用最简单的学具进行不简单的探究——物理探究教学有感

有的人认为：我们农村初中、我们薄弱学校、我们硬件设施差，搞探究性教学缺乏器材，不易开展。于是出现了以讲代做，以结论代过程，或师演生观等现象。     

生欲善其学,必先利其拼——拼音教学心得

本学期,我们在新的课程标准指导下,以人教版义务教育课程标准实验教材为载体进行了教学改革实验,从中了解到现在儿童学龄前的拼音掌握基本情况,并针对此特殊性在拼音教学上进行了有益的探索,如何落实《语文课程标准,》进一步提高汉语拼音教学效率,让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音呢？针对儿童形象思维发达的特点,在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法,寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中,让儿童在欢乐的气氛中获取知识,培养能力。     

“资源利用——主题探究——合作学习”教学模式的特征及应用

“资源利用——主题探索——合作学习”是基于In-tranet/Internet环境的一种基本教学模式。这种模式是通过确定主题、分组合作、收集资料、完成作品、评价作品、意义建构等环节完成课程学习。该教学模式是基于局域网的自主化、协作化、个性化和多元化的教学模式,其构成要素包括学生、资源、环境和教师。资源由网上信息资源、数据库、CD-ROM、课本、学习平     

“工欲善其事,必先利其器”——谈如何利用学具引导学生探索数学知识

<正>古人言"工欲善其事,必先利其器",这是简朴的真理。在数学课堂上引导学生对学具进行操作,旨在促使学生通过对学习对象的主动操作,亲历探索知识的过程,从而提升自身的学习能力,变被动的学为积极主动的学、富于创新的学。因此,教师在教学中应当为学生提供必要的学具,指导学生充分发挥学具的功能探究知识,推动学习活动的有效进行。下面,简要阐述一下自己在教学中的做法。一、利用学具棒帮助学生理解算理学具棒是低、中年级学生最常用的学习用具之一。学具     

课外阅读与合作性探究学习——利用“年轮里的科学”进行合作性探究学习

苏教版生物七年级上册第五章第四节最后的“课外阅读——《年轮里的科学》”,它由“图片＋情景＋说明”组成。在学生学完第四节“植物茎的输导功能”以后,可利用课外时间,组织学生进行“建立小组——阅读材料——提出问题——制订方案——收集资料——分析结论——反思表达——体验感悟”的小组性合作探究学习。通过学习,教师既能充分开发教材资源,从年轮中蕴含的科学价值,帮助学生学到必要的生物科学知识,同时又能激发学生学习兴趣,培养学生的合作探究能力,实现新课程倡导的知识、能力、情感态度和价值观的三维目标。下面笔者就谈一下具体的教学设计和教学体会。     

利用“突发事件”培养学生探究能力

在课堂教学中，由于种种原：因，经常会发生各种各样的“突发事件”，我也曾遇到过类似的问题，可以说几乎每一个教师在执教生涯中都曾遭遇过。处理“突发事件”是教师教学机智的集中表现。本节课出现的“突发事件”，白伟雄老师的做法值得肯定。他充分利用课堂教学中的“突发事什”，激发了学生的探究兴趣，培养了学生对问题的探究能力。     

欲善其事,先利其器

<正>从教与学的关系上看,教师的教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变具有极其重要的意义,因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将     

引领探究从“学具”开始

科学课程强调“学生是科学学习的主体”,“科学学习应以探究为核心”。科学课就是要让学生亲身经历以探究为主的科学学习活动,而科学探究活动应该从学具开始。学具是学生感知觉的基础,是探究问题必不可少的条件。把学生置于有结构的学具中,由学生亲自摆弄、触摸（经历）,能使探究内容具体化,形成学生主动观察、思考、探索的环境气氛。然而,在实际的教学中,还有很多教师在材料选择中不够周到、慎重,甚至随意使及替代品,导致学生的探究失效,甚至无从下手。     

低年级学具操作中隐性资源的软利用

新课程标准中明确表达出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。这其中的动手实践就包含着学具操作,可见学具的动手操作已经成为学生提高数学素养不可或缺的途径。而学具操作中有很多隐性资源被大家忽视,我们提出隐性资源的软利用,其实就是在关注多元智能环境,让学习真正成为孩子生命成长的引领者。     

高中政治如何“少教多学”——浅谈新课程改革下高中政治的教学改变

"少教多学"是一种"授人以渔"的教学理念,它要求教师在教学中追求教得更好、更精、更有效;学生在学习中学得更主动、更科学、更有用。就高中政治学科而言,近几年的高考命题更加注重对学生能力和思维的考查,所以教师要更加注重"少教多学",即进一步突出在学生学习中的主体地位,让学生进行自主学习,并训练学生的思维能力。本文立足新课程改革背景下的高中政治教学现状,探究如何在高中政治教学中落实"少教多学"的教育学理念,以期进一步提高高中政治教学质量。     

例谈中学物理自制学具辅助教学的简单美——以“探究液体压强特点”实验为例

基于实验在物理学科中的重要作用,指出演示实验和探究实验应当并重,许多中学物理实验教学要借助实验器械来完成,自制学具能够呈现直观的实验现象,达到较好的实验效果,是物理教学的良好辅助器具;以“探究液体压强特点”的实验为例,阐述了自制学具辅助教学的优点。     

兵欲善其事必先利其器——谈如何培养农村初中生自主学习英语的能力

本文拟在英语教学中,怎样帮助学生明确学习目标,培养学习兴趣,使其养成良好的学习习惯,并对学生进行学法指导,进行英语学习的自我反思和自我评价,逐渐养成独立自主学习英语的意识,提高自主学习英语的能力。     

基于探究学具的科学实验预习作业探索——以电磁学专题为例

课前预习是一种良好的学习习惯,研究以浙教版八年级科学电磁学专题内容为对象,以"中学生专用电磁学实验探究学具"为载体,设计了"电流与电压的关系"、"伏安法测导体电阻"等6个实验预习作业,并让学生借助手机、摄像机等电子设备记录实验预习的整个操作过程,不仅激发了学生的科学学习兴趣,还能及时诊断电磁学学习中存在的"前概念",便于有针对性地开展教学设计,提高科学课堂的教学效率。     

“先学后教”教学模式的探究

在新课标改革的大背景之下,我国提倡的教学方法主要是提高学生们的综合素质,教育者在教学的过程中不仅仅是为了提升学生的学习成绩,更多的还要注重学生的思想道德和沟通能力,以及其他各个方面的综合素质,所以在传统的教学模式当中,已经不能够满足教育者对学生们的教学以及当下社会对学生的要求。为了提升学生的综合素质,新的教学模式一定是需要教育者不断地去探索和应用的,广大的教育者在教育行业摸索多年总结出来的教学经验,其中一种就是先学后教的教学方法。这种方法对于我国的教育事业有着很大的促进作用。     

利用课本例题引导学生进行探究学习——新课程教学感悟

新课程倡导转变学生的学习方式,主张多元的学习活动,要求在各门课程的实施过程中,学生应乐于探究,主动参与,动手实践. 通过探究性教学、体验性教学、交往性教学、综合活动性教学,改变学生在课程实施中的生活方式和学习方式.     

如何利用“问题解决”引导学生会学

小学数学问题解决教学,是以问题为中心,尽量为学生提供展示才能的机会,引导他们在解决问题的过程中,掌握知识,提高技能的一种教学方式。     

预学单——小学数学课堂教学的“名片”

作业是学生学习生活的重要组成部分,"预学单"的完成则是学生学习生活的前奏及"名片","预学单"设计质量的高低,会直接影响学生的学习兴趣和教学效果。本文通过教学实践,就如何针对性地设计、分层次地设计和及时有效地评价"预学单"展开讨论。     

“少教多学”——语文教学改革新视角

作为新课程改革推进发展而来的教学理念,"少教多学"在很大程度上将学习的主动性交还给学生。从初中语文教学的角度出发,培养学生的主动参与意识和积极探究问题能力,是语文教学的关键。本文从问题式探究、学生参与积极性、课外拓展延伸等几个方面着手,探讨初中语文"少教多学"新改革。     

对“研学后教”探究学习现状的分析及反思

广州市番禺区自2012年3月实施"研学后教"以来,小组合作探究学习成为教师在课堂中常用的教学模式,但由于一些教师对这种教学模式理解不到位,缺乏必要的经验和能力,导致课堂教学效率低下。本文以两个教学片断为例,对"研学后教"课堂实施小组合作探究学习存在的问题进行分析,并对小组合作探究学习的实施策略进行探讨和阐述,以期抛砖引玉。     

“森林利用学”课程教学内容改革初探

森林利用学是林学专业一门重要的课程。本文通过总结森林利用学学科的总体特点及该门学科及教材的发展历程及现状,总结该门学科在教学过程中面临教学内容覆盖面较小及对应的实验教学内容不能与之对应的问题,阐述三个教学改革措施与增加的内容。通过对已有教学内容的重新编排、新增的教学内容(森林利用的历史、林产品贸易、森林食品与药材及森林康养与美学)及实验课程内容的设置合理安排,总结该教学内容改革对于森林利用学教学的成效及存在的问题。