让孩子插上想象的翅膀--《心田上的百合花开》教学片断与反思

小学语文教材选入的极大部分课文都属于文学作品,作者所创设意境,塑造的形象,都渗透着想象。孩子在阅读这些作品时,必须凭借着想象来还原并充实作品的意境和形象,这样才能更好地感受和理解作品的内涵。因此,在语文阅读教学中,努力挖掘教材中的有利因素,培养孩子的想象能力,是提高语文教学效果的一条可行的途径,也是促进孩子思维全面发展的契机。为此,我就这个问题在四年级下册《心田上的百合花开》一文教学中进行了如下尝试。     

谈语文读写教学中想象力的培养

阅读与写作教学是语文教学中的重要内容,培养学生的想象能力在语文教学中具有特殊意义。语文教材中的选文大多是文学作品,作品中的形象、意境等都与想象有着千丝万缕的联系。学生在阅读课文时,必须通过想象来还原和充实课文中的形象和意境,才能深刻地理解课文的内涵。在作文中,也必须有想象的配合,才能使作文丰满形象、新颖独特。     

读写教学中训练学生的想象能力

在语文读写教学中,训练学生的想象能力,是提高语文教学成效的一条可行的途径。训练想象能力在语文教学中还有其特殊的意义。这是因为选人教材的大部分课文属文学作品,作者所创设的意境,塑造的形象,都与想象结下了不解之缘,而教师组织学生阅读这些作品时,又必须以自己的经验,凭借想象来还原并充实作品的意境和形象,从而使学生比较深刻地感受作品的内涵。至于学生作文,就更需要有想象的配合,才能有声有色、有情有义地再现生活中的人物和事物。     

浅谈小学生想象力的培养

在语文读写教学中训练学生的想象能力是提高语文教学效率的一条可行的途径。因为想象是构成思维能力的重要因素之一。而思维的发展不能离开想象的发展。针对小学生富于想的心理特征,激发他们的想象能力,正是促进其思维全面发展的契机。训练想象能力的语文教学中有其特殊的意义。这是因为选入教材的极大部分课文属文学作品,作者所创设的意境、塑造的形象,都与想象结下了不解之缘,而教师组织学生阅读这些作品时,又必须以自己的经验,凭借     

怎样在语文教学中激发学生的想象

初中语文课程标准明确指出要注重培养学生的想象力,这对于学生学好语文有很大的帮助。众所周知,语文是一门具有极强人文性的学科,且有丰富的培养学生想象力的素材,比如语文教材中的文章都具有较强的文学性,文章所塑造的形象、体现的意境、表达的主题都与想象有着密切的关联。学生在阅读和学习课文时,需要根据自己的已有经验,凭借想象来还原并充实作品的意境和形象,这样他们才能够感受到文章的深厚内涵。因此,在初中语文教学中,教师应当充分利用语文学科的优势培     

中学语文教学如何培养学生的想象力

语文教学是极富想象力的语言实践活动,因为语文教材中的大部分课文属于文学作品,作者创设的意境,塑造的形象都与想象结下了不解之缘,对培养学生的想象力极为重要。所以在语文课堂教学中,必须重视想象力的培养,     

小学生形象思维的培养

新课程语文教材中有相当数量的文学作品,主要是形象思维的表达。什么是语文教学中的形象思维呢？众所周知,教材中的作品形象,无法直接作用于人的感官,而要转化为作用于人的视觉、听觉、触觉等感官的活生生的形象,就需对其充分想象和再创造。这种对课文人物或景物的想象和再创造,就是语文教学中的形象思维。     

小学生形象思维的培养

新课程语文教材中有相当数量的文学作品,主要是形象思维的表达。什么是语文教学中的形象思维呢？众所周知,教材中的作品形象,无法直接作用于人的感官,而要转化为作用于人的视觉、听觉、触觉等感官的活生生的形象,就需对其充分想象和再创造。这种对课文人物或景物的想象和再创造,就是语文教学中的形象思维。     

立足语文教材，渗透美学教育

在我国语文教材中,渗透着各种美,如语言美、自然美、形象美、意境关等。在实际的语文教学中．教师应重视通过赏析词句、情境创设、言行揣摩、启发想象等方式促进学生对语文教材中关的品味、感受、体会和捕捉。     

如何在读写教学中培养学生的想象能力

训练想象能力的语文教学中具有其特殊的意义,这是因为选入教材的极大部分课文属文学作品,作者所创设的意境,塑造的形象,都与想象结下了不解之缘,而教师组织学生阅读这些作品时,又必须以自己的经验,凭借想象来还原并充实作品的意境的形象,才能比较深刻地感受作品的内蕴。至于学生作文,就更需要有想象的配合,才能有声有色,有情有意地再现生活中的人物和事物。而加一方面,丰富的想象活动,还能剌激语言的发展。那么在读写教学中,用什么方法训练学生想象能力呢？     

在读写教学中训练学生的想象能力

在语文读写教学中,训练学生的想象能力,是提高语文教学效益的一条可行的途径。因为想象,是构成思维能力的重要因素之一。而思维的发展不能离开想象的发展。针对小学生富于想的心理特征,激发他们的想象能力,正是促进其思维全面发展的契机。训练想象能力的语文教学中还有其特殊的意义。这是因为选入教材的极大部分课文属文学作品,作者所创设的意境,塑造的形象,都与想象结下了不解之缘,而教师组织学生     

语文教学应让学生插上想象的翅膀

古今中外,无论文学家、科学家,都充分认识到想象与联想的巨大作用。有人说,想象能力能使一切事物都完整化,甚至也使无限的、无所不包的宇宙变得完整。文学需要想象,而想象在语文教学中是以阅读与写作教学为载体的。因此,在语文教学过程中,教师应让学生插上想象的翅膀,那效果将会是不言而喻的。如何实现呢?一、在阅读教学中帮助学生深入于“境”,得知其意语文教材“文质兼美”形神俱佳,适合教学,绝大多数作品,灌注着作者丰富而强烈的情感。语文教师在指导学生阅读课文时,必须指引他们深入到课文的意境中去,充分发挥联想、想象能力,从整体上深…     

语文审美教育三步骤

挖掘语文教材中的美育因素,向学生进行审美教育,培养学生审美能力,是我们语文教师责无旁贷的责任。那么在教学中如何对学生进行审美教育呢?笔者在教学过程中注重了以下三个步骤。一、导之入境。即引导学生进入作品的艺术境界。1.凭借视听工具提供有关的音乐形象和图画形象使学生产生联想和想象,进而理解教材的语言形象。比如我在讲《琴弦上的“梁祝”悲歌———小提琴协奏曲〈梁山伯与祝英台〉》时,一上课就播放全曲的录音,要求学生认真地听,听完一遍,学生就渐入意境。接着放第二遍时,我按照“梁祝相爱———英台抗婚———投坟化蝶”的情节…     

让学生插上想象的翅膀

古今中外,无论文学家还是科学家,都充分认识到想象与联想的巨大作用。有人说,想象能力能使一切片断的事物变为完全的整体,使缺陷的世界变为完满的世界,它能使一切事物都完整化,甚至也使无限的无所不包的宇宙变得完整。想象在文学创作和文学欣赏中发挥的作用是巨大的。中学语文教学以阅读与写作教学作为主体,在此教学过程中让学生插上想象的翅膀,效果是不言而喻的。一、在阅读教学中帮助学生深入于“境”得知其意,利用意境陶醉进一步发展想象力语文教材文质兼美形神俱佳,绝大多数作品灌注着作者丰富而强烈的情感。语文教师在指导学生阅读课文…     

文学作品的教学应立足于文学审美

小学语文教材中有许多优秀的文学作品,对于这些文学作品的教学应立足于文学审美的方式进行,也就是语文教师应引领学生通过形象的分析去思考、比较、想象作品中的形象,进而使学生能够对作品有所发现,有所感悟。《船长》是大作家雨果的一篇小说,被选作苏教版小学语文第十一册的课文。下面就以甲、乙两位教     

让学生插上想象的翅膀

教师引导学生从发掘作品遣词造句、运用修辞手法等所蕴含的想象,作品所塑造的文学形象,分析作品景趣情理,理清作品的思路等方面引发想象,培养学生的想象能力。笔者认为,语文教学中应从以下四方面着手培养学生的想象能力：     

技校语文教学中学生审美能力的培养

在技校语文教学中,教师要充分利用教材中的美育资源,在对比中体会形象美,在想象中拓展意境美,在推敲中欣赏语言美,在诵读中体验情感美,潜移默化地培养学生的审美能力.     

让童心在想象的天空中飞舞

苏教版小学语文教材编选的课文,基于儿童的经验世界和想象世界,以饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象和精美的语言,给学生提供了充分的想象和自由表达的空间。它召唤着细心的读者去那里徜徉,去想象作品的意蕴空间,品味文本的意境,体会作者的情感。这就要教师要创造性地活用教材,以课本为依托,引导学生舒展内在的想象和情感,探寻作品的意义和精神灵魂,迸发创新思维的火花,从而实现对文本的深度解读和领悟。一、品味词句,在想象中感悟文本的真情     

语文阅读教学中想象力的培养

语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象．不懂得进行再创造．那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念．而不表象组成的生动画面。这样．就不可能进入作者所创设的意境之中．不仅无欣赏乐趣可言．而且难以理解作品的意蕴．科林伍德在《艺术原理》中指出：＂真正艺术的作品不是看见的．也不是听到的．而是想象中的某种东西＂。     

让学生在语文课堂上插上想象的翅膀

正爱因斯坦说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,并且是知识进化的源泉。"小学语文教学对于培养学生的想象力有着得天独厚的优势。小语教材选文生动形象,感染力强,意境优美,形象典型,许多内容富有哲理,这些可以引发各种想象。语文教师在教学活动中应抓住各种契机,采取各种方法,有目的、有计划地培养和发展学生的想象力。