“三自主”教学中课堂问题设计的关注点

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。在新课改理念指导下,我校进行了"三自主"课堂教学模式的改革实验。"三自主"模式即课前自主预习、课内自主学习、课后自主练习的教学模式。课前学生自主预习教材,完成学案中的问题导引和尝试练习,提出质疑;课内在教师检查学生学案的基础上,对学生难以自行解决的问题,通过课堂自主合作探究,解疑释疑,教师有针对性的讲授,然后完成课内过关练习,教师当场组织答案校对;     

高职英语教学课堂的学生主体地位确立

我国教育一直坚持着以素质教育为主的教育模式,我国所注重的是以学生为中心,进行以人为本的教育方针实施教育。然而对于一门跨国度的大语言,也就是针对英语而言,高职英语教学更是我们应该关注的一个教育群体,怎么样对高职英语学生者进行英语教学,让其通过高职英语的学习掌握到更多的英语专业技能是我们需要关注的。该文就高职英语教学课堂的学生主体地位确立来进行分析和探讨。     

例谈提高课堂实效性

课堂上,教师的引导性、褒扬性、激励性语言会影响一节课的成功与否,也会直接影响学生的学爿效果。把握好课堂的节奏,不能为完成课时进度而教学,应为提高课堂实效性,为学生成长而教学。     

小学美术“三自主”教学探新

正《义务教育美术课程标准》(2011年版)(以下简称《新课标》),要求美术教学"特别重视对学生个性与创新精神的培养"。我校美术课教学根据《新课标》的要求,多年来开展"三自主"教学改革,取得了很好的成效。所谓"三自主",就是自主学习、自主创新、自主发展,高度尊重并充分发挥每个学生的主体地位和创新精神,努力发现并不断挖掘所有学生的创新意识和创作潜能。为了实现"三自主",我们在教学     

我的课堂我作“主”——浅谈课堂教学中如何发挥教师的主导作用

<正>在课改的形势下,作为当今提倡的重要的学习方式之一,学生的自主学习已经深入到广大教师的教学实践中.同时,各级部门在评价课堂教学的优劣程度以及学生的学习效果时,也都习惯将学生的自主学习作为其中的一个重要衡量标准.在此形势下,探究型课堂、自主型课堂、合作型课堂等各种新型课堂如雨后春笋般不断涌现,而教学效果却不尽人意.     

如何提高英语教学的实效性

中国与世界的融合程度越来越大,学习英语已成为越来越多人的迫切需要,在英语教学中如何提高教学的实效性,是摆在英语教师面前的一项重要课题。     

实施“一主三自”教育整体构建学生主动发展体系

1998年5月，经中央教科所认定：我校的“实施‘一主三自’教育，整体构建学生主动发展体系”的研究课题，被列为“九五”国家重点科研课题：“整体构建学校德育体系”的子课题之一。“一主三自”教育是南开中学的传统教育，也是今天南开中学新的研究课题。这个课题对在新形式下如何发挥学生的主体作用，是一个积极有益的探索。     

物理课堂“八步”教学模式之我见

教给学生自主学习的方法,让学生主动参与学习,是现代教育的宗旨。现代教育理论认为,教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力,主动学习,自觉学习,善于学习。作为促进学生自主学习的"八步"教学模式,它具有哪些特点,笔者于此浅析一番。     

浅谈英语教学中的课堂提问

有疑问才会促使人积极思考,去探索其产生的原因,探索解决的办法,才会有进步,有发明,有创造。在学生对知识的掌握还不够充分,尤其是作为外语的英语,对学生来说,还缺乏耳濡目染的环境的情况下,要学生产生有针对性、高质量的疑问就比较难。此时,就应充分发挥教师     

有效提高英语课堂实效性的研究

本文围绕如何提高英语课堂实效从四个方面进行了研究,课堂是学生获得知识的主渠道,提高英语课堂教学的实效性才是搞好英语教学行之有效的途径。     

浅谈英语教学的课堂反馈

素质教育是以尊重学生的主体和主动精神,开发人的智慧,形成人的健全个性为根本的教育。所以进行素质教育的课堂应该是科学而民主的,是以教师为主导学生为主体的,更是与时俱进的。如何把握好课堂反馈是衡量课堂是否有时效性的一个标准。     

生物课堂讨论实效性的“伪与真”

<正>实施新课程的生物课堂教学倡导"合作、交流",课堂讨论是"合作、交流"的主要途径,在发挥学生主体地位、彰显学生个性和发展能力等方面起着重要的作用,确实能提高生物课堂教学实效。然而,有些教师由于理解偏差或操作不当等原因,使课堂讨论在对传统教学方法的反叛中走入误区,其实效性往往不尽     

浅谈大学英语教学中的课堂讨论

多年来，大学英语教学采取的是被动的教学方式。即老师参照备好的教案，在课堂上逐字逐句的讲解，学生们忙于听讲记笔记，师生缺乏沟通交流。这种教学方式起到的只是事倍功半的效果。学生不是知识的接收器，教师也不是发射器。教师只有通过调动学生的学习主动性，才能取得良好的实际效果。大学外语教学改革着眼点于引导学生积极思考，及时反馈。这不仅突出了学生的主体地位，也为老师的教学提供了反馈信息，从而促进了教与学的双向活动。笔者认为：一要激发学生的创造性和学习的兴趣，使他们不断提高听、说、读、写的能力，关键是要有效地组织课堂讨论。为此，老师要做好以下几个方面工作：     

谈英语教学中的课堂互动

课堂互动是在课堂这个特殊环境里的师生互动,也就是教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动.师生在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响.     

英语教学中如何体现学生的主体地位

基础教育阶段的英语教学任务主要强调学生的主体地位。英语教学过程是师生双方积极主动默契合作的过程,教和学本身就是学习行为统一的两个方面。学生是学习的能动主体,而教师是导学者,任何一方的作用都是不能够忽视的,只有这样才能够真正提高教学效率。     

探索"以学生为课堂主体"的英语教学模式

本文分析了在多媒体技术和互联网广泛应用于大学英语教学的形势下,如何通过教师角色的转变,树立起以学生为中心的教学理念,让学生成为课堂的主体,培养他们的自主学习能力。     

谈中专英语教学中学生主体地位的回归

文章阐述当前中专英语教学效率低下,其根本原因之一是学生在中专英语教学中的主体地位的弱化乃至缺失。要想从根本上提高中专英语教学的效率,必须切实了解学生的实际需求,并满足他们的需求,充分调动学生在中专英语教学中的主体意识,突出学生的主体地位,让学生的主体地位真正回归到英语教学中去。     

浅析英语教学中的“互动”教学模式

一般来说大部分的学生都是在课堂上学习外语知识并练习使用该语言,课堂教学是他们学习外语的一个主要途径。正因为如此,教师的课堂教学效果对他们学习效果的影响很大。为此,双向交流和互动在课堂教学中变为极其重要。     

谈学生课堂参与

学生主体地位的回归直接体现于学生参与课堂学习的主动性和积极性。下面就这一话题,谈几点粗浅的看法。     

小学数学提高课堂反馈实效性的策略

对学生学数学的学习来说,反馈是很重要的一个环节。本文从课堂反馈概述说起,试图通过对学生参与课堂反馈和教师反馈的实效性两方面的分析,阐明提高数学课堂反馈实效性的基本策略。