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薛瑞萍 《中国小学语文教学论坛》2007,(5):22-23
一、为了终身读书人
1．“唯一而且最重要的”。
高度认同《朗读手册》。下面是一些深深打动我的句子及统计数据。虽然他说的是美国的事情。但本质意义上的教育问题是无国界的。吉姆·崔利斯当年所操心的，就是中国目前所遭遇的。[第一段] 相似文献
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《义务教育语文课程标准(实验稿)》指出“:诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高学生的欣赏品位和审美情趣。”《普通高中语文课程标准(实验)》也要求:诵读古典诗词和浅易文言文,理解词的含义和作品思想内容,背诵一定数量的名篇,形成传统文化底蕴。可见,学生诵读古诗文是中学语文课程标准的重要要求,也是达到古诗文教学其它目标的重要途径。古诗文教学要以诵读为主要方法,自是不言而喻。如何才是行之有效的诵读?笔者借鉴先贤与同道之经验,结合自身教学实践,认为可采用灵活多样的“诵读”方法服务于古诗文教学。“教学千法读为本… 相似文献
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语文教学是否充满无限的魅力,朗读是一个关键。朗读是将书面语言有效转化为发音标准、感情丰富的有声语言的一项活动。在语文教学中注重学生朗读兴趣的培养,既有利于激发学生的丰富情感,又有利于学生的语感以及语言表达能力的提高。接下来笔者就如何在小学语文教学中培养学生朗读 相似文献
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《语文课程标准》把培养学生的创新精神、激发学生的创造潜能、培养学生自主和创造性阅读能力、鼓励有创意的表达作为语文教学改革的方向。朗读是培养学生自主和创造性阅读能力、鼓励有创意的表达的途径之一。 相似文献
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有些学生只会唱读不会正确朗读。他们认为读书是软任务,反正不考查,只重视书面作业,不重视读书;因此,考试成绩上去了,而朗读质量却没有同步上升。针对这种情况,我们在阅读教学改革中,重点抓了朗读和朗读考查。我们分三步进行:第一步,举行全校性的阅读竞赛,办法是;1、每个学生先自己抽签决定背诵一篇或一段本学期学过并要求背诵的课文。2、背诵结束每人再朗读一篇文章,材料 相似文献
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林淑芳 《中国科教创新导刊》2009,(15):132-132
课堂训练中朗读是最重要、最基本的训练,对于新理念下个性化朗读,我们不应一个“读”字贯穿始终,而是应该引导学生踏实地读,真实地读,使得“以读为本”、“以读代讲”,“以读悟情”、“以读明义”的理念在课堂中真正得以施行。 相似文献
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袁绯 《教学月刊(小学版)》2004,(3):7-9
朗读,是语文教学的永恒主题。语文课上,最动听的声音是书声。在琅琅书声中,学生用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接交流。在琅琅书声中,学生不仅能够感受和再现作品的情思美感,还能体验语言的节奏感、音韵感。朗读的过程是学生借助书面语言,运用形象思维,唤起自己的内心表象,把文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物,在想像中产生情感体验,从而达到与作者情感共鸣,然后通过口语将自己获得的情感体验鲜明地表达出来。要使朗读达到满意的效果,教师应注意以下几方面:一、朗读指导淡化技巧“有感情地读课文… 相似文献
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朗读是一种传统的行之有效的语教学方法。虽然我们许多教师均认为其重要，但在实际教学中，却重视不够，往往为繁琐的课分析或大量的书面练习所代替，越来越听不到琅琅的读书声了。究其原因，主要是对朗读及朗读教学的真正意义及重要性认识不足， 相似文献
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朗读是语文教学的基石,面对朗读教学的不和谐现状,我们应该跳出考试圈子,紧扣教学目标,教给学生方法与技巧,进行多种朗读训练,还课堂琅琅书声。 相似文献
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在贵港市这块 1 0 595平方公里的土地上 ,人们乘车在广袤的浔郁平原上奔驰 ,从车窗向外眺望 ,每隔三五里地就有一幢幢崭新的教学楼映入眼帘 ,楼前高高的旗杆上 ,红旗迎风招展 ,楼内隐约传出琅琅的读书声。在少数民族山区则是另一番景象 :山坡上、峡谷间 ,一座座崭新的楼房校舍 ,掩映在绿树翠竹之间 ,嘹亮的歌声从校园里飘出 ,在山间回荡。 看到这一番情景 ,人们无不感慨万千。然而 ,十多年前 ,贵港市少数民族地区教育却是另一番情景。那时 ,全市壮、瑶、苗等少数民族聚居、杂居的广大农村学校 ,没有一幢像样的楼房建筑 ,绝大多数的校舍是… 相似文献
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王铭波 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(3)
长期以来,语文怎么教,一直被大家所关注,教学流派纷呈,各展异彩。回顾本人十多年的教学,非常欣慰的是一直重视朗读,以朗读为教学的重要手段,以朗读为教学的主要目标。细细想来,每一次在课堂上与孩子们入情入境地朗读课文,便是我最兴奋、激动的时刻,每当这时,我便会真切地感到“当个语文老师真好”。近日,本人有幸观摩了市内七位语文教研员的课堂教学。他们上的是同一篇课文《海滨仲夏夜》,在设计教学流程时,都不约而同地以读为主线。他们或细读,或品读,或速读,或赏读,或默读,或诵读……40分钟,教师与学生深情并茂的朗读声不时地回响于耳边,… 相似文献
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李红斌 《成都教育学院学报》2006,20(6):52-53
为了让抒情散文的教学趣味横生、引人入胜,我们提出了“抒情散文整体感悟五读法”。在课堂教学中,坚持让抒情散文的阅读与琅琅书声同行,注重整体感悟,提倡以朗读为主线,做到精讲多读,以读代讲,以读促悟,让学生在趣读之中找到乐读的感觉,进而由乐读到爱读、会读,从而完成教学任务,让学生逐步形成创新阅读能力。 相似文献
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一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。在小学语文朗读教学中,教师在重视精读领悟阶段的引领的同时．也应注重自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升,本文对此进行了探讨。 相似文献
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朗读是语文积累和语感培养的一个重要途径。然而,当今校园里、课堂上却鲜有琅琅书声,学生也不大愿动嘴了,这导致学生学习兴趣和效率逐渐下降,语文素养也急剧下降。针对中职学校语文教学不重视朗读的现状,本文就朗读教学的作用及实施方法提出一些看法．从而让学生更好地学习语文知识．提高语文修养． 相似文献
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最近,我读了两篇有关儿童经典诵读方面的文章,一篇是《我的儿童阅读观》,另一篇是《13岁以前的语文》。前者认为儿童应该读的书,首先是儿童文学作品。后者认为小学语文教育的第一个"大石块"是国学经典,其中包括《三字经》《百家姓》《千字文》等。显然,这两篇文章的观点不太一致,甚至有相悖的地方。由此引发了我对儿童经典诵读的一些思考。思考一:何谓"经典"?说到"经典",许多人一直以为就是指"唐诗""宋词""四 相似文献