基于核心素养理念的小学语文思维能力培养探究

随着核心素养理念成为新时期小学语文教育的新要求,语文教育工作者也应该多基于核心素养理念,来提升学生们的语文思维能力。核心素养理念的建立,使得小学语文教育工作对学生们的各个方面的提升都十分明显。本文就在核心素养理念的影响下,小学语文思维能力的培养进行探究。     

高中生物教学中如何培养学生的核心素养

随着我国课程改革的不断深入,在高中生物教学 中培养学生的核心素养也成为教师们的教育教学目标。在授 课的过程中不但能够让学生掌握丰富的生物知识,还要能够使 学生具备良好的核心素养,培养全面型人才。基于此,教师应 当进一步转变自身的教学方式,更新自身固有的教学理念,将 教学内容变得更加丰富,拓宽学生的知识面,进而培养出学生 的生物学科核心素养。     

探究基于核心素养的高中生物课堂教学

在新课改的大背景下,我国的教育事业更加注重学生们核心素养的培育,学校老师们就要不断地改革自身的教学授课方式,让学生们在学习知识的同时进行相关核心素养的培育,使得学生们的综合能力得到发展进步,促进学生们核心素养的构建。其中生物学科的核心素养就是培育学生们的生命观念,科学探索等方面能力。文章中针对高中课堂现状进行分析,提出几点提升学生生物核心素养的建议。     

高中生物教学中学科核心素养的培养策略

<正>生物是一门综合性较强的自然学科,对于学生科学水平和能力的培养极其重要,因此教师们十分重视生物教学。核心素养是当下教育界出现频率较多的词汇,同时也是教师们所追求的教学目标之一。本文将介绍高中生物教师如何通过组织课堂教学活动,逐步将生物核心素养渗透其中,促使学生的综合能力不断提升。一、高中生物教学中核心素养的构成生物核心素养简而言之就是学生学习生物学知识,并能够对所学知识进行实践和探究性学习的综合能力。在素质教育理念下,     

基于生物核心素养培养的高中生物教学探析

培养学生的生物核心素养,是新课改背景下提出的一个新的理念。在教学中,树立核心素养理念,有效地组织生物教学可以促进学生生物素养的全面提升,提高生物教学的有效性。本文就高中生物教学核心素养理念的理解进行了简要阐释,进而提出了一些培养学生生物核心素养的可行性措施,希望能给高中生物教学有益的参考与借鉴。     

基于核心素养的中考试题分析及教学启示——以广东省2020年中考历史试题为例

随着我国素质教育的不断推进,对学生核心素养的有效培养,不仅是当前我国教育改革工作中需要重点思考建设的内容之一,也是一线教师在教学工作中,面临的主要问题之一。基于中考要求,在初中历史教学中,对于中考试题的解析教学,不仅有助于学生对中考题型的了解以及对历史课程中重要知识点的掌握,同时通过对中考试题的详细分析,对基于核心素养的初中历史课程教学工作,也具有极为重要的启示作用,是有效落实素质教育理念,培养初中学生历史核心素养的关键措施。文章对基于核心素养的中考试题分析及教学启示进行深入的探讨和研究,并结合实际情况,提出科学合理的建议,为推动初中历史教育教学工作的发展进步,发挥积极的作用。     

基于情境创设的初中生物学命题探索

从不同角度选取生物学素材,创设问题情境,编制生物试题。尝试将生物学学科核心素养渗透在试题命制中,探索推进生物学情境教学、培养学生核心素养的新思路、新路径。     

高中数学核心素养的养成路径分析

随着现代化教育理念的发展,现阶段的高中数学课堂教学过程中越来越重视培养学生们的数学核心素养。因此,教师在高中数学教学过程中应通过创新、多元化及科学的教学手段实施核心素养的养成路径,转变传统教学理念及单一教学模式,将学生作为数学学习的主体人物,促使学生在高中数学教学过程中积极自主的学习及探究,强化学生们的综合数学核心素养,促进学生们高中数学学习能力及学习水平的提高。本文主要针对高中数学核心素养的养成路径展开了分析及探究,旨在提高高中数学课堂的教学效率。     

基于核心素养探究高中地理情境类原创试题的设计

随着教育改革的不断深入,在现代化教育体系下,我国中小学教师应当摒弃传统应试教育思维,向培养学生核心素养方向进行转变和改革。在高中阶段,地理是教育体系中极为重要的一部分,试题也是对学生地理综合知识基本应用能力的考验,情境类原创试题是对试题的再创新和改革。因此,高中地理教师应当基于核心素养设计情境类原创试题,从而提高试题的质量。     

基于学科核心素养的高中生物个性化教学思考

在我们生活水平不断提高的同时,我国的教育事业也取得了一个突破性的进展,相关教育部门也在逐渐重视提升学生们的综合文化素质水平。在高中的生物课程中,教师也在不断思考如何将核心素养融入生物课堂之中,并让学生根据核心素养的要求进行生物课程学习。     

对生物核心素养的研究与启示——以2021年全国乙卷生物试题为例

以新课改的提出为背景,以培养学生生物学核心素养为目标,分析2021年全国乙卷生物试题部分,从中可以发现我国高考生物试题坚持以教材为基础,试题重点提高学生的综合应用能力．2021年高考作为承上启下的一年,当年全国乙卷生物试题的结构、形式同往年大体一致,但试题内容更加关注学情变化,以此来引导新课程改革的进一步实施,进而培养和发展学生的生物核心素养．     

基于学科核心素养的高中生物教学策略研究

在新课程标准理念指导下,生物核心素养若想在高中生物教学中“落地生根”,笔者认为针对教学策略应重视以下三方面调整：一是观念上由“生物教学”调整为“生物教育”;二是内容上由“知识教学”调整为“能力教育”;三是方式上由“学问课堂”调整为“智慧课堂”。这样才能真正让生物核心素养成为学生的思维习惯及行为习惯,还能在培养学生生物核心素养的过程中,突出生物学科的教育特质,践行立德树人这一根本任务,进而为学生综合能力的提升保驾护航。     

深度学习视角下2019年全国高考Ⅱ卷理综化学第28题的分析及启示

新课标要求将培养学生的学科核心素养作为教育教学的核心任务,而深度学习是落实学科核心素养培养的基本途径。基于深度学习理念,对2019年全国高考Ⅱ卷理综化学第28题进行分析,目的是在一定程度上反映高考试题对学生学科核心素养的考查重点,阐述深度学习对于化学教学改革及高考备考的重要作用。     

高中生物教学中生态道德教育的实施路径探析

在核心素养理念的大力推动下,教师对于教学的质量意识、效益意识和价值意识都有所提升,各种新理念、新思维在生物教学过程中不断涌现.生态道德教育就是其中之一,为教师设计与实施生物教学提供了新的方向.生态道德教育中融合了生态教育、道德教育、社会教育与和谐教育等先进教育理念,对学生生物学科核心素养的提升与品德的发展大有裨益.     

中学生生物学核心素养培养的现状、问题及对策探究——基于单元教学设计的视角

新课程理念不断深入,教育模式不断革新,人们对于核心素养的关注度也逐渐增强。现如今学生的核心素养培养已经逐渐成为教育主要内容。在中学生物学教学过程中,加强学生核心素养培养,不但能够较大程度上提升生物教学水平,还将提高学生整体学习能力,使其能够朝向全方位发展。本文即立足于单元教学设计视角,对中学生生物学核心素养培养的现状及问题进行分析,并提出相关解决策略。     

运用STEAM教育理念 提升数学核心素养

新课改对学生的核心素养提出了具体要求,小学数学教师按照核心素养理念的要求改进和创新教学活动,在实际教学中有意识地渗透STEAM教育理念,发挥STEAM教育的优势,促进学生多元化探索数学知识。基于此,文章挖掘了STEAM教育理念的内涵,发挥STEAM教育理念的优势,多学科融合提升学生的核心素养。     

2021年高考中“数学建模”试题背景与STEAM教育理念的考查分析

数学建模素养是对现实问题进行数学抽象,构建数学模型解决实际问题的素养.对高考试题中数学建模素养水平的考查进行分析,并结合STEAM教育理念对数学建模试题背景进行赏析,积极引导师生在课堂中对数学建模教学的重视和改进,进而发展学生数学建模素养.     

例析“知识迁移”在高三生物一轮复习中的应用

高中生物新课标明确提出，要以“提高学生的生物科学素养”为基本理念。近年来，生物高考试题也特别重视对学生科学素养的考查，其中学生迁移、运用所学知识解决实际问题的能力又是科学素养的核心。但在笔者连续几年高三生物的教学过程中，却发现有不少学生在生物学习中只是对孤立的知识点进行机械记忆和理解，割裂了知识点之间的联系，知识迁移能力较弱，以至于在遇到新问题新情境时手足无措，对知识点生搬硬套，直接影响     

基于核心素养培养的高中生物教学策略

培养学生的核心素养是教育的关键,高中生物教师要在核心素养理念的引领下,反思和创新生物课堂教学设计,根据学生的实际学习需求和社会发展要求进行课堂教学设计,从整合知识结构、丰富辅学手段、精选互动实验、接轨生活训练等多个方面展开深入研究,为生物课堂教学提供更多的支持,顺利打造高质量的生物课堂,将培养学生的生物核心素养落实在教...     

例谈数学核心素养在高中数学试题中的体现

高中数学教学过程中,高中数学的试题一直被看作主要的教学材料。教师通过调查学生解答试题的具体情况,不仅可以清楚学生对数学知识点的掌握程度,根据对学生试题解答方法的分析还能有效了解学生数学核心素养培养程度。高中数学核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析,在高中数学试题中的体现较为隐蔽。因此,在本文中笔者将逐步讨论数学核心素养在高中数学试题中的具体体现。