小学劳动教育课程落实的前提条件与实施建议——基于陶行知生活教育理论的探讨

通过对劳动与劳动课程以及小学劳动教育课程独特性的分析,揭示了小学劳动教育课程的内涵。依据马克思主义劳动理论,对《义务教育劳动课程标准(2022年版)》中的劳动内容进行分析,指出了小学劳动教育课程落实的前提条件：学生要有必要的心理准备、学生要对劳动工具有所了解、学生要对劳动对象有改造预期。借鉴陶行知生活教育理论,提出了四点实施建议：运用陶行知的教学做合一理论,指导小学劳动教育课程的实施;鼓励学生在劳动活动中事事躬行,体验感悟劳动精神;创设结构不良的劳动情境,引导学生在劳力上劳心;从“做”的实际考虑,培养学生的创造能力。     

陶行知教育理论在小学综合实践活动中的应用

小学综合实践活动课引入陶行知教育理论,为课堂教学带来全新成长契机。教师要探寻课堂教学设计切入点,确保课堂教学顺利展开。教材文本解读、教学引导、活动设计、课堂拓展等,都是陶行知理论的重要切入点。教师要做好教学创新设计,增强课堂教学内驱动力,以成功塑造学生多种素质和能力。陶行知教育理论运用于小学综合实践课堂教学,符合学生认知成长规律。教师要在具体教学过程中灵活运用,体现陶行知教育理论精髓,提升学生综合实践能力。     

互动教学软件在创客教育课堂的应用研究

<正>信息技术高速发展,各种新型软件进入了课堂,改变了教与学的方式。创客教育在小学信息技术课程中有着重要地位,作为信息技术教师也应该及时更新教学理念,本文探索了互动教学软件在小学信息技术创客教育课堂中的应用,从学习情境、课堂活动、捕捉课堂资源、评价这四个方面助力提升学生的思维能力,培养学生的信息素养。1信息技术课堂中的创客教育科技飞速发展,我们已经迈入了信息时代,信息技术融入了生活的方方面面,深刻影响着人们的日常生活和工作,     

陶行知生活教育理论在小学美术课堂中的实践

小学美术教学作为一门基础课程,当前在教学中的地位明显提高了。并且在生活化教育理论的影响下,美术课堂教学也发生了转变。美术生活化教学是在生活中找到一些素材,引导学生将美术知识点和生活化素材联系起来,从而尽快获取美术知识。在课堂教学中,教师应该领会陶行知的生活教育理论,将常见事物和美术知识紧密联系起来,从而提升美术课堂教学效果。本文主要阐述陶行知生活教育理论在小学美术课堂中的实践策略,希望为相关教育工作者提供参考。     

小学信息技术课程小组合作学习探究

《中小学信息技术课程指导纲要》明确规定,应当充分重视信息技术教育。教育部以及学校领导也组织了丰富多元的活动,并且明确了中小学信息技术课程的采购以及编写应当由教学部的教研小组进行管理。小学信息技术课程教师开设了技术培训课程,能够引导教师进行定期培训,由此可以看出小学信息技术课程受到了教育部与学校的充分重视。通过创新信息技术课程教学,有助于拓展学生的思路,采用小组合作教学模式激发学生的参与热情。在此背景下分析探索如何在小学信息技术课程过程中采用多元化的教学方法,并提出小组合作学习策略。旨在进一步促进小学信息技术课程教学的有效拓展,切实提高学生的课堂参与积极性,有助于构建小学信息技术高效课堂。     

谈陶行知教育思想与小学数学教师专业成长

小学数学是培养学生逻辑思维与抽象思维的重要课程,能够有效提升学生的综合素养,促进学生全面发展。教师专业成长是提升小学数学教学质量的关键,同时也能够引导学生的成长与发展。尤其是在当前素质教育背景下,教师更应该加强专业知识与技能的学习,从而不断完善知识体系。陶行知教育思想能够为教师的专业成长指明道路,帮助教师创新教学理念与方法,满足学生的成长需求。文章将分析陶行知教育思想的核心内涵,探索陶行知教育思想促进小学数学教师专业成长的策略。     

生活教育理论在小学信息技术教学中的应用

信息技术本身就来源于生活,唯有将生活与信息技术课程相融合,才能让教学跟上时代发展的步伐。陶行知生活教育理论的引入,有助于推动信息技术教学的新发展。应用该理论能帮助学生抓住信息技术学习的诀窍以提升学习的实际效率。文章结合小学信息技术(苏科版)教材及实际案例,探索生活教育理论在小学信息技术教学中的应用。     

基于信息技术优化小学心理健康教育实践探析

以信息技术辅助教学的多媒体课堂,在教学中有着广泛的应用,这种基于音频、视频的教学工具,能够为课程教学增添新的活力。信息技术作为教育教学的重要辅助工具,在学科教学中发挥了重要的作用,心理健康教育自然也不例外。心理健康教育是促进学生身心健康发展的重要课程,对培养学生健全的心理素质,促进人格的发展与提升具有积极意义。本文总结了当下小学心理健康教育存在的问题,分析了信息技术在激发学生学习兴趣、转变课堂教学形式、创设师生沟通环境三个方面的突出优势,探讨了基于信息技术优化小学心理健康教育的实践策略,以期提升小学心理健康教育效率,促进学生健康成长、成才。     

陶行知生活教育观下小学劳动教育的实施现状及对策

劳动教育是贯彻落实新时代立德树人根本任务的具体举措,也是培养学生全面发展的重要教学途径。小学阶段设置劳动课程的重点是引导学生参加多种形式劳动活动,帮助学生树立正确劳动价值观,养成良好劳动素养。当前小学劳动教育课程实施过程中,在劳动教育目标把握、教学活动实施等方面仍存在较多问题。文章立足陶行知生活教育理念,旨在探索有效教学对策,提高小学劳动教育效果。     

浅谈生活教育在语文教学中的运用

生活教育是陶行知思想的核心,一线小学语文教师需要借助生活中的学习资源和实践机会,适时恰当地引导学生,使学生能在课堂上联系生活经验进行思考,有效地提高学生的语文素养。     

浅议如何在小学《道德与法治》课中实践陶行知创造教育思想

陶行知的创造教育思想对小学《道德与法治》课堂具有重要的现实意义和实践价值。文章结合《小学道德与法治》课中的教学实例从五个方面阐述了如何在小学《道德与法治》课中实践陶行知创造教育思想:激发学生的创新思维,在民主平等中解放学生的大脑;利用学校课程资源,在实践活动中解放学生的双手;把握课堂教学阵地,在提问辩驳中解放学生的嘴巴;组织校外参观活动,在多彩体验中解放学生的空间;组织各项实践活动,在观察发现中解放学生的眼睛。     

小学道德与法治课程思政教育渗透策略

小学道德与法治课程对于引导学生学习社会规范制度、塑造健康人格、形成一定的是非辨别能力具有重要意义,是小学阶段开展思政教育的主阵地。本文结合教学实践探讨了小学道德与法治课堂有效开展思政教育的方法策略。     

任务驱动教学法在小学信息技术课堂的应用策略

<正>任务驱动教学法是指教师在教学过程中以任务为导向引导学生自主学习的教学方式,在小学教育中有着独特的地位。任务驱动教学法强调学生的主体地位,能够提高学生的实践能力、合作能力和自主学习能力。小学信息技术教学是指在小学阶段开设的基础课程,是信息技术时代发展的产物,能够促进学生与社会生活相衔接。任务驱动教学法在小学信息技术课堂的开展能够培养学生的信息素养、提高学生的信息技术能力、促进学生创新思维和全面发展。基于此,本文分析任务驱动教学法在小学信息技术课堂中的应用意义,并提出有效的开展策略,希望为小学信息技术教师的课堂教学实践提供帮助。     

创客教育背景下小学信息技术教学优化探讨

随着我国新课改的不断深入，小学信息技术教师在进行教学时需要不断更新自己的教育教学理念，借助创客教育的教学模式，发散小学生的学习思维，让学生可以在温馨和谐的教学课堂中收获更多的信息技术知识，培养学生的信息学科核心素养。创客教育是一种全新的教育教学模式，创客教育的目的在于增强学生的创新意识，帮助学生更好地解决课堂中存在的问题，使学生可以将在课堂上学到的理论知识应用到自己的现实生活中，全面发展学生的综合素质。本文主要分析了小学信息技术教师在开展课程教学过程中可能存在的问题，具体探讨了教师应采取怎样的措施，主动为学生构建创客教育的教学模式，不断提高信息技术课堂的教学成效。     

小学数学教育与信息技术的整合

信息技术为小学数学教学提供了新的方法和资源,信息技术与小学数学教育的整合已成为一个势不容缓的形势.信息技术强大的互动功能可以为小学数学课堂提供互动交流平台,为学生营造相互沟通、信息交流和合作学习的良好环境.在课程中,教师主要向学生介绍学习,并根据学生的反馈调整课程,帮助他们获取信息、处理信息,解决学生学习的困难.学生还...     

“生活教育”活水浇灌多元教育模式

在陶行知生活教育理论活水浇灌下,吴江市莘塔小学注重整合校内外教育资源,开发体现生活教育特色的校本课程,开展农耕特色综合实践活动和富有生活原汁的学科教学,构建生活化的教育模式;大力推行＂小先生制＂,使学生学会生活,做学习的主人,建构自主教育模式;引导学生走出校门,关注和干预生活,强化社会小公民意识,建构创新性道德培养模式。     

在信息技术课堂中融入生活元素

我国著名教育学家陶行知说过:"到处是生活,即到处是教育,整个社会是生活的场所,亦是教育之场所。"在信息技术课堂中教师应融入生活元素,通过创设生活情境、关注学生的实际需求,引导学生把所学的信息技术知识与技能应用到生活中去,引导学生用信息技术解决学习和生活中遇到的实际问题,让信息技术走进生活,营造生机盎然、和谐向上、人文交融的课堂。     

例谈数学教学生活化推动学生数学素养的形成

"生活即教育,社会即学校,教学做合一"是陶行知生活教育思想的三大基本理念。本文结合在实际教学中遵循陶行知先生生活教育的核心思想,阐述了在小学数学教学中积极探索引导学生将生活融入课堂,将课堂带入生活的教学实践。以期能够有效激发学生的学习兴趣、学习动机,促进学生数学核心素养的形成。     

浅谈信息技术教育如何提高课堂效率

邓小平同志说过：“计算机教育要从娃娃抓起。”因此,小学信息技术教育作为整个信息技术系统知识的入门课程十分重要。小学信息技术课是整个九年义务教育中信息技术教育的基础,只有提高课堂效率,才能使学生掌握更多的知识,为以后的学习、工作打好基础。我就教学中的几点做法与体会做如下叙述。     

县域乡镇中学信息技术与学科教育深度融合探究

数字化时代的到来助推了教育信息化,信息技术与学科教育的融合是信息技术教育最基本、最务实的途径,它对转变课堂教学模式、丰富课程教学资源、提高学科教学效率具有十分积极的意义。县域乡镇中学应抓住数字化校园与智慧课堂建设的契机,改变学科教育理念、模式,融合信息技术,提高学科教育成效。文章从三个层面探讨县域乡镇中学信息技术与学科教育融合的意义,提出促进信息技术与学科教育融合的有效途径,更好地助力县域中学学科智慧教育,提高学校教育信息化水平,为学生提供高质量、高水平的现代化教育。