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"生活教育理论"是陶行知教育理想中的核心内容,将这一理论融入初中英语情境教学中,对初中英语教学具有深刻的现实意义。首先,简单介绍了陶行知的教育生活理论;其次,详细分析了基于陶行知教育生活理论的初中英语情境教学,以期提高初中英语教学质量。 相似文献
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戴娟 《试题与研究:高中理科综合》2022,(14):24-25
“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的重要组成部分,这一理论可以与初中历史教学相结合。本文立足初中历史课堂,从运用生活化的导入、创设生活化的情境、设计生活化的问题讨论和课后作业等方面论述了生活教育理论在初中历史教学中的运用策略,旨在拉近历史与现实的距离,有效提高学生学习兴趣,增强教学的有效性。 相似文献
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陶行知先生曾经说过:"生活即教育"。幼儿的教育离是不开生活的,幼儿的教育需要生活。将陶行知先生的生活教育理论与我们的实践教育相互结合,与美术活动相互融合。通过不同的方式,实现幼儿美术教育的生活化,使美术教育不再单一、不再枯燥无味,让美术教育能够真正"活"起来,使幼儿喜欢美术活动,体验到参加美术活动的快乐。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
生活教育理论是陶行知教育思想的核心。英语是初中的必修科目之一,在传统的初中英语教学模式中,教师只凭一本教材、一块黑板和一支粉笔教学,学生的学习兴趣不高,因而英语课堂教学的效果也不佳。所以,如何提高初中英语课堂教学的效果成为广大英语教师的研究方向。主要论述了生活教育理论在初中英语教学中的应用。 相似文献
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姚实彦 《中华活页文选(教师版)》2024,(4):118-120
很多学科知识都与现实生活之间存在千丝万缕的联系,这也是陶行知先生提出“教育即生活”理论的根基所在。对于初中历史学科而言,教材当中的历史知识与当前社会相距较远,学生学习和接受起来难免会遇到一些阻碍。对此,教师不妨借助陶行知的生活教育理论,创建一套符合中学生认识的新型教学模式。本文首先阐述了陶行知生活教育理论的内涵,之后分别从教学理念、教学目标、教学方法等方面出发,针对陶行知生活教育理论在初中历史教学中的实践应用路径进行了相关探索与研究,希望能够给教师带来有价值的参考。 相似文献
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杨红斌 《牡丹江教育学院学报》2006,(2):75-75
陶行知生活教育理论的主要内涵是“给生活以教育,用生活来教育”,把学校的一切延伸到社会。本文旨在探讨通过陶行知理论在语文阅读教学中的运用,进一步提高学生的阅读能力,提高学生的语文素养。 相似文献
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徐加清 《教学管理与教育研究》2019,(4):12-13
文章以陶行知先生的生活教育理论为基础,阐述了将其运用于高中历史教学的作用。在此基础上,提出了建立良好师生关系,设立生活化教学目标,在生活中发掘教学内容以及采用情景化教学方法等落实生活教育理论的措施,以期提高高中历史教学的教学效果。 相似文献
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赵丽苹 《教学管理与教育研究》2021,6(13):18-19
在课程教育改革逐渐落实的背景下,语文课程教学亟须革新和完善.将陶行知生活教育理论融入课程教学中满足了课程教育的要求,也满足了学生语文学习的需求.在陶行知生活教育理论有效渗透下,学生的自主学习能力得到不断提高,在积极探索过程中,更好地实现语文学习的革新.作为教学的重要指引者,教师需要改进初中语文课堂教学,对陶行知生活教育理念的有效学习,为学生综合素质的发展做了准备和指引,真正实现初中语文教学的高效运转. 相似文献
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《南昌教育学院学报》2014,(4):75-77
陶行知的"生活教育理论"对我们的教育实践有着指导意义。它倡导的"生活即教育、社会即学校、教学做合一"三位一体教育方式对当前高职生的管理具有启发意义。 相似文献
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