浅谈区域活动中大班幼儿自主游戏的作用

幼儿普遍喜爱游戏,其中区域游戏是一种自主性的游戏,也是孩子们的最爱。在游戏的过程中,孩子们可以亲自操作活动中的材料,亲自动手的同时还能学到知识。教师根据幼儿的兴趣可以帮助幼儿自主学习,通过调整观念及时地将材料投放到活动中,充分发挥教师的指导作用及评价作用,让幼儿在区域活动自主游戏的同时获得足够的快乐,促进他们全方位的发展。     

游戏活动中如何发展幼儿的自主能力

最近这几年,幼儿教育界幼儿自主学习的呼声越来越高。作为一名倡导活到老学到老的幼儿园教师,毫无疑问也积极投入这一新教改当中。高尔基说:游戏乃是幼儿认识世界的途径。简单和大家探讨一下在游戏活动中如何发展幼儿的自主能力。     

对幼儿区域活动中游戏精神的审思

让幼儿在区域活动中充分体现游戏精神是引领幼儿教育工作者组织区域活动的指导思想.本文简要讨论了幼儿区域活动中游戏精神的应然状态、实然状态以及如何使其归真的策略.     

区域活动中幼儿自主游戏能力培养策略探究

区域活动是培养幼儿自主游戏能力的最好途径。本文主要阐述了创设适宜环境,激发游戏行为;观察解读幼儿,及时应答反馈;鼓励同伴互动,培育游戏团队;注重交流分享,反思推进游戏等培养策略,以期在区域活动中有效提高幼儿的自主游戏能力。     

巧用支持策略,开启幼儿自主区域游戏之旅--以大班主题式区域活动《老鼠村长嫁女儿》为例

幼儿园区域游戏是幼几自主活动的重要表现形式,它给予幼儿充分的时间与空间自由自主地活动,带给幼儿快乐与满足。可是,在如今幼儿园区域游戏中,仍然存在一些以教师为主导,削弱幼儿自主活动的现象。这个问题值得我们去深思。那么,本文将结合以《老鼠村长嫁女儿》为例的大班主题式区域活动,探讨如何运用支持策略,促进幼儿为主体的区域游戏开展。     

区域游戏在幼儿活动中的应用策略

幼儿教学中有关教学策略的选择一直都是研究热点,本文通过探究区域游戏在幼儿教学中的应用证明这一教学模式在幼儿教学活动中的可行性。本文所提到的区域游戏是一种融合学习和游戏性质的教学模式,可以让孩子能够按照自己的意愿进行自主学习。通过合理运用区域游戏教学,提高幼儿教学质量。在区域游戏中,幼儿自主选择喜欢的区域,通过跟老师和伙伴合作来加强自身发展。     

幼儿园区角活动——符合幼儿自主游戏的活动初探

幼儿园开展教育既要把握好幼儿园的教育背景,同时也要通过受教育对象个体身心发展特征的把握,通过采取与幼儿个体相适应的教学模式来保障幼儿的健康成长与全面发展。幼儿园在开展幼儿园活动,进行自主游戏设置时既要符合幼儿的身心发展特点,同时也要通过幼儿自主性的探究使幼儿园的活动设计更加自主化与自由化,促进幼儿个体成长的同时以幼儿选择性的扩大来保障幼儿自主游戏的组织效果。     

大班幼儿户外自主游戏的现状研究

本研究对灵山县D幼儿园大班幼儿的户外自主游戏进行观察,发现幼儿能自行选择游戏主题、游戏伙伴和游戏材料,自主制定游戏规则又常常违反,主动解决问题但不善于探索新方法;自主评价参与度高但评价内容较片面,进而针对现状分析原因并提出促进幼儿游戏规则的内化、提升幼儿解决问题的能力、提高幼儿对游戏的自我评价水平的实施政策。     

浅议区域活动对幼儿自主能力发展的作用

区域活动是幼儿重要的一种活动形式,它突出了幼儿的个性,促进了幼儿的心理健康发展,幼儿自主探索意识、交流合作意识以及处理人际关系能力的培养。在区域活动中,幼儿园应当创设良好的环境与提供合适的材料,教师则应当做好幼儿引导和评价的角色。     

基于幼儿园区域活动或自主游戏的开发与实施分析

我国目前经济在不断的发展中,而经济的飞速发展也让国民越来越重视到了教育的重要性,正所谓教育从娃娃抓起,在不断的教育改革中,国家也增加了对于幼儿园教育的重视程度。在游戏中教师潜移默化的引导幼儿领悟到学习的技巧,进而达到教学的目的,而在教育的整个环节中,区域活动范围与幼儿的游戏内容产生直接联系,而在不断对幼儿游戏的开发中,也可以增强幼儿的认知感,更加有利于教学目标的更好开展。     

浅谈区域游戏中培养大班幼儿合作能力的策略

合作能力的培养在幼儿教育中占据着至关重要的地位。大班幼儿因其年龄特点且学习基础较好,适合开展合作能力培养。区域游戏是幼儿教育中最受欢迎的活动之一,对强化大班幼儿同伴合作和交往能力的提升起到一定的促进作用。笔者认为,对于幼儿合作能力的培养,幼儿园首先要重视并关注同伴之间的合作行为,要借助家长的理解和支持,在区域游戏活动中构建提升合作能力的游戏内容,培养大班幼儿的合作意识,结合幼儿年龄特点有针对性地在区域游戏中提高幼儿合作能力。     

浅谈幼儿自主游戏活动中的教师角色定位

近几年来,随着幼儿教育改革的不断推进,幼儿自主游戏也日益受到重视。幼儿自主游戏是幼儿园教育活动的重要内容,也是最受幼儿欢迎的活动形式,它对提升幼儿智力,养成良好性格有很大帮助。但在实际组织过程中,教师定位不准往往降低了教学效果和水平。探究教师在游戏中的角色定位,有利于进一步激发幼儿兴趣,培养幼儿自信心,从而提升教育的质量。     

在幼儿区域活动中树立游戏精神的观念

幼儿教育工作者在组织区域活动时必须树立游戏精神观念,尊重幼儿的自由,唤醒幼儿的愉悦体验,鼓励幼儿自主探究。教师要以自主探究游戏精神引领幼儿区域活动,活动过程中尊重幼儿的问题,引导幼儿发现学习,注意区域活动中的生成性。     

新时期完善幼儿户外自主游戏活动的有效策略

喜欢游戏是幼儿的天性游戏,游戏也是幼儿主要学习和活动的方式。户外自主性游戏活动是幼儿参与游戏的一种方式,通过游戏能够彰显幼儿的个性,使幼儿进行情感的表达。也能通过户外游戏,锻炼幼儿的身体素质以及协调能力,从而促进幼儿身心健康发展。但是,由于幼儿年龄相对较小,为此还需要教师给予一定的指导,从而促进幼儿户外游戏的顺利开展。     

浅谈大班幼儿在区域活动中自主性的培养

本文主要论述了如何通过开展区域活动来培养大班幼儿的自主性,文章对区域活动的概念、类型,区域活动的作用、原则等进行了阐述,着重探讨了如何通过引导幼儿参与区域活动的规划、设计,以及活动规则的制定和评价等培养幼儿的自主性。     

幼儿园区域游戏活动中培养幼儿探究意识的策略研究

区域游戏活动是幼儿园每日活动的重要构成部分。在区域游戏活动中培养幼儿的探究意识,需要教师遵循人本教育、生命教育、深度学习理论,从多个维度出发优化区域游戏活动,强化活动的教育功能。基于此论述,文章以培养幼儿的探究意识为目的,从区域游戏互动、游戏材料、游戏情境三个维度出发,集中分析区域活动中幼儿探究兴趣、行为、思维的培养策略,旨在为一线教育者提供参考。     

大班幼儿自主进餐活动初体验

午餐是幼儿园一日生活中的重要环节,关系到幼儿的营养与健康,同时良好的饮食习惯和进餐能力,对幼儿健康成长起着重要的作用。随着课程游戏化项目的推进,本学期我园对大班两个班幼儿进行自主进餐探讨活动。自主进餐活动前,都是保育员将碗筷放好,老师打好饭菜,让每桌的桌长进行分发,汤碗都是老师来发。"支架四"指出尝试一餐两点由儿童自主完成,老师只是自助餐的服务生之一,我园大三班、大四班幼儿在进餐时突破了传统意义上由教师分餐、儿童等待的进餐方式,转而采取了幼儿自主进餐的形式,利用幼儿园配备的取餐工具以"桌"为单位学习自主取餐。     

关于指导大班幼儿参与自主游戏的思考

孩子的身心各方面的发展都离不开游戏。教师应指导学生积极投身自主游戏,为他们创造适宜于他们身心发展特点与需要的幼儿园生活,使幼儿能拥有快乐的童年生活,也为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。     

幼儿自主游戏与体育活动的有效融合

幼儿体育活动课程的开展既能够让幼儿得到合适的体育锻炼机会,也能够培养幼儿对体育项目的兴趣的重要教学环节,也是当今幼儿教育的重要组成部分。在幼儿体育课程活动中融入自主性的游戏,不仅能够激发幼儿积极参加体育锻炼的兴趣,还能够使幼儿更好地锻炼身体,提升身体素质。     

区域活动对幼儿自主学习能力的影响研究

区域活动是幼儿园教育活动的基本组织形式之一,有助于为幼儿提供良好的心理环境并培养良好的合作意识。但当前区域活动中存在教师指导不到位、幼儿自主探索与合作的意识有待加强、材料环境布置有待科学的问题。为加强区域活动对幼儿自主学习能力的作用,需要在教师角色、幼儿与材料互动、活动评价等方面努力。