作文并不像你想象的那么难

中学生作文问题多多,为提高学生的写作水平,教师必须从多个方面着手,让学生激起兴趣,丰富写作素材,掌握写作技法,养成习惯。如此,学生的写作水平自然就能提高。     

时时留心,处处留意——浅谈习作素材的开发与应用

写作需要一定的素材积累,如果素材缺乏,作文也就会变得假、大、空.因此,语文教师必须重视对学生习作素材的开发和利用,要让学生在丰富多彩的实践活动中获取习作的原料,丰富习作的素材.     

实践指向写作,让习作洋溢精彩

实践与写作不是两回事,而是相辅相成的。实践,可以丰富学生的经历,积累素材,积淀情感,最终为提高习作水平奠定基础。实践最终指向写作,教师可在尊重学生主体地位的基础上,通过语文实践活动,丰富学生的体验,提升他们的习作水平。     

体验:让习作富有生命力

体验在学生的写作过程占有很重要的地位。写作离开了体验,就成了无源之水,没有生命力。教师在写作指导时应通过多种途径为学习搭建平台,引导学生通过体验,激活丰富的写作素材,引导积极的情感共鸣,产生强烈的表达欲望。     

时时留心,处处留意——浅谈习作素材的开发与应用

写作需要一定的素材积累,如果素材缺乏,作文也就会变得假、大、空。因此,语文教师必须重视对学生习作素材的开发和利用,要让学生在丰富多彩的实践活动中获取习作的原料,丰富习作的素材。 一、活用教材资源     

体验生活 快乐习作

体验生活不仅培养学生综合能力,而且为学生习作创建了源泉地。学生在体验富有情趣的实践活动中通过亲眼所见,亲耳所闻,亲身经历,亲心感悟来获得具体的素材和丰富的生活体验,也诱发了孩子的写作热情,对于他们来讲,写作就是一件快乐的事,这样写出来的文章就显得有血有肉、有激情、有灵气、有个性。     

巧引源头活水 丰富作文素材

生活是学生作文的源泉,作文材料的积累,功夫在平时,而不仅仅在作文课上,有了"今天以前"的积累,习作的时候才可能水到渠成。教师在习作指导时应引导学生认真观察生活,挖掘素材;组织学生参加体验活动,创造素材;巧妙设计课内课外练笔,丰富素材。打开生活的源头,为学生的自主写作提供广阔空间,学生有感可发,主动写作,才会写出语言优美、真切动人的文章!     

怎样培养小学生的写作能力

<正>作文教学是语文教学的重要组成部分。写作能力是语文素养的综合体现。《义务教育语文课程标准》要求学生"能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力"。要达到上述作文教学目标,教师就必须帮助学生积累写作材料,掌握写作技巧,逐步形成写作能力。一、丰富作文素材积累丰富的写作素材,是学生有效进行写作练习的重要物质基础。在教学实践中,教师往往发现,作文课上,一些学生或抓耳     

源于生活,畅享本真——融合本真生活促进小学生写作小议

小学作文需要从生活的源头开始,促进学生乐于表达,以生活的真实逐步提高写作水平。本文从"体验多彩生活,积累真实材料;开展实践活动,丰富生活体验;指导习作练习,抒写生活本真"三个方面展开论述,寻找生活的写作素材,归纳积累素材的方法以及运用于写作的技巧,以此抒写自我、畅享写作本真。     

巧引源头活水丰富作文素材

生活是学生作文的源泉,作文材料的积累,功夫在平时,而不仅仅在作文课上,有了“今天以前”的积累,习作的时候才可能水到渠成。教师在习作指导时应引导学生认真观察生活,挖掘素材;组织学生参加体验活动,创造素材;巧妙设计课内课外练笔,丰富素材。打开生活的源头,为学生的自主写作提供广阔空间,学生有感可发,主动写作,才会写出语言优美、真切动人的文章！     

初中语文写作教学之素材积累策略

为了提高初中语文写作教学水平,丰富学生的素材积累,使学生掌握素材积累的来源与方法,培养学生写作的热情,提高学生写作的积极性,分析了积累写作素材的意义,并对当前初中语文写作教学中存在的问题进行了相应的分析,得出了初中写作素材的具体来源,指出了引导学生获取写作素材的策略。     

谈初中作文教学指导技巧

有道是“语文的外延等于生活的外延”。故此,学生的日常生活和学习活动就是学生写作的基础。也就是说,假如学生没有丰富的生活积累和生活体验,就不可能写出丰富多彩的作文。所以,我们要拓展学生日常生活和学习生活的空间,引导学生积累丰富的写作素材,让学生不仅学会作文——想写、乐写,会写,还写得丰富多彩、饶有趣味。其方法如下：     

提高习作能力的四个途径

一、感受生活,注重积累素材《新课程标准》明确指出:"让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。"因此,在平时的写作教学中,教师就应引导学生积累各方面的素材,形成一个"素材库"。这样,学生写作时,就会下笔如泉涌。例如,在进行"一件难忘的事"写作指导时,我组织学生开了一个故事会,要求是讲讲自己经历的一     

引导学生习作生活化的三点思考

三年级是学生刚刚接触习作的起始阶段。教师可引导学生从身边的生活中积累素材,习前指导,积累习作素材;寓乐于学,丰富习作素材;关注情感,挖掘习作素材,激发学生写作兴趣,逐渐做到有话可写。     

利用多种资源实施英语写作教学

正英语书面表达是基于一定表达素材基础上的综合运用,其丰富的背景素材是英语写作的重要基础。从学生熟悉的学习资源中探寻相关写作教学的策略,能使学生将自我学习和认知感悟过程转化为自主实践的表达运用过程,能使学生更好地开阔知识视野,积累丰富的语言文化知识底蕴。建立在丰富资源优化前提下的写作教学策略,能让学生更好地熟悉写作基本规则,灵活运用好语言素材,不断提高自身书面表达准确性和语用技能水平。一、拓宽教材资源相似点,活化组词造句     

小学作文素材积累的三种途径

作文的好坏体现了一个学生语文素养的高低.好的作文在一定程度上展现了学生丰富的文化底蕴和良好的道德素质.有的学生掌握了很多写作技巧,但就是写不出好文章.究其原因,很大程度上是因为头脑中没有丰富的素材,提笔不知道如何下手.因此,教师在指导学生写作时,要告诉学生积累素材的重要性.素材是写作的源泉,没有了素材即使拥有再大的想象空间、再多的写作技巧,写出的作文也会如一潭死水般毫无生机.掌握多种途径积累素材,才能厚积薄发,进而写出优秀的作文.     

抓住体验,充盈习作教学

对于学生来说,基于活动体验下"练说练写"能够为学生提供一个更好的学习平台,让学生在活动体验中积极练习说和写。尝试体验,能激发学生的学习兴趣,而把体验迁移到写作方法上,拓宽写作素材,可谓一石二鸟之计。     

新课程下中学生英语写作策略探究

在课程目标上,英语课程要“使学生掌握一定的英语基础和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言用运能力”。要想使学生达到新课标对读写的要求,笔者认为,这就需要教师充分利用英语课本巾的阅读材料开展各种教学活动,注重读与写的整合与互动,引导学生主动学习,把学习活动化,在活动中积累写作素材,在训练巾提高使用英语的能力,把写作教学与阅读教学相结合,大量的阅读能提供丰富的语言输入,并促进学生顺利输出语言。因此,在新课程背景下的英语教学策略上,教师应多指导学生通过阅读积累词汇,熟悉英语的惯用法,模仿好的文章的组织方式与结构,学习信息的传递方式,并且把从阅读中学到的语言知识迁移到写作实践中。具体如下：     

中学语文写作教学方法探究

中学语文教学中阅读和写作是教学中的重点内容。新课改也提倡学生能够用自己的感官来感知生活的丰富多彩,鼓励学生能够发挥自己个性,勇于创新写作文章。在中学写作方面学生由于年龄问题写作方面的素材积累较少,而本校又是特殊学校,所以在语文写作教学中必须采取一定新颖的写作手法来激发学生的写作兴趣。从身边的生活中积累写作素材,这样学生才会从身边捕捉写作素材,掌握一定的写作技巧,从而在写作手法上有所提升。本文就从以下几个方面来简单概述中学语文写作教学中教师应该采取什么样的措施来激发学生的写作热情,提升学生的写作水平。     

统编教材起步作文体验式习作指导

中年级习作教学是习作起步阶段,但学生写作素材缺乏,写作方法缺失,是起步作文教学面临的最大的困境。采用多种体验方式促进写作兴趣,丰富写作素材;在习作讲评中激发写作兴趣,渗透写作方法,促使写作常态化是解决这个问题行之有效的方法。