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有效教学是一种现代教学理念。有效教学关注的是学生的进步或发展。教师要确立以学生为主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。有效教学关注教学效益,教师要有时间与效益的观念,教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 相似文献
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“有效教学”的核心问题是教学效益,即什么样的教学是有效的、高效的.“有效教学”是以学生的真实发展状况作为衡量质量效益的标准,也就是在规定的教学时间内学生所获得的有效的进步和发展. 相似文献
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所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学是学生高度参与的教学,是有明确任务指向的教学,是要求教师有时间与效益的观念的教学。 相似文献
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有效教学(effective teaching)起源于20世纪上半叶西方发起的教学科学化运动,而后引起了很多教育学者的关注。这一理论把教学活动从艺术提升到科学,即教学不仅以科学知识为基础,教学效果也可以用科学方法来研究。有效教学强调的是教学效益,即一定的时间内追求学生的最大发展。一.高中语文有效教学中的常见误区(一)将教学任务等同于教学目标 相似文献
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徐彬 《学生之友(初中版)》2010,(20):34-36
有效教学.是指通过教师在一定时间的教学之后.学生获得了具体的进步或发展。有效教学是追求教学效果富有成效的教学。现代教学理论认为.学生有无进步或发展,是教学有无效益的唯一指标。 相似文献
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有效教学旨在提高教师的工作效益.是一种现代教学理念。具体说来.有效教学的理念主要包含五方面的内容:有效教学关注学生的进步或发展;有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念;有效教学更多地关注可测性或量化:有效教学需要教师具备“反思意识”;确立有效教学是一套策略。 相似文献
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有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动,它的核心就是教学的效益。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生有没有学到什么或学得好不好。学生有无发展是教学有没有效益的惟一指标。 相似文献
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“高效教学”是相对于“低效教学”甚至是“无效教学”而言的,它是在“有效教学”的基础上产生的。教学有没有效益,并不是指教师有无教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。“高效教学”正是在“有效”的基础上,学生在单位时间内投入相对较少的精力却获取相对较多的进步或发展。 相似文献
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韩文明 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
随着课程改革的深入,音乐课堂教学的有效性成为音乐教育教学关注的焦点,所谓有效是指教师在一定时间的教学后,学生所获得的进步或发展,有效教学理念的核心是效益问题,就是要让学生在最短的时间内学得更多,更快,更好,让学生对学习产生浓厚的兴趣,能够积极主动地去探讨,产生对获取知识的渴望,从而快速提高学习能力和自身素质,现就如何提高音乐课堂的有效性这个问题谈一谈自己的一些观点和做法。 相似文献
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朱骋宏 《中国教育技术装备》2010,(25):108-108,111
有效教学的理念起源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动,是“教学是艺术还是科学”争论的产物,它的核心问题就是教学的效益,也就是研究什么样的教学是有效而且高效的,抑或低效甚至无效的。其中“有效”指的是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,在一定时间内取得尽可能多的教学效果,学生获得最大限度的进步和发展。 相似文献
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关于有效教学问题的研究源于20世纪初的教学科学运动,引起世界各国教育同仁的关注。它的核心问题就是教学的效益,什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效的?教学行为对教学效果有着直接影响。有效是通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。当前中学教学一个非常突出的问题就是:老师教得很辛苦,学生学得很痛苦,但学 相似文献
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一、有效教学的含义所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有无效益,并不是指教师是否教完内容或是否教得认真,而是指学生有无学到什么或学生学得好坏。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教 相似文献
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有效教学是为了提高教师的工作效益和学生学习效率,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,其核心问题是教学效益问题。通俗地说,有效教学是指教师和学生以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标,是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为,是教师与学生双重价值目标的体现。 相似文献
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有效教学的核心就是教学的效益.所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好. 相似文献
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问题是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式.有效的问题能激发学生的学习兴趣、促进学生的思维发展,是影响课堂教学效益的关键因素.教师从问题的情景化、问题的科学化、问题的层次化、问题的思维化等四个方面考虑来设计课堂问题,尽可能用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标. 相似文献