维果茨基最近发展区理论对语文教学的启示

维果茨基开创的社会文化发展理论中最重要的是最近发展区理论,它揭示了教学、学习与发展的辩证关系,对当今的语文教学有着深刻的启示.     

维果茨基最近发展区理论对教学的启示

最近发展区是前苏联心理学家维果茨基提出的一个概念,根据最近区发展理论,教师要明确每个学生的最近发展区域,一切教育工作都要围绕学生的最近发展区进行,从而激励学生从较低级最近发展区尽快跨入更高级的最近发展区。     

维果茨基最近发展区理论对教学的启示

最近发展区是前苏联心理学家维果茨基提出的一个概念,根据最近区发展理论,教师要明确每个学生的最近发展区域,一切教育工作都要围绕学生的最近发展区进行,从而激励学生从较低级最近发展区尽快跨入更高级的最近发展区。     

维果茨基最近发展区理论及其对语文阅读教学的启示

该文探讨了维果茨基的“最近发展区”理论及其涵义，揭示了这一理论对我国语文阅读教学的启示。     

维果茨基的“最近发展区”理论对我国体育教学改革的启示

本文分析了维果茨基的＂最近发展区＂理论及其涵义,并阐述了这一理论的三个关键点,以及该理论对我国体育教学改革的启示。     

维果茨基最近发展区及其对探究教学的启示

维果茨基认为以工具和语言符号为中介的各种社会活动，是人的高级心理机能发展的源泉，人在参与社会活动的过程中推动着社会的进步，同时也使自身获得发展。儿童的心理发展可划分为现有水平和最近发展区两种水平，作为社会子活动系统的教育应走在发展的前面。维果茨基的最近展区理论对科学探究教学的启示是：形成真实探究问题、运用多样化的探究程度的方法、采取合作探究方式。     

维果茨基“最近发展区”理论对化学教学的启示

20世纪30年代,前苏联著名心理学家维果茨基提出了＂最近发展区＂概念,着重阐明了教学、学习与发展之间的辩证关系.文章结合我国＂面向全体学生促进学生全面发展＂的新课程理念,从围绕学生的＂最近发展区＂,搭建知识建构的＂支架＂;倡导新型因材施教的教学观,用发展的眼光看待学生;促进学生全面发展等方面探讨了维果茨基的心理学理论对化学教学的启示.     

维果茨基的“最近发展区”理论及其启示

前苏联著名心理学家、教育家维果茨基的最近发展区理论强调教学首先要确定学生已经达到的发展水平与可能达到的发展水平,要走在学生发展的前面,利用学生学习的最佳期限促进学生的发展。这些理论对我们的素质教育和教育改革很有启发意义。     

论维果茨基"最近发展区"理论对中学语文教学的启示

探讨了维果茨基的“最近发展区”理论及其涵义．并揭示了这一理论对语文教师帮助语文学习困难学生的启示。     

维果茨基"最近发展区"理论对合唱教学的启示

维果茨基"最近发展区"理论对合唱教学具有重要的指导意义.该理论提供了在合唱教学中确定学生"最近发展区"的方式方法,提供了在"最近发展区"实施最佳教学的策略,使学生实现良好的螺旋式发展,以提高合唱教学质量,最大程度地促进学生智力技能的发展.     

基于最近发展区理论培养高职学生自主学习英语的能力——以广州番禺职业技术学院为例

基于前苏联教育家维果茨基的＂最近发展区理论＂,根据高职非英语专业学生的英语学习特点,分析如何把最近发展区理论应用在英语自主学习上,帮助学生在自主学习上取得最近发展区的持续性发展,培养学生自主学习英语的能力。     

最近发展区智能可视化机理及其技术设计突破

文章以教育信息化2.0为背景,旨在借助智能技术可视化地诊测内隐于学生心中的最近发展区,解决教师精准定位教学起点和补教内容等问题。利用文献研究方法发现,社会知识与个体认知之间可以借助语言符号进行转化。研究结果表明:准确诊测学生最近发展区的基本原理,就是将学生现有基础水平同其需要达到的学习目标进行比对,再以认知地图方式找出其可视化的差距。其技术实现原理为:采用Spring MVC技术,推送易、中、难测试题,区分出学生基础水平层次,再将学生残缺和模糊不清的知识点进行可视化补教导航。运用这些原理进行教学实验研究,得出了以下结论:(1)通过分层推送练习题,可准确定位学生最近发展区,有针对性地促进其发展;(2)根据学生最近发展区现状,可实现全班大面积的个性化智能教学导航;(3)针对入门教学特征,需要进行认知地图可视化导航设计,针对教学难点,需要开展解题智能可视化导航设计。     

“最近发展区”的教育意蕴

教育的意义在于"人"的生成,最近发展区的教育意蕴在于:最近发展区是促进人发展的基本规律,对"人"的生成具有重要作用,是确定教育目的的依据,更是高效教育教学的关键。先行组织者是促进儿童最近发展区的跨越和不断发展的手段。     

"最近发展区"概念解析及其对幼儿园教学的启示

维果斯基提出“最近发展区”的概念旨在阐述教学与儿童发展之间深刻而内在的联系,揭示教学发挥此种积极作用的前提、途径与机制。幼儿教师应当十分警惕“有教学就有儿童发展”的错误观念。应把师幼互动作为教学活动设计的核心,应充分发挥相比于儿童而言的作为“更有能力者”的积极作用。     

活用“最近发展区”理论,设计“互动协作”高职英语口语课堂

本文主要探讨如何灵活运用维果茨基＂最近发展区＂理论,结合高职学生的实际,设计＂互动协作式＂英语口语课堂。活用＂最近发展区＂理论设计高职口语课堂任务,不仅可以使课堂气氛活跃、提高学生参与的积极性,更重要的是激发每个学生的潜能,促进其互动,并在互动中相互学习,＂自主地＂收获知识,逐步提高其英语口语表达能力。     

高校公共美术欣赏课程教学模式探讨——基于“最近发展区”理论启示

美术欣赏课程是公共艺术教育中不可或缺的艺术类修读课程,高校面向各专业学生开设该课程,目的是普及艺术教育知识、提高学生艺术审美及恩辨能力。然而该课程的实际情况是大部分学生仅为修满该课程学分,对课程积极性不高,教学效果大打折扣。基于此,针对高校公共美术欣赏课程,在维果茨基的最近发展区理论启示下,对高校公共美术欣赏课程的教学模式展开探讨。     

“最近发展区”理论及其在教学中的局限性

维果斯基超越前人对教学和发展关系的认识,创造性地提出"最近发展区"理论,在其影响和启示下,教育工作者纷纷提出了各种新型的教学模式。但是,由于其本身的缺陷及其与教育现状的不一致导致"最近发展区"理论在教学中的应用不可避免地出现了一些困难,表现出一定的局限性:"最近发展区"只是一个描述性的概念,很难对其进行准确、客观地测量;"最近发展区"具有的个体差异性,给教师准确掌握每个学生的"最近发展区"增加了难度;"最近发展区"具有动态性和情景差异性,教师难以及时把握学生的最近发展区。     

Planes of Communicative Activity in Collaborative Writing

In this article I focus on the mediational role of communicative activity in the co-construction of meaning involved when pupils write collaboratively. I explore the developmental nature of peer intermental or social activity within a Zone of Proximal Development (ZPD) by drawing on perspectives from sociocultural theory and the dialogical aspects of some classroom activity. Vygotsky’s concept of the ZPD is viewed as a tool used to produce forms of instruction that lead pupils’ psychological development. I identify three planes of communicative activity relating to physical, semiotic and intrapersonal tool usage in order to develop an analysis of two secondary school pupils involved in the shared activity of producing a co-constructed text.     

“最近发展区”理论对高校日语精读课教学的启示

维果斯基是原苏联著名心理学家,他对于教育心理学的贡献就是他曾经天才般地提出了"最近发展区"这一理论,该理论时至今日仍然对教育、教学具有指导意义,因而对高校日语精读课堂教学也理所当然地具有启发性。日语精读课程的学习是一个循序渐进、螺旋式上升的过程,为使学习更加高效,合理设定"最近发展区"是极为重要的一环。"最近发展区"确定后,教师通过"支架式教学"在学生的现有水平和潜在的可能达到的水平之间搭起"学习支架",以促进学生日语水平的提升。