小学综合实践活动“协商式”主体评价:内涵、原则与方法

小学综合实践活动"协商式"主体评价是基于学生主体发展的质性评价.当前小学综合实践活动课程评价需要遵循主体发展性、多元综合性与情感体验性原则,采用自我反思、同伴鉴定与家校合作等"协商式"主体评价方法,更好地促进小学综合实践活动课程实施和学生个性发展.     

小学综合实践活动课程实施中的师生表现评价

综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的结构性突破,小学综合实践活动课程的实施在某种程度上决定着小学课程改革的顺利推进。从人的因素来看,教师、学生及师生关系是影响综合实践活动课程实施的重要因素。本文对小学综合实践活动课程实施中的学生与教师的表现及师生关系尝试性地进行了评价,旨在提高教师对综合实践活动课程的开发能力与水平,推进小学综合实践活动课程的顺利施行。     

探索课堂转型,促进学生核心素养的发展

发展学生的实践创新素养与责任担当素养是实践育人的根本所在,而立足小学综合实践活动教学改革是发展学生核心素养的主渠道。那么,教师应解决当前小学综合实践活动教学中存在的"重课堂,轻实践""重活动流程,轻内心体验"等问题,将发展学生综合实践活动学科的核心素养有效落实到教学中,承担小学综合实践活动课程"立德树人""实践育人"的责任。基于此,教师应规范活动领域,课程外延扩大化;矢志教学改革,培养渠道多样化;转变教学方式,促进学习深度化;创新教学评价,评价标准多元化。只有这样进行课堂转型,才能促进学生核心素养的发展。     

小学综合实践活动多元化评价策略研究

<正>新课改中明确强调,在小学综合实践活动开展过程中,评价工作要以促进学生全面发展为前提,在发挥学生个性的基础上,使学生在综合实践活动中充分展现个人才能,从而促进学生身心健康发展,在形成良好教育环境的同时促进学生全面发展。因此,在小学综合实践活动中,教师要建立科学评价机制,保证小学综合实践活动的有效性和科学性。而多元化评价属于开展综合实践活动的重要部分,属于激励与导向相互结合的重要内容。在小学综合实践活动中,学习多元化评价是落实以人为本教育教学理念的关键途径,     

基于核心素养小学实践活动课程设计及评价策略研究

小学综合实践活动基于学生的认知能力、学习能力和学习策略方法,围绕学生自身发展和社会适应现况,结合具体案例分析,通过实践活动课程设计及评价策略研究,将"课程""教学""学习""评价"单一趋向整合,在此基础上,进一步对培养学生的学科素养,有效提升学生责任担当、创新实践、学会学习等核心素养进行阐述。     

基于三元智力理论的PBL模式下小学综合实践活动课程评价体系构建

小学综合实践活动课程评价存在着评价模糊、评价角度单一、操作性差等问题,影响了评价标准实施的科学化、多样化和个性化。本文以构建基于三元智力理论的PBL模式下小学综合实践活动课程评价体系为研究核心,介绍了PBL模式下小学综合实践活动课程特点,重点研究了基于三元智力理论的PBL模式下小学综合实践活动课程目标。旨在更好的促进小学综合实践活动课程的开展,更全面完善地培养学生的综合实践能力、创新能力和探究能力。     

拓宽空间,让语文实践活动更有效

小学语文综合实践活动,是小学语文教学中一种新的活动,在教学实践中,笔者努力以"多维、多味、多为"为着力点,拓展形式空间,拓宽内容空间,开放评价空间,设计多角度、多形式、多内容的实践活动,让学生在活动中体验快乐,在实践中学语文。     

核心素养视域下小学综合实践活动课程表现性评价的设计与应用

核心素养视域下,在小学综合实践活动课程运用表现性评价,教师能够对学生掌握知识的情况进行实时了解。同时教师应注重对学生获取知识的方式、途径的指导,帮助学生学会综合运用所学的知识进行创新探索。从而让学生有创造性地解决一些问题,表现性评价是小学综合实践活动课程适合学生发展的教学方式。作为教师来说,要想学生能力得到提升,就要用科学的教育和表现性评价进行综合实践活动教学,让学生的学习最大限度与实际生活相结合,根据各种各样的实践活动,提高学生的综合素质,达到小学综合实践课程的教学目的。     

小学综合实践活动课程实施的评价研究

如今国家是越来越重视小学教育了,小学的课程也开展得十分有创造性,比如今天要探究的"综合实践课程"。在小学开展综合实践课程也是一个创新性的切入口。由于综合实践课程的发展正处于摸索期,以教师、学生为中心的影响因素要格外关注。主要对小学综合实践活动课程的现状、成效和评价方面进行分析。     

浅论小学数学综合实践活动课程评价

小学数学要对传统的教学方法进行创新,积极开展数学综合实践活动,并对课程的实施效果给予有效评价,进一步促进学生实践能力、知识应用能力和创新能力的提高。本文在分析开展小学数学综合实践活动课程评价的重要意义的基础上,重点就强化小学数学综合实践活动课程评价的措施进行了相关探讨。     

小学数学综合实践课的设计与教学策略

小学数学综合实践活动是小学数学的补充与延伸,小学数学综合实践活动,学生将综合运用"数与代数""图形与几何""统计与概率"等知识和方法解决问题。小学数学综合实践课的设计与开展应体现综合性、实践性、生活性、探索性与趣味性,使学生自觉、主动地参与活动,在活动中自己发现和提出数学问题,在活动中自主探究与合作交流,在活动中思维、在思维中成长。     

激趣·探究·评价——小学科学课堂教学三部曲

小学科学课宜充分利用课堂教学,奏响"激趣、探究、评价"这课堂三部曲,即:激趣导入,奏响课堂教学的序曲;引领学生探究,掀起课堂教学的高潮;多元评价,体验快乐,让课终音犹在。     

主题·策略·评价——跨学科视域下的综合实践活动探析

跨学科是小学综合实践活动的基本属性,综合实践活动课程的实施要围绕多学科进行。在小学综合实践活动教学中,教师应从学生的真实生活、发展需要出发,在与学生的讨论交流中生成跨学科学习主题。跨学科视域下的综合实践活动应以学生为中心,注重课内外联动,应以灵活的方式组织活动,关注学生的实践过程,并及时给予学生学习评价。这样才能促进学生实践经验的内化,提升学生的综合素质。     

小学综合实践活动课程实施的评价研究

课程实施是把某项课程改革付诸实践的过程,其焦点是实施中发生改革的程度和影响改革程度的那些因素。小学综合实践活动课程实施,就是将综合实践活动的指导计划付诸实践的具体过程。课程评价是以一定的方法、途径,对课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点做出判断的过程。对小学综合实践活动课程实施的评价主要有两个成分:影响小学综合实践活动课程实施的因素及对因素的评价;小学综合实践活动课程的学习和其他结果。小学综合实践活动课程的实施是否能达到其教育目的,学生是最为关键的因素。综合实践活动是体验课程,具有体验性,这一…     

小学数学综合实践活动的探索与实践

小学生思维、智育发展尚未完整,也处于重要的发展阶段,因此小学教育要格外需要注意的是教学方式、方法。数学作为小学的三大"主课"之一,其综合实践活动在备受关注之余,如何让孩子对数学实践活动的探索和实践保持兴趣,一直是让家长和老师头疼的问题。新课改后,小学数学综合实践活动也呈现出新的特点,更能适应学生的成长规律,简要分析的是小学数学综合实践活动的探索与实践的困境及解决策略。     

在数学学习中进行“综合实践活动”促学生成才

正作为新课程最为亮点课程之一的综合实践活动伴随新课程的脚步在课堂中落地生根。综合实践活动课堂的最大特点就是实践性和综合性,强调学生自主设计、自主探究、自主解决问题。整合理念的应运而生,为综合实践活动和数学课程找到了契合。以"做"为第一要义的数学教学,尤其需要融入"综合实践活动"。因此,在小学数学中把综合实践活动与数学课程进行整合,不仅能体现其具有实践特点,而且能加深学生对数学知识的理解及     

小学综合实践活动课程的实施现状与原因分析及对策探究

<正>综合实践活动课程对于培养学生的综合实践能力,引导学生从书本走向生活、走向社区服务、走向独立探究等有其他学科不可替代的作用。现代教育强调以学生的"学"为中心,以学生的"成长"为归宿。但不难发现,在小学生生本教育实施过程中,综合实践活动课并没有得到应有的重视,在实践中存在一些问题。这些问题具体表现在哪里?原因何在?应该采取什么对策解决?一、小学综合实践活动课的实施现状目前,小学综合实践活动课没有引起大家的足够重视,被     

小学数学综合实践活动中培养学生数学素养的研究

小学数学综合实践活动以及生活性、思考性、实践性等特点对学生数学素养的提升起到重要的作用,对如何在小学数学综合实践活动中培养学生数学素养这一问题进行探究。首先概述了小学综合实践活动及学生数学素养的内涵;其次依据教材内容设计了综合实践活动方案;最后对如何利用综合实践活动提升小学生数学素养进行思考。     

小学综合实践活动课设计的"五突出"

小学综合实践活动课是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动.它注重学生对实际活动过程的亲历和体验,重视学生多样化地实践性学习,打破了教材、课堂、学校的局限,主张开放活动时空,密切了学生与自然、与社会、与生活的联系,从而促进学生多方面的情感、态度、价值观的综合发展,培养了学生创新精神和实践能力.笔者认为,小学综合实践活动课的设计应致力于"五个突出",即内容选择突出综合性、目标设定突出开放性、活动方式突出自主性、过程设计突出实践性、评价方式突出多样性.     

浅谈综合实践活动与数学学科的有效整合

综合实践活动课程是指在教师的指导下,由学生自主进行的综合性学习活动,它是基于学生经验,密切联系学生的生活和社会实际,体现对知识综合应用的学习活动。小学数学课程标准明确指出:在小学数学教学中应增设"实践活动与综合应用"。将数学所学知识在生活中较好地运用是现在数学学习的主要方式,将数学课程与综合实践活动课程有机整合,较大程度培养了学生的应用意识、实践能力和创新能力,促进学生的可持续发展。