材料成型及控制工程国家级特色专业介绍

燕山大学材料成型及控制工程专业2009年被评为国家级特色专业,本专业依托于材料加工工程学科,为原机械部重点学科,成立于1953年,原为哈尔滨工业大学“锻压工艺与设备”专业的一部分,由苏联专家主持举办。1958年,因哈工大重型机械学院建设的需要,将原“锻压工艺与设备”专业的部分师生转入重型机械学院,建立了延续至今的“材料成形与控制工程”专业,至今已有49届毕业生。     

我校锻压专业教改的基本走向

我校锻压专业是一九五六年建校时成立的老专业,毕业生一直受到企业欢迎.但是随着市场经济的发展,企业对人材规格的需求发生了变化,毕业生分配日益不畅.如何调整专业面向,加大教学改革的力度,是专业生存与发展的关键.一、实施专业改造,主动适应市场经济的发展锻压专业原开设五门专业课,即《冲压工艺》、《锻造工艺》、《锻压设备》、《模具制造工艺》和《金属塑性成形原理》.根据近几年毕业生反馈的信息和在企业调研的结果表明,企业所需求的中专毕业生更强调应用技术和实践技能,而对专业理论课的要求则是够用就行.特别是随着我国工业的发展和科学技术的进步,塑料件在各类产品中所占比重增加,     

从对比中看苏联机械原理教材的发展趋势

现以有代表性的两本苏联教材作一比较,从中看其发展的趋势。一本是■阿尔托包列夫斯基著的《机械原理》,1953年出版,为了叙述方便,我们称之为旧教材;另一本是O.H.列维茨卡娅和■列维茨基合著的《机械原理教程》1978年出版。以下简称为新教材。 (一)从内容的处理方面看,旧教材写得比较详细。新教材写得比较简炼,只有旧教材的一半。著者在新教材的序言中说:“本书着重阐明机械原理的通用方法。至于计算公式,参考     

谈高速铁路背景下材料成形技术基础课的教学

材料成形技术基础课是按教育部面向21世纪工科本科机械类专业人才培养模式改革要求而设置的机械基础系列课程之一。该课程是机械及近机械专业学生必修的一门技术基础课,是研究金属和非金属零件及其毛坯成形过程、原理及特点的一门技术基础课程,其内容包括金属铸造成形、金属塑性成形、金属焊接成形、粉末冶金成形、塑料成形、复合材料成形、陶瓷成形以及有关模具设计、加工制造方面的专业知识。     

风险警示

南通锻压300280公司主要产品为液压机和机械压力机,能够为客户提供金属及非金属成形个性化、系统化解决方案,属于国家重点鼓励和扶持的先进装备制造业,产品广泛应用于汽车、船舶、交通、能源、轻工家电、航空航天、军工、石油化工等重要行业或领域。2016年10月11日公告。     

国家级精品课程--华中科技大学"机械设计"

1.课程发展的主要历史沿革本课程发展可分为四个阶段:(1)解放前—1953年,课程名称为机械设计,采用欧美教材,主要内容包括现今的机械原理、机械设计以及工程热学的部分,其涵盖面较广,强调应用。(2)1953—1960年,课程名称为机械零件,全面采用前苏联体系,采用翻译前苏联教材,主要内容与现今的机械设计的主要内容类似(机械原理和工程热学部分内容分别组成新的教材)。(3)1960—1995年,采用国内学者编写的教材,其中以许镇宇的机械零件为代表,内容与体系承袭前苏联模式,也受到德国尼曼教材的影响。这时期教材比较强调理论性,尤其是1977年文革后由原…     

金属材料及热处理教材的新体系

目前,金属材料及热处理教材的体系是沿袭苏联五十年代的同类教材体系,即将金属学、热处理原理、热处理工艺、合金钢、有色金属材料等热处理专业的几门主干课     

发挥产学合作优势 培养跨世纪创新人才

一、产学研合作教育的实践１９８３年,上海交通大学与上海轻工控股集团（原上海第二轻工业局）合作,在原锻压教研室后发展为塑性成形工程系的基础上建立了产学研相结合的实体———上海模具技术研究所。１０多年来,系（所）积极以市场为导向,探索多种形式的产学研合作...     

《可编程控制器原理及应用》教材编写的主导思想

可编程控制器(PLC）课程是工科高职院校电气、机电、机械等专业的主干课程。河南机电高等专科学校教师孙平、杜志勇等编写的《可编程控制制器原理及应用》教材，于2002年被确定为高职高专教育“十五”规划教材。2003年1月由高教出版社出版。现就该教材的编写思路、主要内容和特色介绍如下。     

材料成形及控制工程专业实验教学方法探索与构建

面向"新工科"建设内涵,分析了材料成形及控制工程专业(塑性成形及模具技术方向)现有实验教学方法体系的不足。从"新工科"建设人才培养目标出发,提出了材料成形及控制工程专业(塑性成形及模具技术方向)实验教学的改革思路,构建了"新工科"建设背景下材料成形及控制工程专业(塑性成形及模具技术方向)实验教学新方法体系,实验教学效果良好,学生的积极性与参与度有了显著提升,学生的主体地位和主动性得到充分发挥,综合能力和创新能力均得到了锻炼与提高。     

抓好劳动技术教育的落实工作

吉林省通化市教委自1984年开始,就注重中小学劳动、劳技课教材的编写工作,几年来共编写了10大门类50余种教材,在此基础上,他们又抓了劳动技术教育的落实工作。主要是: 一、责任落实。各县(市)区普遍成立了劳动技术教育领导小组,建立起劳动技术教育的管理体系。普教科(股)设专业抓,负责贯彻落实《大纲》,检查教学计划、审定教材、制定专业教     

构建面向21世纪的机械基础系列课程体系

在机械类专业人才培养中,工程制图与机械基础系列课程教学内容和课程体系（以下简称“系列课程体系”）的改革占有极重要的地位,它既是工科各相关专业基础课程改革的重要组成部分,也是机械学科教学改革的重点和难点。围绕机械学科的培养目标和培养模式构建新的“系列课程体系”,将对我国机械类人才培养乃至机械制造业发展产生重大影响。一、社会条来的变化与机械学科教改的目的50年代承自苏联的机械类教学体系,体现了“市场无竞争、生产格局基本不变”的计划经济社会办教育的特点,针对机械行业的需要设置相应专业,又根据专业教育的需…     

从高校文艺理论教材角度谈五十年代的文艺思想变迁

在新中国建立伊始的50年代，文艺教材大致分为两个阶段：即以1957年为界，之前以全面介绍经苏联解释过的马克思主义思想为主；之后为以毛泽东文艺思想取代苏联文艺思想体系的历史转折期。这种变化体现了文艺思想在特定历史条件下的变迁。     

技工学校机械专业教学改革研究

一、技工学校机械专业教学的主要特点机械专业技能教学,因其专业特殊性,存在不同于其他专业技能教学的特点。可归纳为:1、机械专业工种类别多。在全国职业分类标准中,机械专业工种就达11类38种。2、机械专业各工种的技能教学内容差别大。就机械专业基础理论教学来说,课程设置和教材选用基本是一致的,而实际的教学要求有着实质性的差别。例如:《机械制图》这门课程,钳工与钣金工所学的内容和要求明显不同。就技能训练来说,由于各种机械设备的结构、原理、加工方法有着显著的差别,各工种(如车工、焊工等)的操作技能训练就存在很大的差异。因而…     

高校体育专业教材建设的回顾

高校体育专业教材建设的回顾●高等教育出版社尤超英肖彤岭建国以来，我国高等学校体育专业教材建设走过了一个从新中国建立初期沿用部分建国前教材，任课教师自编讲义，单科教材出版，到５０年代引进苏联教材和６０年代初人民体育出版社出版第一套印有内部发行字样的体育...     

《金属塑性成形原理》课程的教学探索

《金属塑性成形原理》是材料成型与控制工程专业的一门专业基础课,该课程内容丰富、知识量大,并且具有较强的理论性和实践性。从提高学生的实践能力,增强学生的学习兴趣、自学能力与创新精神方面,从教学内容、教学方法、网络教学与考核方式等方面对《金属塑性成形原理》课程进行了教学改革探索。     

编写机械原理课程教材的几点体会

机教材建设械原理课程是机械专业教育中一个十分重要的组成部分,是培养学生创新设计、系统设计和概念设计能力的一门独特课程。通过十多年来不断深化机械原理课程改革,我们编写了两轮机械系列教材。１９９４～１９９５年编写出版了《机械运动方案设计手册》和《机械设计原理》（均为上海交通大学出版社出版）,１９９８～１９９９年编写出版了《机械原理课程设计手册》和《机械原理》（均为高等教育出版社出版）。这两套教材对于推动我国机械原理改革和总结多年来机械原理改革经验,并使改革进一步深化,发挥了重要的作用。下面谈谈个人的几点…     

谈社会主义市场经济下的高校教学体制

(一) 从1952年院系调整以后,我国高教形成了适应计划经济发展的教育体制,这个体制是以苏联为楷模的。清华大学作为一所工科大学,基本上以各种工业部门为对口,设置了机械系、建工系、水利系、电机系、动力系等,1958年以后在这些系的基础上又建立了工物系、工化系、自动控制系、无线电系、精仪系等。在系之下设置专业,专业基本上是对着各种工业企业下的具体业务部门设置的。例如:机械制造系分为机械制造、铸工、锻压、焊接、金     

浅谈超高速加工技术在模具及成型制造中的应用

超高速加工(High spttd Cutting,简称HSC)的概念是在本世纪的20年代由德国人Saloman最早提出的,并于1931年申请了专利.而真正将HSC技术应用于实践则是在80年代初.到了80年代中期开始将HSC技术应用于机床制造业.可见,从对超高速加工概念的提出到研究,并应用于机械制造业的产品加工过程中,实践验证超高速加工技术首先被机械产品制造行业所应用并推广.     

在江苏省初中物理实验教材研讨会上的讲话(二)

二、关于知识及其应用的教学 (一)什么是基础知识? 我从事这个工作已40多年,要回答这个问题还是感到很困难的。但是,这又是选择教材,确定教学内容必须回答的问题。在谈我现在看法之前,我想回顾一下过去。 1、50年代学习苏联。当时对苏联可以说是相当迷信的,认为凡是苏联教学大纲中写的东西都是用马克思主义的教育理论研究出来的,就是我们中学应该学好的基础知识。即使有的地方觉得不那么恰当,也认为是自己还没学好马克思主义的教育原理,不敢改动。那时我的想法就是那么单纯、幼稚。到50年代末,60年代初,开始走自己的路,