“三类思维”互相转化:数学概念的形成路径

数学概念是构成数学基础知识的重要内容,对抽象思维能力偏弱的小学生来说,数学概念是难以理解的。"三类思维"互相转化,即具象思维、形象思维、抽象思维三者之间互相转化,是数学概念在学生心中由内而外自然生长的形成路径。     

在写作中教育孩子

很多家长都觉得孩子永远是孩子。所以对孩子总是很包容,就是做错了,也认为他还是个孩子。其实,这个观念很不利于孩子的成长。孩子一天天在长大,他的思维思想也会产生很大的变化。如果你总是以"他还是个孩子"的眼光来看待,孩子会觉得你根本不理解他,进而会觉得你瞧不起他,矛盾容易出现,沟通会越来越艰难。而如果你积极地选择与孩子同步成长,那么你对问题的处理方式随着孩子的成长,不断地修正,与孩子的沟通就会顺畅很多。     

别样的爸爸育儿

我觉得,虽然爸爸带孩子可能没妈妈那么细致、那么精心,可是爸爸却可以让孩子有更活跃的思维和更开阔的眼界。我们家小朋友随着年龄的增长,越来越愿意跟着爸爸玩,因为爸爸总会让他觉得新奇和有趣。     

谈数学教学中抽象思维能力的培养

通过分析数学教学中学生思维能力的发展历程．着重阐述了由具象思维向经验型抽象思维的过渡及其对抽象思维能力的培养。     

具象法

具象思维与抽象思维一样,有它自身独立的活动规律。但人们几经探索,至今尚未把握。笔者也思索多年,所获甚微。最近偶然间萌发了一些新的想法。今示于读者,并非以“体系”自诩,权且作引玉之砖。传统的看法强调事物的本质只有靠抽象思维来认识,这种非常偏颇的观点不能科学地揭示人类思维运动的规律。人类认识任何事物总是同时使用两种思维方法,只是因为认识的对象和认识的目的不同,对两种方法的使用所有侧重而已。在科学研究中,它以使用抽象思维为主,具象思维为辅;在文学创造中,却以使用具象思维为主,抽象思维为辅。具象法与抽象法的统一构成人类大脑的总体功能。人类认识世界时总是使用大脑     

英汉思维差异与翻译

语言与思维密切相关。思维支配语言,而语言则是思维的工具,是思维的主要表现形式,英汉民族不同的思维方式导致两种语言在表达方式上存在着一定的差异。因此,在翻译过程中,在领会原语意图后,按照译入语民族思维方式的特点,通过思维方式的转换,运用适当的翻译手段,调整语句结构,使译文地道、自然,符合译入语的表达习惯。一、具象思维和抽象思维西方文化“尚思”的文化传统形成了偏重抽象的思维方式,汉文化“尚象”的文化传统形成了偏重“具象”的思维方式。抽象思维倾向于使用概括某一类事物的概念来表达具体物象,而具象思维倾向于把特定的思…     

浅谈“发散思维”在学生习作立意中的运用

<正>"写作要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达",这一论述体现了学生自主写作的重要性。而自主写作中的立意是写作构思的核心,其要求是质疑和反思。学生要能在立意中有所发现,要自己提出观点,否则,自主写作往往是蜻蜓点水。中学生自主写作的特点是具有一定的抽象思维,具象思维占主导地位,因此,他们的作文构思立意中经常会出现具象与抽象的"决斗",而双方之间的这种"决斗"会导致一种动态     

残酷的梦想

王二哥和我年纪相仿，是我儿时的小伙伴，我们之间始终是一种兄弟般的感情。随着年纪的增长，王二哥的孩子都已经十来岁了，我的儿子却仅仅五岁。     

如何发展交心的友谊

正随着年纪的增长和社会经验的丰富,我们似乎变得更难信任他人,"交朋友"的难度也更高了。"觉得自己的朋友越来越少"这件事,可从两方面来看:第一,无法结交新的朋友;第二,不知如何加深和维系既有的友情。针对这两点,这里有一些建议。     

从“一模一样”到“有模有样”

很多老师反映学生笔下的人物看着十分相似,眼睛总是"炯炯有神""亮亮的",鼻子总是"直直的""挺挺的"。从学生作文中,我们看到的人物总是一个模样。为了让学生的作文从"一模一样"走向"有模有样",我在习作训练的过程中做了以下尝试。一、给孩子自由表达的空间孩子的思维是灵动的、活跃的,一个开放、广阔的主题,能触发孩子无穷无尽的想象和联想,他们动起笔来就会觉得有事可写、有话要写。孩子的思维也是容易被束缚的,一个封闭、狭窄的主题,会让孩子绞尽脑汁、搜肠刮肚还难以下笔。我们在进行有特定     

权相佑 存钱是我的习惯

我觉得年纪的增长是一件好事,或许听上去会有些怪,我很想再老一点,不是有年轮这样的词吗?随着年龄的增加,能够逐渐掌握与之相称的成熟和智慧,演起戏来也会变得自然,演技则可以更加出色。现在的我对于年纪增长这件事一点都不害怕。     

数学形象思维的层次及教育功能

正纵观高中数学知识,给老师、学生"抽象"、"概括"的感觉,的确要学好高中数学需要学生具有很强的抽象思维能力.不过高中生的思维发展水平如何呢?从高中学生学龄特点来看,学生的抽象思维处于发展阶段,还不够成熟,尤其是刚刚步入高一时,学生的思维主体还是形象思维.那么,我们的教学是不是一下子到达抽象思维要求呢?实践经验表明,如果直接跳跃到抽象思维,不符合最近发展区原理,不仅仅不利于数学知识的学习,还会影响高中生数学思维能力的发展,造成严重的学习     

从"具象"到"抽象":数学知识的自然生长

儿童对数学知识的表征方式是多元的,数学教学要引导儿童在"具象思维"与"抽象思维"之间流转互演.教学中,教师要累积儿童的数学知识表象,让儿童对数学知识进行动态想象,引领儿童返回知识的诞生处、源头处.由此,让儿童思维在直观中"显影"、在运动中"定格"、在物化中"成像".     

请别再叫我孩子

总觉得自己还小,时光仿佛永远停留在十六七岁的年纪,可事实上,年纪早就来到了成人的当口。比自己稍大的同学,有的已经结婚生子,走在大街上,路过的孩子会叫我一声阿姨,有的时候开始疑惑,"90后"的我们究竟是已经长大还是当初的那个小孩子,已经成熟又或者依旧幼稚?高考结束的这个暑假,我有了一份暑假的工作——在一家快餐店当服务员。上夜班的时候,从晚上7点一直要站到第二天     

社会转型视域下新闻思维与新闻语态之嬗变

随着我国社会的转型,新闻传播思维与话语形态发生了重大转变。在新闻关注视角上,新闻思维由泛政治化叙事思维转向民本大众思维,新闻语态由精英宣传语态转变为平民纪实语态;在新闻观点阐发上,新闻思维由封闭的聚合思维转向开放的发散思维,新闻语态由主观定论语态转向客观探究语态;在新闻表述方式上,新闻思维由模糊抽象思维转向精确形象思维,新闻语态由抽象概述语态转为具象描述语态。新闻思维与语态的转变,使新闻主体在社会变革语境下建构了具有划时代意义的新的传播生态景观。     

中西方思维方式不同对翻译的影响在《红楼梦》翻译中的体现

论述了中西方思维方式的差异及其对翻译的影响。首先论述了中西方思维方式的差异,其差异主要表现在对具象思维与抽象思维,综合型思维与分析型思维,本体型思维与客体型思维,求同思维与求异思维等四个方面,然后分别论述各个方面对汉英翻译的影响,并用《红楼梦》两个译本中的一些例子来论证其影响。     

爱说“屎尿屁”的时间到！

正突然之间,孩子对"屎尿屁"格外感兴趣,甚至有的孩子还会说一些听起来很过分的话,让父母尴尬不已。我们应该如何接下这招儿呢?随着孩子年龄的增长,父母可能会注意到这样一个现象:"小可爱"的嘴里突然开始出现"屎尿屁"这种不怎么可爱的词了。如果是一群正好爱上了"屎尿屁"年龄段的小家伙们在一起玩笑打闹,他们会一口一个"臭屎""烂屁股""丢"地说个没完。陌生的小朋友建立友谊通常也用"屎尿屁"作为沟通的媒介,话题的开启经常是这样的话风:"你觉得这个面包像一坨屎吗?""嗯,上面的果酱像你刚刚拉出的臭屎。"     

思维导图在初中数学课堂中的应用

思维导图是一种适应性很强的学习工具。到了初中,学生的思维由形象思维向抽象思维过渡,数学学科的抽象性会给一部分学生带来麻烦,如果没有很好的教学方法,学生会觉得数学难学。思维导图可以帮助学生将抽象的问题用画笔画出来,整理出一个清晰的脉络,使知识更加系统化,这样数学学习就会容易多了。     

思维分级发散导向作文训练目标的方法与策略

要解决习作教学中的"写什么"和"怎么写"的问题,就要引导学生掌握思维分级发散导向图。它能有效引导学生从抽象思维到具象思维,激活学生的生活积累,拓宽学生的思路,找到可以写作的素材;同时,它能引导学生将所学文本中抽象的语言进行梳理并具象化,让学生对写作的方法有比较具体的了解,形成一种可操作的写作思路,解决写作文难的问题。     

科学教学中学生科学思维的培养

<正>随着学生年龄的增长,知识结构不断完善,学生的思维方法也产生了新的变化,逐渐由具象的思维过渡到逻辑思维,中年级则是培养学生逻辑思维的关键。低年级学生通过"观察与对比以及实践"的形式来认识事物的主要特征,进入中年级以后,学生就会逐渐学会归纳与推理,由此来认识同类事物的相同特质。科学能够有效地激发小学生的探究欲望,因此在教学中,教师不仅要带领学生认识科学事物,同时还需要培养学生的科学思维,使学生成为高素质的人才。