压根儿就不是当教师的材料,但大队书记的劝说,父辈的鼓励,几下一撺掇,     

情趣伴着我的学生学好了语文

2002年9月，我担任了五年级(3)班的语文教学。教五年级其他两个班的是另外两位比较优秀的、有经验的语文教师。一学期下来，在多次的考试中，我班学生不管是合格率还是优秀率都明显优于他们。倘若问我成功的诀窍是什么?我的回答只     

参与"同课研究"体味个性化教学的差异

我是以一种十分矛盾的心理走进这种新的佼本研修方式——“同课研究”的，因为我有两大顾虑：一是自己承担着两个班的教学，每天备课、上课、辅导、批改作业，任务已十分繁重，担心精力和时间分配不过来．顾此失彼，误了教学；二是“同课研究”无直接理论可指导，无他人经验可借鉴，好比“摸着石头过河”，担心投入了精力和时间又一无所获，无益于教学。