高中历史课堂教学中史料应用的量度问题

史料应用在高中历史教学中的最终目标就是在学生深层理解认知历史的基础上,帮助其做到客观公正化地评价历史事件以及人物。在高中历史教学中,史料应用能够有效地提高历史课堂教学效率。一、史料在高中历史教学中的作用1.有助于养成学生探索历史问题的精神。高中历史教学的目标之一就是培养学生成为一个有思想的人,并非是让学生在记忆背诵历史知识的基础上应付考试,成为考试机器。教师通过在历史教学中合理应用史料或者是让学生自行阅读史料,可以帮助学生了解更多的历史学术观点,并针对这些学术观点提出自己的看法。     

问题式学案导学法在高中历史课堂教学中的应用研究

伴随中国教育的不断改革与发展,高中历史教学老师逐渐意识到采用新的教学方法对历史教学的重要性。通过在历史教学中结合历史学科的教学特点及学生在学习过程中的实际需求,教师对历史教学方法进行了科学有效的创新,从而使学生对历史学习的热情被进一步激发,并提升了学生们的课堂学习效果。本文针对问题式学案导学法在历史教学中的应用进行了具体分析和讨论。     

浅谈初高中历史教学的衔接问题

历史课程是人文社会科学中的一门基本课程,对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。国家开设历史课程始于义务教育七年级,学生经历三年的初中学习进入高中之后,仍有历史课程的学习。在进入高中阶段后,学生学习的科目增多,难度加大,不少学生对高中的快节奏学习生活适应困难。帮助学生做好初高中历史学习的衔接,教师教学的引领就至关重要。本文就教师对初高中历史教学衔接问题进行探讨。     

高中历史问题情境创设之我见

在历史教学中,通过各种途径创设一定的问题情境,可以有效激发学生的学习兴趣,启发学生思维,改变学生的学习方式。可以说．情境教学法是推动历史学科素质教育目标实现的有效手段。在本文中,作者就结合自己在高中历史教学实践中的实例．阐述了几种历史课堂上创设问题情境的方式方法．希望在多样的问题情境的引导下．能够提升历史课堂教学的质量和水平．能够推动学生素质和能力的全面提升。     

基于核心素养的历史问题教学法实践与思考

问题教学法能培养学生的学习兴趣和创新思维能力,促进学生历史核心素养的提高。教师在历史教学中要运用好问题教学法,帮助学生理解历史知识,培养学生的历史核心素养。文章从课前合理设计问题、课中精确激活问题、课后拓展延伸问题三个方面阐述问题教学法在初中历史教学中的实践。     

刍议问题讨论教学法在高中历史课堂中的有效运用

随着我国教育理念的进步,国家对历史教学课堂也逐渐重视起来。问题讨论教学法是当代授课中的新教学手段,教师可以利用学生的积极性,来组织学生在课堂中进行讨论环节。问题讨论大多数是以小组的形式进行。通过问题讨论教学法开展历史课程的讲解。有利于学生提高对历史学科的兴趣、给予学生足够自由开放的空间来进行历史问题的讨论。本文对问题讨论法教学法在高中历史课堂中的运用进行深入地探究,并对其授课中出现的问题写出了相应的解决策略。     

论历史问题情境创设的教学策略

问题是学生思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是学生新思想、新方法、新能力、新知识的源泉。历史问题情境创设的教学策略是要确立学生本位观,使之在思维的碰撞中,激发强烈的历史问题意识;是要因材施教,因人而异,从教学实际出发,创设形式多样的历史问题情境;是要在统筹协调,相互兼顾的基础上,正确处理历史问题情境创设中的几种关系。从而在历史教学中真正促进学生由学会向会学的学习方式转变,使历史新课程改革的目标落在实处。     

探讨中学历史教学问题意识

当前中学生缺乏"问题意识"的原因,中学历史教学观念的滞后性,中学生缺乏历史学习中的问题意识,与当前社会、学校等对历史教学观念的滞后性有着密切的联系。教师选定一个问题,指导学生去解决问题,而不是让学生提出问题,这是传统课堂教学的方式。在应试教育等传统的教育环境中,历史学习的主要目的在于应对考试,教师也只以传授知识为主,而忽略了学生发现问题、解决问题的能力。     

问题教学法在初中历史课堂中的应用

问题教学对于初中历史课堂教学最大的功能,就是能够充分调动学生的学习兴趣和培养学生的历史思维能力,同时对于提高学生的科学探究能力、促进历史知识的掌握以及培养学生的独立人格,都有着重要的作用。文章基于此主要分析了问题教学法在初中历史课堂中的功能和具体应用策略。     

论历史教学中问题情境的创设

历史问题情境的创设,建立在思维过程性、创新性、问题性和主体性的心理学基础之上。历史问题情境是由新的、未知知识,学生主体认知需要与学生主体认知可能性等要素构成。历史问题情境创设的策略是要激发学生强烈的问题意识,创设形式多样、因人而易的问题情境,并正确处理历史问题情境创设中的几种关系,真正促进学生由"学会"向"会学"的学习方式转变,使历史新课程改革的目标落在实处。     

初中历史民族问题教学之我见

民族关系问题是初中历史教学的重要内容之一,也是培养学生具有历史基础知识和基本技能不可缺少的教学环节。中国历史中的民族发展关系丰富多彩,对于国家的统一和民族的团结具有一定的影响。教学中运用历史唯物主义的观点客观地分析评价民族关系,不仅有利于满足学生学习发展的要求,而且有利于提高学生的学科综合素养。     

高中历史教学中如何运用问题教学法培养学生的批判性思维能力

新课程改革要求培养学生的批判性思维能力,在教学实践中提升学生分析、推理、认知问题的水平.高中历史教学中,教师应着重培养学生的批判性思维能力,这是马克思主义历史观的必然要求.在历史学科的教学中,教师要对历史现象、历史事件合理分析,总结历史规律,培养学生良好的历史思维和正确的历史观.本文通过分析当前高中历史课堂中的教学实际,采用问题教学法培养学生的批判性思维能力,提高学生历史学科的综合素养,促进学生全面发展.     

历史教学中问题设计的几个原则

在历史课堂教学中,教师有效设计问题,着力提高学生解决问题的能力,进而培养学生历史思维能力是历史课堂教学的核心任务之一。高中历史课程改革也特别强调问题在学生学习活动中的重要性。一方面强调学生要通过问题来进行学习,并把问题作为学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面要求学生要通过学习来生成问题,把学习过程当做发现问题、提出问题、     

高中历史课堂教学中史料运用的量度问题

课改前历史教学活动中教师多采取"填鸭式"教学法向学生灌输知识,以生为本的教育理念尚未形成,没有重视学生在课堂教学中的主体地位,因此,不利于提升课堂教学质量。课改后,明确强调了学生的主体地位,有利于学生在学习历史知识的同时养成善于发现、归纳和总结问题的能力。     

探究问题引领下的初中历史教学改进策略分析

俗话说,"观古而知今",初中阶段是初中学生学习历史知识、建立正确历史观,形成正确的人生观、世界观的重要阶段,在这个过程中的初中历史课程,要在做好历史知识传授的基础上,建立学生正确分析问题,判断问题的能力,培养学生高效的学习能力和思维能力,探究问题引领下的历史教学就显得尤为重要。文章结合初中历史课程探究问题引领的教学实践,对教学过程中的改进思路进行探究。     

创设问题情境,增强学生历史感

在历史课堂教学中提问是教师发挥主导作用的重要途径之一。适时恰当地提出问题,创设问题情境,容易调动学生主体学习的积极性,有利于对学生情感、态度、价值观的培养。本文从运用的角度探索创造性发问技巧在历史课堂教学过程中的运用。     

“问题主线”教学法在初中历史教学中的运用

在初中历史教学中,问题是促使学生主动思考的重要契机。初中生喜欢追问和研究,问题主线教学可以在一定程度上化解他们对学习历史的畏难心理,提高学生的学习兴趣,同时还可以使学生更好地理解、学习历史知识。问题教学法可以有效提高历史教学效果,促进学生的全面发展。文章对问题主线教学法在初中历史教学中的运用提出了一些积极的建议,希望对历史教师的课堂教学有所帮助。     

再谈中学历史学科的能力目标问题

学科教学中的学生能力培养,向来为教育界所重视。自知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标在新一轮中学历史课程改革过程中被提出以来,历史学科的能力目标问题,更是引起了历史教育工作者的关注和研究。但不少教师在实施这一目标时,却遇到了困难:首先关于是什么。一些老师对于历史教育究竟可以培养学生哪些能力,特别是当前历史新课程改革中倡导的要发掘学生哪些能力还认识     

“历史问题讨论法”教学浅议

培根曾经称颂我国的四大发明“改变了整个世界的面貌和事物的状况”,历史学科对于学生世界观、人生观的培养也起着改变整个精神面貌的重要作用。那么,如何让学生喜欢学习历史?如何让学生在历史学习中学到更多的东西?本期选编的这组文章,从历史教学中的德育渗透、角色转换、自我反思、多媒体技术的应用等角度,阐述了新课标下历史教学的多元化思考和探索。     

从发展学生核心素养出发 浅谈整合高中历史教材问题

一节高效的复习课应该既能提升学生知识水平,又能提升学生核心素养。但实际教学中的复习课往往没有把历史知识系统化,更不是从提升学生素养的角度出发。笔者认为整合教材重新构建完整的知识体系,既是让学生内化知识的有效途径,又是历史复习课发展学生核心素养的有效手段。