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文章首先阐述了高校教师互助的价值,然后分析了高校教师互助面临的问题,最后论述了高校教师互助的路径,包括创新教师互助模式,促进教师学习交流;强化教师互助理念,营造互助氛围,构建教研共同体;构建科学规范的教师互助长效机制。 相似文献
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为解决以任务型为导向的“分工式”传统教研形式过于单一、压抑教师教学积极性与自主性、弱化教师合作的问题,基于教师教研协作区的实践经历,探索教师教研共同体的构建模式及其保障机制。首先,依托学校校本研修活动,形成集体备课新流程;其次,借助“参与式集体教研”活动,形成区域内集体备课共同体。提供专业支持,培育共同体文化,完善考核制度,设计阶段评价机制,搭建发展平台,构建团队包容机制是完善和强化教师教研共同体的保障机制。 相似文献
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教研共生体作为指向教育教学实际问题和区域内教师发展共性问题的新型教研组织形式,是创新区域教研形态、提高区域教研质量、促进教师专业发展的有效途径和重要抓手。文章基于共生理论,从“以联动为内核,构筑共生单元”“以项目为牵引,催生共生模式”“以实践为抓手,集聚共生能力”三方面论述了教研共同体建设的实践案例,以期为构建和运行具有针对性、实效性的区域教研共同体提供借鉴。 相似文献
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教研工作是保障基础教育质量的重要支撑,强化校本教研,必须突破校本教研面临的瓶颈,改革创新教研模式,“网格化”校本教研在这一背景下应运而生。文章以甘肃省酒泉市的学校为研究样本,梳理酒泉市学校校本教研现状,深入理解网格化校本教研的内涵要义,提出创建“网格”教研共同体,是提升校本教研实效性的有效举措。学校要构建网格化校本教研研修机制,形成跨学科、跨学段融合的教研体系,同时要重视教师自身素养的提升。 相似文献
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〔提要〕本文从教育公平与和谐社会建设的角度,揭示学区教研共同体建设对推进教育均衡发展、优质发展的作用,并结合广州市越秀区的实践,就学区教研共同体建设的目标和基本思路,学区教研基本理念和基本策略等展开阐述。 相似文献
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教研共同体是学校学科专业活动的基层组织,是教师开展教学活动或其他业务活动的第一平台和第一依托.近年来,各教育部门都十分注重教师课堂教学的效益问题,本文介绍我校物理组开展课堂教学“有效教学”活动的一些创造性做法——确立教研共同体开展“有效教学”活动的工作目标,创建教研共同体有效活动的工作机制和工作流程,从实践层面探讨如何才能真正切实有效地提高课堂教学质量和提升课堂教学品位,同时促进每一位教师的专业成长. 相似文献
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在区域教研活动的开展中,英语学科的核心素养培育需要渗透区域教研的方方面面。文章基于区域性教研实践,以一节英语写作课为例展开研讨,活动以校本研修、区域深度研讨、现场教学展示实践、课后反思等形式展开,探究在区域教研共同体构建下的区本性适切教研模式。 相似文献
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建立幼儿园"片区联动"教研共同体有助于实现资源互补,实现集智共享和实现双赢目的.文章提出建立幼儿园"片区联动"教研共同体的基本策略主要有:划分片区,成立"片区联动"教研共同体;制度保障,确保"片区联动"教研有序进行;信息畅通,确保"片区联动"管理高效运转;专业引领,确保"片区联动"教研质量的提升. 相似文献
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黄侨明 《福建基础教育研究》2010,(8):123-124
我们认为:在质量成为教育的核心问题的今天,我们在考虑如何提升教育质量时,应把重点放在分析研究影响教育质量的问题上。只有这样,才能真正有效地提升质量。基于这一认识,我们开展了教育质量专题调研,并从调研中引发了变革教研内容与模式的探索。 相似文献
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语文教研活动常见的几种形式:自我反思、同伴互助、专业引领、网络教研.自我反思是教师自我对话,是校本教研最普遍和最基本的形式.同伴互助是教师与同行的对话,是校本研究的标志和灵魂.专业引领是指各层次的专业研究人员对校本教研的介入.网络教研是实现教研资源共享,建立跨学科的综合性教研组,实现课程内容的有机整合与教育观念、方式、方法的融会贯通.四者具有相对的独立性,同时又相辅相成. 相似文献
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语文教研活动常见的几种形式:自我反思、同伴互助、专业引领、网络教研。自我反思是教师自我对话,是校本教研最普遍和最基本的形式。同伴互助是教师与同行的对话,是校本研究的标志和灵魂。专业引领是指各层次的专业研究人员对校本教研的介入。网络教研是实现教研资源共享,建立跨学科的综合性教研组,实现课程内容的有机整合与教育观念、方式、方法的融会贯通。四者具有相对的独立性,同时又相辅相成。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(32)
校本教研作为初中老师再教育的重要组成部分,它是帮助老师提升专业水准的教学活动,是提升基础教育改革质量的关键元素。老师互助的效率则是校本教研的重要影响元素。而当前的校本教研中老师的互助教学的质量还有待进一步的提高,其教研水准也有待提升。本文将简述初中英语校本教研的老师互助现状,并阐述相关策略。 相似文献
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许多教师由于对心理健康教育的理论认识不清,导致实践中出现很多问题。如果这些问题不及时解决,不但阻碍心理教育工作正常开展,而且容易把这项工作引入歧途。最佳的途径就是借助心理教育教研共同体建设及丰富多彩的活动开展,帮助心理教育教师了解相关理论,掌握辅导的基本过程和方法,从而有效地提升学校的心理健康教育水平和能力。 相似文献
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陈天晴 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
语文新课程标准的实施,要求教师必须在教学的过程之中,不断更新教学理念,丰富教学方法,借助多样化的教学方式,激发学生学习语文的兴趣,提升学生的语文能力。文章对新时代背景下语文教研活动存在的三个问题进行了分析,从优化教研活动技术的应用、制定明确的合作学习目标、对小组成员进行合理分工、发挥自身的职能引导学生实现角色转换等四个方面探寻提高语文教研活动有效性的方法与路径。 相似文献