共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
在教学《化石》一课时，我们通常遇到的难点是很难用现有的模型、仪器生动地展示出沉积层的沉积特点及化石的沉积过程。为此，我利用一些简易材料设计并制作了这一《沉积层模拟筒》。 相似文献
4.
人教版八年级物理“光的色散”一节课，教学内容有：①光的色散；②色光的混合；③透明体的颜色；④不透明体的颜色；⑤颜料的混合。其中②③④用阳光探究，既不方便又不能深入探究。通过自制教具，能使此节课既生动增趣，又能通过控制色调、亮度、色饱和度等变量进行探究，既符合科学探究的方法，又能达到深入探究的目的。 相似文献
5.
自制教具是广大师生共同参与,利用身边的废旧材料,采用简单易行的方法,自己动手制作的器具、学具、标本、模型等。 相似文献
6.
7.
8.
物理规律的表现形式往往是多层次多侧面的,是从大量事实和实验中总结出来的。但教科书中提供的实验内容往往是单层次的、单侧面的。光凭这些单薄的事实和实验,容易导致学生对事物的观察是片面的、表层的,在头脑中形成的结论有时甚至是错误的。 相似文献
9.
《导体和绝缘体》是首师大版《科学》教材第三册第十一课教学内容。我在教学本课时，根据教材的特点和学生已有的知识经验，通过生活中的小故事引出问题。 相似文献
10.
3月22日,江西省吉安市第十届中小学自制教具展评活动在吉安师范附属小学举行。活动共收到中小学自制教具67件,其中教师作品49件、学生作品18件。展评分中学和小学组同时进行,由现场展示、评审打分和综合评价三个环节组成,评审组根据自制教具的科学性、创新性、教学实用性,对每一件自制教具进行了认真的评审,最后确定8件优秀作品,将推荐参加 相似文献
11.
目前,新一轮基础教育课程改革正在深入推进。课程功能、课程结构、课程内容和课程评价等方面的转变,必然要求对实验教学进行相应改革,也对教学仪器、器材等课程资源提出了新的要求。自制教具作为课程资源的有效补充内容之一,可 相似文献
12.
九年义务教育六年制小学自然第十册《二氧化碳》一课的实验，目的是使学生通过实验知道二氧化碳是无色、透明的气体，比空气重，不支持燃烧，能使澄清的石灰水变浑浊。书中的三个实验要力求准确，操作稍有疏忽，都会影响实验效果。例如实验一：二氧化碳的制取。在一个瓶里放入一些碱的粉末，倒入一点水，使其湿润，再倒入一些醋，瓶里就会产生二氧化碳。大家都知道许多农村小学只能买到料醋，由于各地料醋品种不同，以及质量的差异在实验时多少会影响制取的效果。实验二：由于二氧化碳和空气都是无色、透明的气体，无法看到二氧化碳能像倒水一样“流入”杯底，而倒的动作不规范也有可能使杯中燃着的蜡烛熄灭，影响学生对二氧化碳性质的理解。 相似文献
13.
关于空气中氧气含量的演示实验 ,如果实验室内没有适用的钟罩 ,或市场上又无供应 ,我们可以用如下装置来完成此实验。制作材料 :广口瓶 大烧杯 单侧有孔橡皮塞 燃烧匙 90°玻璃管 软胶管 直玻璃管 弹簧夹 橡皮筋 5条等制作方法 :(1)在广口瓶内装入少量水 (最好是红色水 ) ,把剩余的容积用 5条橡皮筋均分成五等分。(2 )瓶口配一带有燃烧匙和 90°玻璃导管的橡皮塞。(3 )将 90°导管的另一端用软胶管与另一直玻璃管连接 ,并夹上弹簧夹。(4 )烧杯内装入水 (最好是红色水 )。(5 )如图 1连接装置。图 1实验方法及原理 :(1)在酒精灯上点… 相似文献
14.
15.
16.
17.
18.
三角形面积的计算是九年义务教育六年制小学数学第九册第三单元的教学内容。本人在执教三角形面积的计算时，利用操作教材，培养学生的探究能力。以下是三角形面积的计算教学的一个片断： 相似文献
19.
沪科版物理课改教材 9年级第 15章《从测算家庭电费说起》对电功、电功率、额定功率等概念作了基本的阐述 ;并介绍了电能表的正确使用 ;探究了电流做功与哪些因素有关 ,测量电功率等。本章主要采用教师演示与学生分组的探究方式 ,在教学中 ,要注重制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、交流与合作诸环节的教学设计。实验设计建议如下 :1 怎样测算家庭电费的实验探究活动(1)课前学生自主探究活动①感受电流做功 :只让电冰箱、灯工作 ,观察家中电能表转数 ;让所有电器 (空调等 )都工作 ,观察电能表转数。②观察周一至周五电能表指数变… 相似文献
20.
人民教育出版社九年义务教育六年制小学《自然》第七册第3课的教学内容是“导体和绝缘体”。教材首先从实验出发，让学生运用导线、电池、小灯泡、鱼夹连接如图1的电路。依次在两鱼夹间接入材料。通过看小灯泡是否发光来判断是导体还是绝缘体。当验证人体、大地、不纯净的水是导体或绝缘体时，学生用同样的方法将它们一一接入鱼夹间，看到的现象是小灯泡不发光，于是学生得出人体、大地和不纯净的水是绝缘体。而教材的结论是：“人体、大地和不纯净的水都是导体。”这样的矛盾使学生展开了热烈的讨论，有的说教材编写错误；有的说书本没有以事实说话；有的说自己的实验方法不对；……… 相似文献