高中古诗词读写教学探微

古诗词教学是中学语文教学的重点,本文认为可以通过欣赏诗歌的音乐美,让学生自主诵读,发挥其鉴赏主动性;体会诗歌的意境美,让学生开拓想象,捕捉形象进行练笔;品味诗歌的语言美,让学生背诵积累,增添其文化底蕴。     

古诗词读写结合教学

在古诗词读写结合教学中,“写”不同于一般的作文,它在一定程度上依赖于读,是读的延伸,是阅读收获的表达。     

新课改下初中古诗词教学读写结合策略分析

本文通过对初中古诗词教学实际的案例调研,着重对新课改下初中语文古诗词教学读写结合中老师教学中所应注重的问题,以及如何提高学生对古诗词读写结合的实际运用,进行了深入的分析与研究。在古诗词教学读写结合中,主要是使学生先通过对古诗词的多次阅读,理解其中所描述的意象,之后通过对古诗词的读写结合来掌握其中的真实意境,并通过书本深刻的理解掌握,最后再通过对实际的读写结合来全面理解掌握。     

初中语文古诗词“三境”教学法初探

初中语文古诗词教学的核心目的不是思想教育和道德教育,而是人文教育和审美教育。本文详细阐述了设计语境、解读意境、创设情境三种古诗词教学法,希望能通过这三种教学法,加强古诗词的教学效果,使我们的学生充分体会到古诗词之美。     

新课改下初中古诗词教学读写结合策略分析

新课改对初中生的语文学习提出了更高的要求:要在阅读教学过程中同步发展初中生的作文能力。一般来说,由于处于现代语言体系当中,我们会自然而然地将读写结合定位在现代文方向。古诗词阅读同样可以与写作结合起来。文章便由此出发,对古诗词读写结合教学展开了探讨,提出了意象赏析、发挥想象、创设情境和多元解读等实践策略。     

中学古诗词教学元素之管见

对我们的教学而言．诗歌有哪些重要的因素。理清了这个问题,我们才能有针对性地进行教学。     

古诗词“四读”教学法

学习古诗词是加深个人文化底蕴,提高文学素养的必要途径。《语文课程标准》中对古诗词的学习也提出了具体的要求,即“诵读古诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在语文教学中,笔者认为采用吟读———译读———背读———说读四读教学法,指导学生整体把握诗中的情与意,才能真正达到新课标所提出的目标。吟读。就是指对一首诗或词采用不同的形式反复吟诵,体会诗词的情味,感受诗词的音韵美。这里要求教师要有较高的范读水平,以体现诗词的节奏感或音乐美为目的。教师声情并茂的范读,将学生带入诗词的艺术情境…     

农村中学古诗词有效教学策略

在农村中学语文教育过程中,古诗词的教学不仅可以使学生的文化底蕴得到提升,也可以对学生的情操进行陶冶,促使学生形成较高的文化综合素养,从而在学生的语文学习过程中古诗词的学习具有极其重要的作用。但是农村中学古诗词的教学存在大量问题,根本无法为学生的语文学习提供帮助,甚至会影响学生的语文学习。因此,在农村中学古诗词教学过程中,教师必须采取有效的教学策略,才能够确保对教学质量与教学效果进行强化。     

“分层合作”在中学古诗词教学中的应用分析

古诗词是语文教学的重要内容,中学古诗词教学是中华优秀传统文化传承发扬的重要途径。分层合作是近年来被认为有效的教学方法之一。在古诗词教学中合理地应用分层合作,才可能取得相应的效果。     

浅析“知人论世”法在中学古诗词鉴赏教学中的运用

古诗词鉴赏的教学是中学语文中很重要的一项教学内容。孟子提出的"知人论世"却在客观上给古诗词的鉴赏提供了一种方法,而这种方法也在古诗词鉴赏的教学实践中得到了很广泛的应用。可是在实际操作中,这种教学方法的使用也还存在着这样那样的问题,其在教学中的作用也还没有被充分发挥出来,就这些问题,针对"知人论世"法在古诗词鉴赏中的运用进行分析研究,并试图提出一些方法,希望能够丰富诗歌鉴赏教学方法。     

“开放生成式”物理教学模式探索

坚持以人为本，促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心，是教育工作全面落实科学发展的核心任务。传统的应试式的课堂教学，作为主渠道并没有完成教育应有的任务。长期以来教学过于强调认知性目标，     

古诗词教学中的读写训练策略

我国五千年的灿烂文化,其实就是一部诗歌的文化史。自古以来,中华民族流传着众多经典的古诗词。这些流传千古的古诗词展现了中华文化悠久灿烂的文化,如今选人教材成为学生学习母语、领悟祖国语言文字的重要载体。因此,在古诗词教学过程中,教师要充分为学生搭建古诗词读写实践的平台,提升学生解读、鉴赏古诗词的能力。     

如何在高中古诗词教学中做到读写结合

古诗词教学是高中语文教学的重要板块。我们常用的教学方法,一是逐句串讲,有读没写;二是简单的读加写,表现形式是先读后写,重读轻写。如何解决读写分离的现象？笔者认为应立足于读的教学,结合写的要求,读写有效结合,需要从以下几个方面着手。     

诗文共赏析 读写相彰益——关于古诗词教学读写结合的几点思考

“读写结合”是阅读与写作的结合,既是语文新课标所倡导的一种教学理念,也是提高学生语文实践能力的一种基本手段。在古诗教学中,通过读写结合,以读促写、以写促读,既可以培养想象能力和思维能力,又可以提高学生的语文感悟能力和表达能力。     

古诗词有效教学初探

古代诗词的鉴赏学习能很好地激发学生学习古代丰富的文化知识的兴趣,提高文学欣赏能力,从而有利于中学生创新思维及创新能力的发展。当前,如何在语文教学中有效地开展古诗词鉴赏教学已经成为一项重要的课题,笔者认为开展古诗词鉴赏活动可按照以下五个步骤来进行。     

优化中学古诗词教学的途径

众所皆知,古诗词的学习有较大的难度。那么我们教师该如何教学生学习古诗词呢？     

初中语文古诗词课堂教学法初探

本文试从“身临其境读书法、发挥想象描绘法、学以致用迁移法、古今结合写诗法”四个方面结合初中生课堂上学习的古诗词．以及学生根据古诗词学写的现代诗,初浅探索初中语文古诗词课堂教学方法。     

初中语文教学中读写结合教学法初探

在提升学生语文素养的过程中,许多语文教师以读写结合为依据,积极加强与学生之间的互动,拓宽学生的知识范围和空间,保障学生在阅读和写作的过程中掌握语文学习的技巧和精髓,实现个人听说读写能力的综合提升。对此,本文以初中语文教学为分析对象,了解读写结合教学法在该学科教学实践中的策略及要求,以期为推动初中语文教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。     

审美观在中学古诗词中的应用

中国古典诗词是我国约五千多年历史的沉淀,是中华民族的瑰宝。同时,古诗词学习也是中学教育时期的主要课程,通过培养学生审美观念来进行相关诗词的学习,可以激发学生的审美自觉性与积极性,增强学生感悟世界,探讨人生的意识,从而真正体会出诗词中描绘的境遇与感情,实现古诗词学习的高效性。