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1.
林传忠 《小学教学(数学版)》2009,(11):34-35
在教学过程中,我们要学会停下来,感受过程的美,享受停下来时学生带给我们的精彩。一位教师在执教“可能性的大小”一课时,因善于停下来,课堂便有了难得的精彩。教学片段如下: 相似文献
2.
一节成功的课堂教学应该是精彩的,在师生互动生成的过程中,其间情感的交流、思维的碰撞、创造力的迸发往往会成为课堂上一道道亮丽的风景线.不过,我们却容易忽略另一种精彩——"意外","意外"也常常会伴随着教学的始终,有其特有的精彩之处. 相似文献
3.
郝凤乔 《廊坊师范学院学报》1999,(4)
在英语阅读当中,我们不可避免地要遇到一些生词.这时应怎么办呢?是停下来查字典呢?还是充分利用上下文的情景来猜词义继续读下去呢?答案应是后者.阅读是一个连贯的,跟随作者的思路一步步发展的过程,而且阅读需要一定的速度.因此,一遇到生词就停下来查字典,势必影响阅读的连贯性,减慢阅读速度. 相似文献
4.
一节成功的课堂教学,应该是精彩的。在师生互动、动态生成的过程中,情感的交流、思维的碰撞、创造的迸发……这些"精彩的故事"已成为课堂教学中一道道亮丽的风景线,而我们所容易忽略的是另一种"精彩"——"错误",也必定会伴随着教学的始终。 相似文献
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7.
在数学学习过程中,由于受到种种因素的影响.学生总会出现各种各样的错误.只要我们善于发现、挖掘并运用这些形形色色的"错误",将会给我们的教学带来勃勃的生机和活力,将会更好地促进学生的发展,因为"错误"也有其独特的精彩之处.那么,如何在数学教学中利用这一动态生成的资源,变"错误"为促进学生发展的素材,使数学教学更精彩呢? 相似文献
8.
【教学过程实录】一、探究牛顿第一定律(一)链接生活,巧设问题。师:同学们一定有这种体验:滑板车再沿水平方向运动时,如果我们不再蹬地,他最终会停下来;在平地上骑自行车的时候,即使不踩踏板,车也会前进一段距离,但因为没有继续用力,它最终还是要停下来。请同学们思考:运动的滑板车和自行车为什么会停下来?或者说运动的物体为什么会停下来? 相似文献
9.
一节成功的数学课,应该是精彩的。在师生互动、动态生成的过程中,情感的交流、思维的碰撞、创造力的迸发,已成为课堂教学中一道道亮丽的风景线。但是我们常常忽略另一种"精彩"——学生的错误。事实上,只要我们以平和的心态理智地看待错误,并辅之以策略的处理,错误也同样彰显精彩。 相似文献
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11.
"细节",指细小的环节和情节.在我们的语文课堂中就存在着一个个教学"细节",它是指在课堂教学过程中就解决某一问题而精心预设或生成的一个个相对短小而完整的教学过程或学习过程.细节可能就是学生一个出乎意料的回答,可能是一段稚拙的表演,甚至是文本中一个小小的但意犹未尽的标点符号.我们只有用心发现细节,把握细节,才能成就精彩的... 相似文献
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<正>一节成功的课堂教学应该是精彩的,在师生互动生成的过程中,情感的交流、思维的碰撞、创造的精彩……往往会成为课堂教学中一道道亮丽风景线。数学课堂教学更是一个动态生成的过程,随时都有可能遇到来自学生的错,我们不能忽略这种"精彩"——"错误"。我们要允许学生犯错,善待学生的错误,积极挖掘错误中蕴藏的宝贵的教学资源,捕捉错误中的亮点,让错误成为启迪学生思维的"催化剂",让错误成为课堂教学的一道"风景"。但是,真正要利用好学生的错误,不是一件容易的事。 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2016,(31)
<正>新课程理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂,在教学目标——教学过程——教学结果的演变过程中,除了预约的精彩以外,也会生成出许多无法预知的精彩。若作为教师的我们能充分利用这些生成的精彩,就可以催生出一个个鲜活的教学资源。下面笔者就结合自己多年的英语教学实践经验,谈谈小学英语课堂教学中的"精彩生成"。一、在"换位"中生成精彩曾经,总是由我为学生进行有关时态语法的分析和总结,然后让学生去背诵一些条条框框,但我发现,我自认为精辟的 相似文献
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孙立平 《新课程导学(上)》2013,(12)
什么样的课堂才是一节精彩的课堂,什么样的课堂才是一节高效的课堂,什么样的课堂才是学生乐于接受的课堂?工作几年以后,我一直在不断地反思着这样的问题.
作为一名青年教师,我体会到了,一节成功的课,由许许多多的细节有机、和谐地组合而成.而教学细节,就是指课堂教学过程中所发生的、很细小的环节或情节,或是一个细小的片段.就是这样小小的教学细节,却能折射出我们课堂教学的大精彩.所以说,一节成功的数学课,离不开课堂教学过程中每一个小小精彩的细节.我们老师,只有在自己课堂教学的过程中,精心打造和研磨每一个细节、密切关注每一个细节,才能让课堂充满精彩,彰显智慧. 相似文献
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<正>教学应该是一种启迪智慧、循循善诱、心灵交流的过程,它是一门艺术。武侠小说中的至高境界是"大道无痕",我想教学的最高境界也应该是"教学无痕"吧。让我们在名师的教学中品味"教学无痕,精彩有痕",让无痕的教学演绎精彩。 相似文献
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根据课堂动态生成的特点,我们在全校开展了"不要让精彩溜走"的课堂教学过程专项研讨活动,在全员听课的基础上,我们收获了许多异样的精彩.学生个体的差异、课堂教学情境的不同、教师教材处理方法的变化,都可能对预设产生冲击,使课堂出现意想不到的现象.那么面对如此丰富多彩的生成资源,对我们教师提出了哪些要求呢?教师又该如何把握这些生成性资源呢?这里谈几点自己粗浅的认识. 相似文献
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我们常常说,"有好戏看了".这里的"戏",指的是比较精彩的热闹场面,接近于我们今天所说的"戏剧".可见,戏剧源于我们的生活.同学间一场精彩的争论、课堂上一段有趣的问答、与父母的一次争吵,都可以说是一场"戏".把这些场面中每一个人的对话都记录下来.差不多就是一个剧本了.我们平时所说的"戏剧",有时候指的是戏剧表演,有时候指的就是剧本.现在我们要学的,就是怎么写剧本. 相似文献
19.
李明远 《中小学心理健康教育》2017,(16):69-71
现代教学理论认为"教学是一种思想、观念不断碰撞,精神情感不断交流,理想信念不断生成的过程."新课程标准指出:教学是不断生成的,在课堂生活中,师生互动,生生互动,在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序及至新的教学目标.教师在课堂教学中要充分发挥自己的教学机智,巧妙应对教学中出现的各种情况,随时捕捉学生的精彩瞬间,使课堂成为师生互动、心灵对话的舞台.那么,在我们的教学中,怎样巧用"生成"艺术,让我们的课堂高效精彩呢? 相似文献