体育课堂教学中的“讲”与“练”

现代教学提倡学导式、启发式,使学生能主动活泼发展,积极探索。体育教学也不例外,在体育教学中,教师的“讲”应以“导”和“引”为原则,掌握学生心理特点,使学生主动地“学”,活泼地“练”。　　一、“讲”应围绕教学目标、教学内容进行,使学生“练”得主动。　　教师的“讲”,无论是讲解、评定或提示,都应对教材的目标、具体内容,做到心中有数;教学重点、难点把握透彻。教学中做到“讲如有神”,把准教学的脉点,让学生一听就明白,知道教师讲了什么、要练什么和怎样去练。针对学生练时出现的问题,需评定、提示时,也应针对目…     

课堂教学的讲与练

课堂教学的讲与练李更文课堂教学中的讲与练，是广大教师在课堂教学中常采用的一种教学手段，它贯穿教学过程的始终。那么怎样才能处理好讲练结合的关系，做到精讲多练呢？第一、吃透“两头”，确定讲与练。对教材和学生这两头必须吃透。深入钻研教学大纲、深刻理解教材、...     

文言文教学中的译写练习

现行中学语文课本中选有大量的文言文,根据语文教学的目的与任务,教学这些文言文,仍然要和教现代文一样,为提高学生的读写能力服务。为此,在强调教师“讲”好的同时,还必须强调学生“练”好,以教师的“讲”来指导学生的“练”,以学生的“练”来理解、巩固与加深教师“讲”的     

化学课教学中的精讲多练

一、深入钻研教材,确定重点、难点是精讲多练的前提在教学中,教师要做到精讲多练,就必须认真学习教学《大纲》,深入钻研教材,弄清知识结构,确定教学目的、重点、难点,将教学内容分为精讲部分和略讲部分（或学生自学部分）,抓住关键,讲深讲透。“精讲”提高了课堂...     

图片新闻

4月26日，扬州市维扬区教局、扬州市梅岭小学举行活动，庆祝特级教师翟裕康从教50周年，同时举行《翟裕康的数学课堂》一书首发式和梅岭小学名师工作室成立仪式。在长期的小学数学教学实践中，翟裕康倡导课堂上教师该讲的要讲“了”，学生该练的要练“了”，练习后要及时评“了”，下课前要把学生的作业本收“了”：同时坚持不上课表以外的课，不让学生下课做作业．不布置书面家庭作业。     

在语文教学中培养学生的创新意识

一、改进教学方法，渗透创新教育 传统的语文教学没有很好的遵循学生的认知规律。教师是注射器，学生是接受器。尽管教师讲得头头是道，但学生却是“雾里看花”。因此，在教学中，要提高课堂教学效率，渗透创新教学，运用“读、议、讲、练”的教学方法是行之有效的。“读”是教师要指导学生读，把握重点，写出提纲，掌握基础知识，读懂重点段落；“议”教师要把握主题，明确议题，适时引导，让学生充分发表自己的观点，互相学习，激发他们探讨问题的兴趣，     

生物学教学中的“练”

如何在教学中提高课堂教学效率？我认为最关键的一点是：在“精讲”的前提下，有效地组纷‘练习”，做到“讲’与“练”的完美统一。一、“练”的意义学生的学习是一个在人类发现基础上的再发现过程，是在教师的指导下有目的地进行的。在教师的指导和帮助下，再发现过程大大减少了“试错”．加速了学习的进程，并通过作业、练习、考试等方式·使学生了解到自己的学习状况。因而，教师教学中实施的“练”的过程·实际上是一种反馈凋整过程·在学生的学习经历的再发现——评价——反馈调整的阶段中，“练”是必需且重要的手段。也是学生掌握知…     

浅谈体育教学中的“精讲多练”

课堂教学要“精讲多练”是现代教学改革的一个基本要求。体育教学尤其如此,那么,在体育教学中怎样才能做到“精讲多练”呢?一、多练贵在“精讲”。体育教学多练,那么教师就必须做到精讲。讲解时要抓住教材的重点、难点,精减教材中抽象性很强的动作术语。同时,可根据不同阶段学生的思维特点,在不改变动作结构、技术规格的条件下,采用“学生语”、“准术语”或以“口诀”的形式进行讲解。例如在新授“原地双下头上前抛实心球”的最后用力     

浅谈语文课堂教学的素质训练

课堂教学突出素质训练，突出学生主体地位，强调在教师指导下的动脑，动口、动手。教师的“讲”与学生的“练”应和谐统一，互相促进，素质训练一要做到“有序”性，即练习要有合理的梯度；二要做到“迁移”性，把“培养能力”和“发展智力”当作训练的主要目标；三要做到“创新”性，训练出新意，切实培养学生的创新能力，从而做到语课堂教学的低耗高效，事半功倍。     

语文教学应重视学生的自学自练

语文教学要发挥教师和学生两方面的积极性，教师“讲”，“导”兼重，开拓创造出热烈，紧张而愉快的课堂气氛，同时注重学生的自学自练，从而取得的教学效果。     

精讲多练与学生自学能力的培养

语文作为各门学科的基础,承担着培养学生创造精神的重要任务。表现在教学中,就是教师要“精讲”,学生要“多练”,以学生为主体,充分调动学生的学习积极性、主动性,培养学生的自学能力。 一、如何才能做到“精讲、多练” 第一,教师要更新教学观     

精讲多练培养能于——谈初中语文课堂教学改革

多年来，中学语文教学改革出现了百花齐放、百家争鸣的开放局面．对提高教育教学质量作出了巨大贡献。但是我认为，不管哪一种方法，哪一种招式，都离不开课堂教学中的“精讲多练”。可以说课堂教学改革的实施，就是教师要“精讲”，学生要“多练”。什么是精讲呢？精讲，就是教师在教学过程中讲的要精：     

把握训练重点 优化课堂教学

随着素质教育的步步深入，在课堂上充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动已引起人们普遍重视。但也不能忽视教师的主导作用，特别是数学练习，为了使训练做到省时高效，必须靠教师去把握训练重点，才能做到抓住本质，训练到位，真正实现课堂教学的优化。一、求精——抓住问题的要害练精，就是教师在教学中要把握教学重点，摒弃‘眉毛胡子一把抓”的做法。要讲到点子上和要害处，起到画龙点睛的作用。例如：教学“长方体的表面积”时，有经验的教师就不急着讲公式、讲题解，而是针对学生刚学习三维空间知识，空间想象力薄弱这点…     

教师也应听学生“讲”

在目前的教学中，有的教师还不习惯于听学生“讲”，也就是课堂教学中只要求学生认真听老师讲和问，面对学生的问和答则不够重视，使之流于形式，这对教学实在不利。一方面失去了最佳教学时机，另一方面会扼杀学生的个性发展，使学生变得不喜欢“张嘴巴”。我认为教师重视学生的“问”和“讲”是非常重要的。首先，要做到让学生充分地“讲”。现代教学要求教师要转变过去那种教师讲，学生听的教学观念，要建立新型的师生关系。教师的话不再是圣旨，教师与学生是学习中的合作者。教师就像“牧羊人”，学生就像“羊”，“牧羊人”要给“羊”找…     

成功课堂教学改革的本质

1982年11月，邱学华先生在《福建教育》杂志上发表了《尝试教学法的实践和理论》一文，提出了“先练后讲，先试后导”为基本原则的尝试教学法，引起教育界很大反响。许多教育杂志相继转载了这篇文章．全国许多学校纷纷开展试验，一时间，学习和推广“尝试教学法”的热潮风靡全国。尝试教学简单地说．不是教师先讲，而是让学生在旧知的基础上先尝试练习．在尝试过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。它的教学基本程序可分为五步进行：一出示尝试题，二自学课本，三尝试练习，四学生讨论，五教师讲解。尝试教学改变了“教师讲，学生听”的注入式教学方法，变传统的“先讲后练”为“先练后讲”，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。这种教学方法有利于培养学生的自学能力，有利于调动学生积极性．减轻学生课后的作业负担。     

正确处理数学教学中的几种关系

当前中学教学改革正在进行,包括教学思想、教学内容和教学方法等。改革的中心任务是向45分钟要质量,克服当前中学普遍存在的教师累、学生苦、负担重、效率低的不良现象。笔者认为,教学中要真正提高学生的教学能力、减轻过重的课业负担,就要正确处理以下几方面的关系。1 讲与练的关系 讲与练是教学活动中最基本的两类教学方法,一类是以教师活动为主,一类是以学生活动为主,讲与练的关系问题实质上是教学改革中的一个核心问题。 传统的教学是“先讲后练”或“只讲不练”。科学     

启发学生思维的问、议、讲、练

启发学生思维的问、议、讲、练集宁二中刘凤萍课堂教学不仅是使学生获得知识，更重要的是培养学生学会科学的思维的方法。要做到这一点，除了教师科学地处理教材，正确地讲授之外，必须注重启发和诱导学生的思维。下面谈一谈在课堂教学中，如何通过“问”、“议”、“讲”...     

同桌的她

如何提高学生的阅读水平呢?我认为关键在于教师在教学过程中的“导”和学生的“读”教师如何在教学过程中去导，其途径之一就是要求教师在处理教学时做到精讲善练。精讲就是讲出重点，不离中心；讲出难点，扫清障碍；讲出关键，深入突破。善练指教师练习角度要选择好；练习式样要设计     

谈师范美术课基础能力培养

中师美术教学，培养的应是立志从教，一专多能的小学美术教师。做为一名合格的小学美术教师，不但要能胜任课堂教学，还应能承担小学各种教学活动。因此，在我们中师教学中，应进一步重视学生美术基础能力的培养，以适应小学教学的需要。 　　一、美术字书写能力的培养 　　培养学生的美术字书写能力，一是要讲，二是要练，三是要变，而且讲、练、变要相结合。 　　所谓“讲”，就是教师要把美术字形式美的原理法则，通过形象、具体、生动的语言和灵活多样的教学方法传授给学生，使他们对美术字的基本笔画、间架结构、书写规律等有清楚的了…     

在阅读教学中加强语言文字训练

1．把教师的讲和学生的练结合起来。就“训练”而言,“训”是针对教师,教师的“传道、授业、解惑”就是‘训”：“练”是针对学生,学生的反复实践过程就是‘练”。教师的讲是手段,而学生的做、读、说、写,即学生的动脑、动口、动手,最终为己用才是目的。所以,我们在教学中应以讲为前题,练为目的,讲为练做铺垫,讲练结合,进行适时训练,使学生通过练最终形成综合能力。我在教学《小音乐家扬科》时是从以下几方面加强训练的：