《调酒与酒吧服务》课程在中职学校的实践性教学模式创新研究

把培育同学自主学习能力作为重要内容,创建新型教―学―做―经营相结合教学实践方式,不仅可以系统地改善调酒课程实践性教学的模式,同时也对课程实行了改变和革新。经过不同教学环节的合理设计,增强学生自主学习、团队合作及演说等方面的能力,同时注重学生创业意识的培养与发展。     

“科学―技术―机器”装置下的劳动异化问题

马克思在《1844年经济学哲学手稿》中重点讨论了劳动异化问题。人在劳动异化之下受多重因素的影响而成为非人,其中有资本因素、价值理论、商品要素、资本体系等的制约,同时还与“科学―技术―机器”装置体系和其所产生的技术理性息息相关。这一装置体系下的劳动异化问题表现在“科学―技术―机器”装置体系下的劳动问题、技术理性与劳动异化的纠葛、“资本―技术―商品”与劳动异化的是非恩怨三个方面。     

探究问题本真,突破教学壁垒 ——由一道高考压轴题引发的教学反思

高考试题一般都具有较高的研究价值和教学运用价值,如果我们能通过研究分析,挖掘出其背后的通性通法,结合教学需求合理地优化设计,再通过有计划地引导和启发,可以让学生举一反三,激发学生的学习兴趣,有助于学生"整合思维―发现问题―突破常规―实现创新".本文以一道高考题为例,介绍笔者的研究心得和教学设计之旅.     

气氛活跃的不一定是好课

<正>离开多媒体教室之时,―个男生撑开指头,颇为得意地对班主任教师说:"我发了5次言。"另―个女生立即接过:"嘿,我发了7次言呢!"走在最后的一个男生不无幽默地哀叹说:"我举了28次手,只发了3次言,亏大了。"这堂课是区语文教研活动,外校教师执教了说明文《琥珀》。课堂上气氛异常活跃,可以看出,这个班的学生平时举手也非常积极,再加上是外校教师上课,让他们的神经更加兴     

《易经》之生生观念与汉语句子之生成

《易经》及其衍生的易文化所阐释的"生生"之道,贯穿于中国哲学思想发展史,是系联中国哲学思想发展史之线索,是中华文化生生不息的智慧之源,已经内化为中华民族的思维模式。这也可以从根本上解释汉语句子的"话题―说明"两分结构,以及汉语句子由"话题―说明"再到"话题―说明"层层包孕的语句结构生成。     

“教学——实践——研究”三位一体创业教育体系的构建

当前,我国社会经济高速发展,对于人才的需求量也日益加大,从而进一步推动了创业教育体系的完善。而高校开展创业教育,能够有效地提升创业教育的实效性与针对性,促进学生进行有效的创业。笔者立足于自身多年的教学实践经验,经过深入的分析与研究,在本文当中重点阐述了如何有效地构建起"教学―实践―研究"三位一体式创业教育体系的策略,以期能够提供给教育工作者一些有益的借鉴与参考。     

科研―知识―实践全流程砌体结构教学探索

文章遵循“科研育人”“课程育人”“实践育人”的思路,对砌体结构课程进行了科研―知识―实践全流程架构设计,以形成新型教学体系。(1)基于课程设计任务形成新型课程知识体系框架;(2)围绕知识体系从哪里来的问题,建立最新科研成果与知识框架的对应关系;(3)围绕知识体系往哪里去的问题,建立最新规范、图集内容与课程知识的对应关系。通过科研―知识―实践全流程联通,使学生掌握知识的来龙去脉,有的放矢地开展学习,为学生做好课程设计及适应未来工作提供助力。     

以社区为中介的幼小衔接模式探索——基于锚点理论视域的分析

锚点理论为我们重新认识幼小衔接提供了崭新的视野,提醒我们要在"人―环境"系统的生态圈中去重新分析。社区作为幼小衔接的外层系统,对学前儿童发展起着重要作用,"去中心化"的以社区为中介的幼小衔接模式有利于把各种教育资源整合起来,共同促进幼小衔接的实现。在培育以社区为中介的幼小衔接锚点中,我们要在同一时间轴内把社区自身、学校―家庭、学校―社区、社区―家庭以及社区―宏观系统这几个方面统合在幼小衔接的生态圈中,从而实现学前儿童与环境的动态的、可持续发展。     

自主探究合作达标——运用“十字“教学模式培养学生自主学习能力初探

自主学习能力就是在自己原有能力的基础上,独立钻研,自觉探索,获取新知识的能力。而教学质量的优劣、学生素质的高低是以学生掌握、运用知识能力和自主学习能力的高低为主要标志的。吕叔湘先生说:“教师培养学生,主要是教会他动脑筋,这是根本,这是教师给学生的最宝贵的礼物。就是给他把钥匙,他拿了这把钥匙能够自己开箱子、开门到处去找东西。”由此可见,培养学生的自主学习能力是何等重要。通过探索和努力,我们形成了“预习―读书―议论―讲解―练习”的五环节“十字”教学模式。教学过程以学生预习、议论等探究活动为主体,贯穿教师的引导…     

基于OpenCV的“数字图像处理”课程阶梯式实践教学体系研究

“数字图像处理”课程通常以理论授课为主,辅以少量的实验学时。其本质要求是使学生通过课程学习,具备基于常用图像库编写代码解决实际工程中有关图像处理与分析的问题。但是,仅靠少量的实验学时,难以全面彻底地培养学生的实际动手能力。基于OpenCV,文章提出一种由浅入深、由点及面的阶梯式实践教学体系,具体分为“课堂―作业―实验―大作业”四个层次,为学生搭建“算法函数讲解―单个算法简单应用―多个算法融合应用—工程问题综合运用”的平滑学习曲线。通过批阅学生过程考核材料发现,大多数学生的任务完成质量超过预期。课程问卷结果显示大多数学生都很快适应并融入了该实践教学体系,并认为该体系有效地培养了自己编写图像算法以解决实际工程问题的能力。     

鸡公山与中国近代教育

鸡公山在近代历史上不仅是作为避暑胜地而存在,它也见证了中国近代教育的发展.1914―1949年,鸡公山先后存在13所学校.近代鸡公山教育的发展经历了清末民初教会教育独占和国民党统治下多种教育形式并存两个阶段.     

两次国共合作的比较及其当代启示

中国共产党有过两次与国民党建立统一战线的合作历程,分别为1924―1927年的第一次合作和1937―1945年的第二次合作。尽管两次国共合作最终都以双方走向对抗而结束,但两次团结与合作都推动了中国新民主主义革命和民族历史的发展。两次国共合作都具有得到国际力量的帮助、以民族利益为重而做出妥协与让步、存在摩擦与冲突的相同点,又在任务、形式、纲领、阶级对象、范围、领导权以及结果与影响等方面存在不同点,通过比较分析,可为新时代党的统战工作、国共两党的进一步合作提供经验和借鉴,也为世界其他国家处理国内政党问题提供方案和启示。     

一流本科课程建设背景下人体与动物生理学课程建设路径探索

一流本科课程建设是推动高等教育高质量发展的有力保障,也是加快一流本科专业建设的重要抓手。文章以高等院校生物类专业基础课程人体与动物生理学为例,从课程教学已存在的问题出发,通过分析一流本科课程建设思路,论述了课程组织实施的措施和课程建设的特点,探索了“思教融合、科教融合、产教融合”的教学理念,提出“探究―启发―研讨―讲授”环环相扣的教学模式,旨在进一步提高教育教学质量,为其他相关专业课程实施一流本科课程的建设和改革提供思路和参考。     

继续教育流动空间助力乡村振兴的锚点定位与模型构建——以海南省乡村振兴电视夜校为例

作为信息化时代的产物,继续教育流动空间具有增能赋权、系统生态、开放灵活的特性,能更灵活地发挥继续教育的社会价值.通过对海南省乡村振兴电视夜校这一典型案例的分析可以得知,要更好地服务于乡村振兴需要,继续教育流动空间应定位于认知阶段的"教与学样态重构"、说服―决定阶段的"资源服务供给整合"以及实施―确认阶段的"线上线下相结合".以锚点定位为取向,综合考虑相关要素,可构建由用户模块、设施模块、应用模块和交互模块组成的继续教育流动空间助力乡村振兴模型,为"智能+继续教育"的理论和实践探索提供新思路、新视角.     

语言显―潜理论及其理论渊源

显和潜是一切事物存在、运动、发展的方式,也是语言存在、运动、发展的方式。显―潜的对立和转化,不仅是现代语言学的一个重要理论问题,也是一个重要的哲学问题。王希杰的显―潜理论可能有如下几方面的理论渊源:心理学—弗洛伊德潜意识学说;语言学—索绪尔学说、叶姆斯列夫学说;东西方哲学。     

湖南校地共建新型研发机构高质量发展路径研究

校地共建新型研发机构作为国家技术创新体系的重要组成部分,具有很大的研究价值和现实意义。文章尝试通过分析相关资料数据及发展政策,深入剖析校地共建新型研发机构建设发展的成功经验及所面临的主要问题,并在此基础上提出了湖南校地共建新型研发机构高质量发展的对策建议。研究认为,湖南校地共建高质量新型研发机构建设应体现“问题导向―科技成果―转化应用”的核心思想,形成新型研发机构成长的孵化链,并据此建立校地共建新型研发机构发展的新路径,以促进国家支持下新型研发机构的高质量可持续发展。     

提升班组长素质和能力是加强企业班组长队伍建设的关键

班组是企业的基石,班组长则是基石的核心。班组是企业的基石,班组长则是基石的核心。加强班组长队伍建设的重点、工作思路以及如何以班组长能力建设为核心,从"选拔―考核―培养―待遇―发展"这五个环节来加强班组长队伍建设是企业当前一项重要任务。——编者     

以核心问题引领 融小组合作探究 创自主高效课堂

教师在小学数学课堂中要切切实实做到以生为本,采用“问题研究”课堂教学模式,备课时以学生的自主探究为重心,根据每节课的知识点设计核心问题,让学生开展小组合作,实行以“问题―自学―合作―感悟―检测”为基本结构的“五步教学法”,创设自主高效的数学课堂。     

案例教学法在“材料化学”课程教学中的应用与实践

案例教学法是一种以案例库为媒介,以学生为主体的新型教学方式。文章以“材料化学”中碳材料为例,以石墨铅笔、石墨电极、名钻、“太空天梯”“纳米飞刃”为案例素材,通过分组作业的方式,采用案例展示―提出问题―分组讨论―分析总结―教学成果评价的流程实施教学,并对其效果进行评价。通过案例教学的实施,在知识方面,学生理解和掌握了材料的结构与性质;在能力方面,学生能结合材料的结构分析和解决实际问题;在核心素养方面,培养了学生的文化自信和民族自豪感以及团队协作能力。本研究对案例教学在工科专业教学中的应用具有一定的借鉴意义。     

指导学生从历史学习中获取和提高行动力

指导学生从历史学习中获取和提高行动力主要包括两个方面的内容:掌握知识―形成观念―指导行动(认识、观念层面);掌握知识―形成能力―指导行动(能力与方法水平,实践行动层面)。文章以新课标为依据,结合教学实践,分析初中阶段掌握知识、形成观念(能力方法)、指导行动的主要内容及对应关系。