主体探究教学模式在初中道德与法治教学中的应用——以八年级上册第七课第一框题“关爱他人”教学为例

本文基于近年中考道德与法治试题突出考查学生学科核心素养和关键能力的特点,论述在初中道德与法治课教学中通过情境创设、个人自主学习、合作探究、情感升华等教学环节构建主体探究教学模式的策略,并以《关爱他人》教学为例,说明主体探究教学模式在教学中的具体操作。     

新课程标准下初中道德与法治课堂的创新教学策略探究

根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》,教师需要注重对学生初中道德与法治学习素养的培养,既要培养学生道德观念,也要健全学生学习人格,提高学生相关道德与法治学习水平,并且结合个人的生活实际经验,提高学习道德与法治相关知识在生活中的应用学习体验,进一步强化对道德与法治的全面认识。基于此,文章主要研究了新课标下初中道德与法治课堂的创新教学策略,以更好地提升学生的课堂主体地位,推动学生初中道德与法治综合学习素养的有效培养。     

浅谈体验式教学在初中道德与法治课堂中的运用策略

在初中道德与法治课堂中引入体验式教学,引导学生通过自主探究、自主体验来获取新的知识。激发学生的学习兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作,体验式教学提升了学生的学习效果,是未来教育教学发展的必然趋势。     

基于核心素养的初中道德与法治教学有效性探究

随着我国素质教育的不断改革和推进,在教学过程当中,教师更加注重引导学生进行综合素质的发展和提升。在初中道德与法治教学当中也同样如此,教师在引导学生进行核心素养的学习和提升时,能够突出学生的主体性,激发学生的学习积极性,提高学生的学习乐趣是学生能够进行主动的学习和探究,从而进行自我完善和提升。所以本文就以基于核心素养的初中道德与法治教学有效性来进行分析和探究,旨在进一步提高学生的学科核心素养,促使学生全方位地发展。     

探究问题导向下的初中道德与法治情境设计

<正>初中道德与法治教学中学校、家庭、社会“三位一体”协同发力成为人们关注的重点，要求从不同场景展开教学设计，强化学生知识体验，让学生在面对道德与法治知识时产生强烈学习及探究欲望。良好教学情境的建构更容易驱动学生思考，让学生在深度参与的过程中获得更好的学习体验，自主发现并探究解决问题，引导学生在学习中形成相应的道德与法治思维。从这一角度来说，问题导向下的初中道德与法治情境设计，需要以学生现实生活为基础，逐步进行拓展，围绕学生在成长过程中需要处理好的家庭、学校和社会关系为基础，将情境从课堂向学校、家庭、社会延伸，     

以人为本，深化初中道德与法治教学改革

在新课改背景下,学生是课堂教学的主体,课堂教学更加注重学生自主、全面发展。所以,在初中道德与法治课程教学中,教师要树立以人为本的教育理念,充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,采用多样化的教学内容和教学方式,鼓励学生开展自主、合作、探究学习,提高学生学习兴趣,为初中道德与法治教学改革开辟一条全新的道路。文章先分析树立以人为本理念的重要性,再阐述以人为本理念下的初中道德与法治教学改革策略。     

初中道德与法治教学传承创新探究

在素质教育深入发展背景下,教育活动追求"回归"学生。初中道德与法治课教学将培养学生核心素养作为学科教学目标,突出学生为主的课堂理念,使学生在具体教学中,实现从知识学习向素养形成的具体转变。基于此,本文从初中道德与法治教学传承创新价值出发,结合教学问题,多角度探究初中道德与法治教学的传承创新策略,实现最佳教学目标。     

初中道德与法治议题式教学策略探讨

<正>议题式教学是在民主平等、协作开放、交往理性的环境中,教师以议题为统领、真实情境为载体、思维活动为路径、学科知识为基石、学习任务为导引、核心素养为旨归,引导学生进行自主辨析、深度学习的教学方法。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调,要充分考虑学生的生活经验,通过设置议题,创设多样化的学习情境,引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动,并在教学提示中设计了35个议题,供教师在教学中借鉴与拓展。在初中道德与法治教学中适时采用议题式教学可以有效落实新课标理念,     

基于核心素养的初中道德与法治信息化教学探究

新课标强调培养初中生核心素养的重要性,指出义务教育阶段教师应以发展学生核心素养为核心,制订教学计划。但结合初中道德与法治课程特点来看,致力于学生价值观和思维意识引导,传统理论教学形式不足以实现初中道德与法治核心素养培育目标。信息化教学意在深化学生课上体验,以直观化的教学形式开展道德与法治教育。鉴于此,本文探讨了初中道德与法治学科教师,应了解信息化教学对学科教育的意义,并在做好新课导入的同时,从激发学习兴趣、增强知识理解、搭建生活桥梁三个角度设置不同的教学情境与教学活动,并通过带有信息化特点的作业内容,内化和迁移知识,进而提升学生的核心素养水平。     

农村初中道德与法治教学中培养学生公共参与素养的策略探究

作为道德与法治学科核心素养的重要组成部分,公共参与素养要求学生能够积极参与社会公共活动并且有序合法地参与社会公共事务。在初中道德与法治实际教学中,通过各种各样的策略去渗透和培养以提高初中生的公共参与素养,是非常有必要的。本文意在探究如何在初中道德与法治教学中培养学生的公共参与素养,进而提高学生的公共参与意识和能力。     

学生应成为主题情境探究的“四者”

主题情境探究教学对提高道德与法治课堂有效、性、提升课堂品质,具有十分明显的作用,需要给予准确定位。一、不缺位:主题情境积极设计者主题情境是道德与法治课开展主题情境探究教学的有效载体和先决条件,因而不可或缺。教师借助主题情境,以问题为纽带,引领学生自主学习、合作探究、解疑释惑,最终达成学习目标。然而,不少道德与法治教师总...     

新课标下初中道德与法治“议题式教学”模式探讨

在新课标背景下,议题式教学尊重学生的学习主体地位,倡导学生自主探究。在开展议题式探究活动时,要给予学生一定的自由发挥空间,让学生在合作学习中自己设计、自主思考,积极主动地参与讨论、交流,让学生能够在民主、自由的学习氛围中投入到对议题的探讨和深入学习过程中,从而深化议题思想,提高学生的法治素养。本文基于新课标背景下的初中道德与法治学科教学中的“议题式教学”模式展开探讨,以期能采用多元化的实践活动,发挥学生的主体性和创造性,提高学生的学科素养。     

谈提高初中《道德与法治》教学实效的途径

初中的道德与法治教学主要的目的是在提高学生对法律法规知识学习的前提下,发掘学生对政治方面的自主探究能力。本文对目前初中道德与法治教学的现状。提出了一些提高初中道德与法治教学实效的途径,对初中道德与法治的教学实效研究有重要的意义。     

开展合作式学习，优化初中道德与法治教学

合作式学习模式是初中道德与法治教学中践行素质教育的切入点,结合当代社会对人才的需求,以及人本理念的践行,教师需要积极转变课堂教学理念,优化教学模式,让学生学习主体地位得到尊重的同时,教学活动中有效激活学生的人生经验和道德认知,使课堂所学的理论知识转化为学生的道德品质。文章简述合作式学习在初中道德与法治教学中运用的必要性,并多维度探究合作式学习模式优化课堂教学的具体途径,旨在提高学生的综合素养。     

实境教学在道德与法治课堂中的运用刍论

随着现代社会背景的不断演变，初中学生的道德与法治素养培养面临新的挑战。为应对挑战，提高初中道德与法治教学质量，提升学生道德与法治素养，教师可运用实境教学，打造初中道德与法治高品质课堂。实境教学在道德与法治课堂中的运用，可采取以下教学策略：课前搜集实境资源加工信息，课堂体验实境资源激发情感，课后实践实境资源学以致用，以拓展学生的道德与法治知识视野，促进初中道德与法治教学发展。     

思维导图在初中道德与法治教学中的应用策略探究

新课程改革对初中道德与法治教学活动提出了更高的要求,为了提升课堂教学的整体质量,教师要结合相应的道德与法治教学内容,带领学生加强思考和探究,有效提升学生的思维能力和思维品质,强化学生的道德与法治学习意识。由于受到众多客观因素的影响,初中道德与法治教学的整体质量得不到有效保障,不利于提高学生的综合素质和道德品质。基于此,文章就结合初中道德与法治教学中存在的问题进行研究讨论,探究思维导图的应用价值。通过有效的研究讨论,在后期的教学活动中加强思维导图的应用,在提升课堂教学质量的同时,加强培养学生的学科素养,促进学生个人发展,为初中道德与法治教学活动提供有效参考。     

初中道德与法治项目式学习实施路径探索

初中道德与法治学科教学实践中,教师积极运用项目式学习策略,引导学生更好地完成自主学习、探究学习、实践学习等项目式学习任务,从而推动学生学科新知自然生成,提高学生学科综合能力。教师从项目任务设定、项目情境设计、项目活动组织、项目学法研究、项目训练优化、项目实践创新等角度入手,将道德与法治课堂教学内容和教学目标与项目式学习有机融合,增强学生课堂学习的认知体验和情感体验,提升学生道德与法治学科的学习品质。     

浅析初中道德与法治核心素养培养路径

初中道德与法治核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五个方面。培养学生道德与法治核心素养对于落实立德树人根本任务,促进学生全面发展具有重要意义。文章结合具体的初中道德与法治教学实践,提出可通过创设情境、知行合一、精挑素材、指引合作探究、开展实践活动等路径促进学生初中道德与法治核心素养的提升。     

合作学习模式下的初中数学高效课堂探究

随着新课改的不断推进,提倡自主、合作、探究的学习方式,可以更好地促进学生能力的全面发展,使学生能够自主探究问题,形成终身学习的能力。在初中数学教学中,教师要开展合作学习,为学生构建高效课堂,培养学生的数学素养,促进学生综合素质的提高。本文就合作学习模式下的初中数学高效课堂策略进行探究,希望能够有效地在初中数学课堂中开展合作学习,打造高效课堂,为学生今后的发展打下基础。     

自主、合作探究教学模式在初中数学课堂教学中的运用策略

在现代教育中,教师应善于激发学生潜能,促进学生在知识、技能与情感态度上和谐发展,让学生学会自主学习和合作学习.而自主、合作探究教学模式则能实现上述目标.笔者以初中数学课堂教学为例,探究了这一模式的具体运用策略,以提高教学效率,提升学生数学素养.