培养学生观察能力拾要

什么是观察?所谓观察,就是对客观事物进行认识。观察有何用?鲁迅先生说“如要创作,第一须观察。”罗曼·罗兰也说:“应当细心地观察,为的是理解。”我们在平时教学过程中发现,造成学生作文言之无物,内容贫乏的一个重要原因就是他们的观察能力还不高。那么,如何培养     

生物学知识巧记忆

记忆是学习的基础,是知识的仓库．是思维的伴侣．是创造的前提。因此．在技学中培养学生的记忆能力,是一个不可忽视的问题。生物学知识点繁冗江余．怎样使学生省时省力而又记得牢固呢？我的几点作法如下：1指导学生正确运用记忆规律进行学习记忆是人脑的一种机能．是有规律可惜的,在教学中运用这些规律进行学习,是培养学生记忆能力的一种重要途径。记忆作为一种心理现象和习惯上说的“背”是不同的。记忆包括“记”扣“忆”。“记”就是外界信息在大脑中贮存和妇码的过程;“忆”就是运用联想等方法使原来贮备和编码的信息再现．是向大…     

谈军校学员良好的记忆品质及其培养

现代战争,由于形势错综复杂,情况急剧变化,对军人的记忆标准要求越来越高.良好的记忆品质培养是军事院校教育的重要内容.本文仅对此谈点粗浅的看法.一、加强记忆的重要性记忆是人脑对经历过的事物的反映,是一种心理现象,是人类智力活动的一个重要组成部分.英国哲学家弗兰西斯·培根说:“一切知识,不过是记忆”.俄国卓越的军事家苏沃洛夫说:“记忆是智慧的仓库”.我国宋代哲学家张载也说:“不记则思不起”.     

列·符·赞可夫谈小学语文教学

苏联著名的心理学家列·符·赞可夫(1901—1977)从1957年起,在小学进行了将近二十年的教学实验。他的实验的指导思想是“以最好的教学效果达到学生的理想的一般发展”。所谓“一般发展”,就是培养学生的观察能力、思维能力、实际操作能力等。他说:     

浅谈英语教学中兴趣的重要性

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固学生的学习动机,激发学习的积极性起决定作用。心理学上提到,所谓兴趣,是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要,对需要的满足就是成功,这种满足又会产生新的需要,即产生新的兴趣。对于学生来说,这种兴趣就是学习的积极性,学习的动力,这就是求知欲。歌德说：“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养,都离不开记忆。因此,英语教学中能否激发学生的兴趣,提高学生的记忆效果,无疑关系到教学的成败。     

中学历史记忆“六法”

法国著名思想家伏尔泰说：“人如果没有记忆，就无法联想和发明创造。”日本记忆学家高本重郎也认为：“记忆力就是效率的别名，……是发展创造性的基础。”可见，发展记忆力是智力的纽带。中学历史教学的一个基本要求就是记忆能力的培养。一方面许多历史史实，像时间、地点、人物、事件原因、经过、结果等都要能熟练记忆；另一方面学生观察力、思维力和想像力等能力的发展，必须以良好的记忆能力为基础。     

培养学生笔读能力的点滴做法

所谓笔读,就是以笔记来辅助阅读的一种读书方法。笔读,是古今中外名人学者读书的宝贵经验,“不动笔墨不读书”就是对笔读的精辟概括。在小学高年级语文教学中,我比较注意培养学生笔读能力。因为笔读不但能加深印象,增加记忆。而且还能促成潜思索,启迪创造。笔读能力是自学能力重要的组成部分。     

语文教学要抓背诵

背诵是语文学科成功教育可行有效的手段之一。俄国生理学家谢切诺夫说过:一切智慧的根源在于记忆,记忆是整个心理生活的基本条件。从心理学角度看,成功教育的根基就是培养学生形成优秀成功的心理品质。自古至今,饱学之士、优秀人材都是益于背诵。巴金说得很具体:“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过,但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么一回事。”郭沫若的诗句“胸藏万卷凭吞吐,笔用千钧任歙张”,都说明背诵对提高文学素养的重要性。另外,背诵是培养语感能力的重要途径。学生背诵了许多名篇名句后,头脑中便积累了一定数量的典范     

重视散文教学 培养学生语感

现在语文教学界有个时髦的词“培养语感”。所谓“语感”就是人对语文的直觉感知和直觉判断能力。“培养语感”就是培养学生一听就明,一说就顺,一写就能,一读就懂的能力。这些能力的培养正需要在语文课堂教学中落实和实现。中学语文课本中的散文是情文并茂的选文,其语言、形式情感和内容都易引起学生的兴趣;而且学生审美,文学欣赏能力的培养也必须是一定的语感基础之上的。因此我认为散文课堂教学是培养学生语感的重要阵地。     

阅读教学中的悟性培养

阅读教学的核心就是培养学生的“高效意会”和“有效言传”能力。这里所说的“高效意会”,就是我们平时所说的“悟性”。所谓“意会”,就是要“据言得意”。“悟”,是阅读中的心理现象。而这种阅读中的心理现象,常诉诸于对言语的感悟能力。从这一意义上说,阅读,就是“意会”和“言传”的和谐统一     

简论班主任威信的效应及形成机制

所谓班主任威信,概而言之,就是学生对班主任老师的尊重和信赖,也就是班主任老师的品格、学识、能力、教学艺术诸因素在学生心理上唤起的信服和尊崇的效应。 人们常说:“教育是一门科学,教学是一门艺术”;“教师是人类灵魂的工程师,是培养劳动者的劳动者”。这些话准确地道出了教育工作区别于其它各项工作的特殊性。正因为教师     

谐音记忆法在历史教学中的方法与实例

记忆是思维的仓库,在学习过程中具有非常重要的作用,历史学科更是如此。法国著名思想家伏尔泰说:“人如果没有记忆,就无法联想和发明创造。”日本记忆学家高木重朗说:“记忆力就是效率的别名……是发明创造性的基础。”现在流行着记忆历史基础知识的这样一句话:“先死后活、死去活来”,其义就是只有先“死记硬背”掌握好基础知识,然后才能达到知识的灵活运用和融会贯通,才能真正掌握分析、解决问题的方法和能力。但强调记忆并不等于要死记硬背,历史记忆有许多“窍门”。这里着重结合本人工作实际,谈谈谐音记忆法的方法与实例,希望对谐音教学…     

从“题海”走向有序——有序启动式教学法教改实验简介

所谓“题海战术”是一种教学倾向,主要的并不是指习题留的太多,因为题量多少才适宜并无统一的标准。“题海战术”的弊端表现在:1.教学内容结构不合理,它不重视实验教学,削弱基础理论知识教学,排斥课外活动,能力培养缺乏全面性,忽视非智力因素的作用及其培养;2.偏重模仿、记忆、套用,忽视理解;3.习题安排无序;4.解题思维能力缺乏有序训练;5.引导学生掌握共同点、概括规律性不够;6.     

论教育的简单要素

关于“教育”的学术定义历来是有多种解释的。美国学者曾认为,“从最广泛的意义上说,教育就是个人获得知识和见解的过程,个人的观点或记忆得到提高的过程。”日本学者的观点是“所谓教育,乃是把本是作为自然而降生的儿童,培养成为社会一员的工     

习惯培养四注意

俗话说:“积千累万。不如养成好习惯。”教育家叶圣陶也指出:“教育就是培养习惯。”由此可见培养习惯的重要性。 良好习惯的作用有三:一省时,二省力,三减少错误。在培养孩子良好习惯时,要注意以下几点: 1.严格要求。培养孩子的良好习惯,有赖于家长的严格要求。要求一经提出,就必须坚决贯彻施行,不可以有例外。 2.以身作则。在培养孩子某种好习惯的过程中,家长的表率作用很重要,所谓“谁家的孩子像谁”,说的就是这个道理。“己不     

在语文教学中注重语感培养

叶圣陶先生说“:文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也指出:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。夏丏尊先生更是明确强调“:强烈敏锐的语感,是阅读能力和写作能力的核心。”可以看出语文教育大家一致认为语文教学必须重视语感培养。所谓语感培养,就是培养学生对课文语言文字的灵敏的感受能力。在语文教学中,如何进行语感的培养呢?一、在语言文字的感悟中培养语感在教学中,要联系上下文,结合语境感悟文中词语的含义,形成初步的语感。词的意思往往有词典意义和语境意义的区别,词典意义是指该词的一般意…     

培养学生记忆能力

记忆就是保持在脑子里的过去事物的印象。记忆是学习的重要前提和基础。没有记忆，学习就没法进行。俄国卓越的军事家苏沃洛夫说：“记忆是智慧的仓库。”历史学习是一个日积月累的渐进过程，是一个记忆过程。所以，在历史教学中，应学习新课标，讲究方法，努力培养学生的记忆能力。     

作文命题可以不注重科学吗?——与余闻同志商榷高考作文

对今年高考作文命题,众人褒贬不一,我就是“贬”的一个。我认为此作文命题不注重科学,导向是错误的。理由有二:１．材料中概念不明确。先说“人体器官移植”,然后偷换到了“记忆移植”;虽然文中也略作解说,但仍对考生产生误导。２．本来“记忆移植”就存有争议,而命题者随...     

发展学生创造性思维之我见

爱因斯坦说过:“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展就不可想象。”我国正处于建设社会主义现代化的历史新时期,培养创造型新人是时代赋于教育者的重任。所谓创造,就是对客观世界提供独到的见解,贡献从来没有的东西。而对于学生,主要表现为凭借自己的智慧和能力去发现、掌握他所尚未知晓的知识,或对所学的知识能融入自己的独特见解。传统的教育忽视了学生能力的培养,更没有把创造性思维的发展纳入整个教学过程。教师以传授知识,学生以反复地记忆知识为目的,这只能培养     

地理教学中记忆能力的培养

发展学生的智力,是中小学地理教学的一项重要任务。培养学生的记忆能力,是开发智力的重要组成部分。如果没有一定的记忆,脑子里储存的地理信息寥寥无几,那么,开发智力就是一句空话。 影响记忆效率的因素是多方面的,只要教师不仅在“传道”、“授业”、“解惑”上下功夫,而且在发展学生智力上动脑筋,提高记忆效率就将收到事半功倍的效果。 不了解地理课的特点或不善于学习这门课的人,他们的记忆方法,是同死记硬背联系起来的。其实,死记硬背是记忆中最低劣的一种能力。我认为,在地理教学中,培养学生有效记忆,应处理好记忆与其他几个方面的关系。