小学语文第二册《谜语》教学谈

在谜语中 ,要数物谜的数量最多。这类谜语通常以学生经常接触到的具体事物作谜底 ,用韵文的形式、借生动的比喻和形象化的描述构成谜面 ,谜面巧妙地隐藏着谜底 ,给学生提供猜测的线索和依据。语文教学中的猜谜 ,有别于其他场合的猜谜 ,它着眼于引导学生了解事物间的联系 ,培养学生抓住特点认识事物的能力 ,同时在读谜、猜谜、编谜过程中学习和掌握语文基础知识。一、读懂谜面 ,把握特点猜谜 ,实际上就是通过对谜面字、词、句的理解来揭示谜底。这就要求教师首先要引导学生从整体上读懂谜面 ,有了整体印象后 ,再指导学生一边读 ,一边想 ,抓住…     

猜谜语 学英语

中国人有谜语,外国人也有。外国人称谜语为riddle。它跟中国谜语一样,常在字(词)形、字(词)音和字(词)意上卖关子,就看你能不能灵机一动。Riddle除了可以益智外,也可以增进你学习英文的兴趣,不失为一种学英文的好方法。     

借助谜语 识字辨词

识字辨词是阅读和写作的基础,在中学阶段教给学生识字的方法,培养识字辨词的能力,仍是教学的一部分内容。近几年来,笔者常常采用猜制谜语的方法进行字词教学,收到了较好的效果。 1.借谜识字。语文教材中有的字使用频率较低,不易记;有的字学生虽然学过了,但运用时经常写错或写别。对此,我通常根据汉字形态结构的特点,用会意、象形、增强离合等手法把这些字编成谜语,让学生识记或猜射。下列四个字谜,就是我在教学中用过的:     

抓住谜语特点 展开合理联想

谜语是儿童喜闻乐见的一种特殊的文学形式。小学低年级语文教材选编了一部分谜语,目的是对学生进行思维训练,提高他们认识事物的能力。小语第二册选编的是关于自然现象的两则谜语,教学时应注意以下几点:一、启发联想,比较异同谜语是用与谜底相似的事物作形象的比喻。教     

幼儿园谜语教学小议

谜语是儿歌的一种。它以比喻、拟人、象征等手法描述出某一事物的特征,但却隐藏起这一事物的名称,让别人从所描述的情况中去猜。这种猜谜形式本身就很吸引人,加上谜语语言简洁明快,朗朗上口,对幼儿来说,就更富有趣味性、竞争性。经常给幼儿猜谜语编谜语能丰富幼儿的想像力,启迪智慧,发展语言,加深对事物的认识,因此,是一种深受幼儿喜爱、教学效果也较好的教学形式。     

也谈小学语文教学

<正>1.游戏识字,寓教于乐1.1猜谜语,识汉字。猜谜语是儿童喜爱的一种智力游戏。根据字的结构特点、字形、字义把字或词编成谜语,鼓励学生互相讨论交流,让学生在玩耍中识字。例如在教"拿"字时,可以引入谜语:一人一张口,口下长只手。学生的积极性很高,在猜谜过程中通过分析和对比不仅认识了"拿"的间架结构,而且记住了这个字的特点。1.2编故事,识汉字。在教学中,教师巧用汉字的形和义之     

幼儿喜爱的教学形式——猜谜语

谜语是儿歌的一种特殊形式。它通过比喻、拟人、象征等表现手法,用明快、生动而有韵律的语言来描述事物的特征,让人们从这些描述里猜出事物本身。幼儿谜语通常选取幼儿熟悉的有趣事物作为描述对象,它深受幼儿喜爱。猜谜语是幼儿园教学的一种好形式。谜语能激发幼儿的学习兴趣。如教幼儿认识空气,先让幼儿猜:“看不见,闻不到,抓不住,摸不着。你需要,我需要,谁也少不了。”幼儿会感到新奇,产生要知道这究竟是什么的强烈愿望,从而增加学习兴趣,提高学习效果。在常识教学中,谜语可用来巩固幼儿对某种事物的外形和本质特征的认识,发展幼儿的智力。如幼儿认识了水     

浅谈小学低年级学生的识字方法

<正>识字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点。然而,怎样才能提高识字教学的效率呢?下面谈谈自己在识字教学中的几个方法:一、谜语口诀识字在识字教学中,学生们常常能根据每个汉字的特点,运用编谜语、口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活,思维闪现出创新的火花。如学习"画"字,学生编出了谜语"一位姓田的小朋友去做船";学习"春"字时,编出了谜语"三人看日落"……猜谜语引进识字课堂,学生不仅生     

谈谜语的教学

谜语属于民间口头文学,是广大劳动人民的创作。它反映了劳动人民的思想、感情、意志和愿望,同时也表现了劳动人民无比的智慧和艺术才能。不少谜语适合儿童的特征和兴趣,对儿童有极大的教育作用。谜语根据事物的形态、习性、用途等特征,用明白、生动的语言编成顺口的韵文,让儿童去想象、猜测这件事物。它是一种文学作品,也是一种有趣的脑力游戏。它既要指出事物的特征,又要用比喻、象征等手法来迷惑对方。一方面显示,一方面隐蔽,这是谜语的特征。我们的教学就是分析“谜面”(所描述的现象),找到“谜庭”(所实指的事物),通过整个教学活动,促进儿童思维和语言的发展,培养观察、分析和综合的能力。     

《猜一猜》教材简析及教学建议

《猜一猜》是人教社新版小学语文第一册第16课，内容是一则关于自然现象的谜语，谜底是“风”。谜语中用“让路、招手、弯腰、点头”来比喻云、小树、禾苗、花儿被风吹动的样子，非常形象、生动。教学本课的目的是培养学生初步的抓住事物特点认识事物的能力以及观察力和想象力，学会猜谜语的基本方法。教师要依据这个教学目的设计教学。     

教学谜语的两点做法

小学语文课本第三册第22课,是两首谜语。如何进行谜语教学?我们曾和几位有经验的低年级语文老师进行了讨论,又听了一些课,觉得有这么两点做法值得吸取:一、剖析谜面,深究内蕴。谜语是对某种事物或现象所作的简短的寓意描写。它运用含蓄、简炼、准确的语言,来隐喻事物的形象特征。可以说谜语中每个词句后面都隐有一些“潜台词”。教学时应充分注意引导学生通过对     

创设形象情境 培养学习兴趣

从心理学角度看 ,小学生对形象、生动、具体的事物 ,容易感知 ,印象深刻。在课堂教学中抓住这一特点 ,结合形式活泼的教学方法 ,是提高教育教学质量的有效途径。一、用猜谜语和编顺口溜的方法巧妙地识字 ,记拼音字母在识字教学中 ,用猜谜语和编顺口溜的方式 ,引导小学生识记拼音和汉字 ,达到能认、会读、能写会用 ,可收到良好的效果。如我在教学生“灿”字时 ,编了这样的谜语 :近看是火山 ,远看金光闪 ,太阳放光芒 ,真是很耀眼。学生听了谜语之后 ,兴趣盎然 ,很快就猜到这个字 ,在脑子里留下了深刻的印象。这样做 ,学生虽然只学一个字 ,但谜…     

在智慧树下捉迷藏——介绍《365夜谜语》

孩子们并不满足于知道:这是什么,那是什么。他们还喜欢通过自己的思索去证实:这是什么,那是什么。这就是谜语使孩子们着迷的原因所在。翻遍漫长历史的记载,找不到一个被称为谜语作家的人,直到现在,也还是如此。我们感谢这些名不见经传的谜语作家,他们疼爱孩子,才为孩子们编谜语,也许一生只编过一二个,但是汇集起来,就洋洋大观了。这才是名副其实的群众创作。许多优秀的篇什,不胫而走,走遍塞北江南;长久流传,传了一代又一代。何等强大的生命力! 谜语,短而又短,简而又简,寥寥一二十个字,以生动的形象,巧妙的比喻,画出一事物的特征——孩子们眼中最为显著的特     

教你猜谜语(一)

亲爱的同学们,你们喜欢猜(cai)谜语吗?在小学低年级段,同学们主要猜歌谣式谜语。歌谣式谜语以隐(yin)射事物的为多,说它“隐”是说它     

一次性命题作文“六步、四课”的教学构想

小学语文教学大纲中提出:“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现,是字、词、句篇的综合训练。”这里把认识事物和表达事物的能力突出起来,有利于实现作文教学发展学生心理机制,陶冶学生情操的目的。     

《雪地里的小画家》教学反思

<正>清脆的上课铃声把我带入了汇报课的讲堂,我怀着激动的心情站在讲台上,用不自然的微笑掩饰着自己的紧张。这是一节小学一年级的语文情境识字课——《雪地里的小画家》。教学一开始,用谜语导入"画"字,学生兴趣十足。特别是一年级孩子,猜字谜既激发了学生的学习兴趣,又加深了学生对生字的形象记忆。接着,让学生跟老师再来读一读这则谜语,让学生在练习本上认真地写一个漂漂亮亮的"画"字。写好的同学和老师在黑板上写的对照,再写一个更漂亮的。最后给"画"字组个词。当学生组到"画家"这个词时     

添趣·绘态·传情——浅析《蜘蛛》的开头

说明文《蜘蛛》以谜语开头:南阳诸葛亮,稳坐中军帐,排起八卦阵,单捉飞来将。 以谜语开头,一是增加了文章的情趣。说明文是说明事物的,常常比较平     

三年级写“段”训练初探

作文是学生思想认识水平和文字表达能力的体现,是字、词、句、篇的综合训练。片段练习是字、词、句、标点等语文知识的综合训练,又是培养学生观察事物能力的有效方法。在作文教学中,我们应加强写片段的训练,开拓学生的思路,使其发挥创造力,提高写作能力。     

谜语的作用和教学

谜语是儿童喜闻乐见的一种特殊的文学形式。小学低年级语文教材按照儿童年龄特点入选了一部分物谜。物谜是用类似歌谣的形式,以比喻、拟人的手法和形象化的语言来描写事物的。现以二册37课《谜语》的三个物谜为例,略谈谜浯的作用和教学。一、谜语的作用 1、激发学习兴趣。兴趣是推动人们去索求知识和发展认识能力的一种动力。谜语内容丰富,包罗万象,适应儿童好奇心的需要。因此,猜谜是一种有趣的脑力游戏,容易激发儿童的学习兴趣,积极地思考问题。     

谜语在生物教学中的运用

谜语在生物教学中的运用安徽省凤阳师范学校（２３３１００）陈立武谜语是颇具趣味的一种文学形式，深为青少年学生所喜爱，它是根据事物的形态、习性、用途等特征，用简明、形象的语言编成的韵文。谜语要“猜”。猜谜的过程，一般都经历着形象思维（包括想象、联想和由此...