Philosophical perspectives on school effectiveness and school improvement

This article discusses critically the implementation of the National Literacy Strategy (NLS). The following issues are addressed: the importance of literacy in advanced societies; increasing public concern about literacy standards in English and Welsh primary schools; the perceived need for a large-scale intervention into the teaching of literacy from the standpoint of international comparisons and school inspection evidence. The literacy process, its complexities and controversies, are considered and critiqued, along with the extent to which the NLS is able to accommodate the implications of research findings. In conclusion, the evaluation reports on the impact of the NLS are discussed.     

项目教学法在《财经写作》课程体系中的构建

应用写作课堂教学具有特殊性,同时也具备课堂教学的共性。构建项目教学法指导下的《财经写作》课程体系,是实现写作课堂教学成效的必要保证。以建构主义学习理论和情境学习理论为构建财经应用文写作课程项目教学新体系的理论依据。新的教学体系强调：以实际工作为行动导向,以具体情境为项目,以学生为主体组织教学活动,以多途径解决问题的方式来拓展学生思路,做到学生在学习理论的同时,深入参与到具体实践锻炼中,在实践中促进学生理论和综合能力提高。     

现象学教育研究方法探析

研究方法单一是当前教育技术研究领域面临的一个不容回避的事实。现象学教育研究作为质的研究中的一种重要的研究方法,以“体验——表达——理解”作为其方法论基础,力图在概念抽象的把握方式之外,寻找一种对教育现象本质直观的把握方式,为当前教育技术研究开启了一种“面向教育实践本身”研究态度。     

积极探索《学前教育学》课程的教学新思路

《学前教育学》是高专学前教育专业的专业核心课,在教授此课程时,要树立正确的教育观,使未来的幼儿教师在今后的工作中,用正确的教育观,教会幼儿从做中学,帮助幼儿开展自我建构性学习,促进幼儿成为全面和谐发展的人。在该课程教学时,要根据学生特点,在教学过程中,通过理论联系实际,在教学思路上进行积极的探索与实践。     

中外作文教学比较研究

作文教学在各国母语教学中占据重要地位,因而对其都有较系统研究。比较中外作文教学在写作理念上、写作目标上、写作内容上、写作文体上及在写作过程上等的差异和不同,对我国的作文教学具有很好的借鉴意义。     

电子教学文本的写作与网络学员原创力的培养

电子教学文本写作是21世纪网络教学的新课题,网络不能光用于机械地传递信息,应借助计算机和网络的优势制作优质的电子教学文本,是培养学员原创力最有效益的途径之一。     

《教育学》案例教学的实践模式初探

《教育学》案例教学创设一个良好的宽松的教学实践情景,把真实的典型问题展现在学生面前,案例教学过程分为课前准备,课堂讨论,课堂总结和课后撰写分析报告四个阶段。应认识到其局限性,案例教学法并不能替代其它一切教学方法。     

Classroom

In this section of Resonance, we invite readers to pose questions likely to be raised in a classroom situation. We may suggest strategies for dealing with them, or invite responses, or both. “Classroom” is equally a forum for raising broader issues and sharing personal experiences and viewpoints on matters related to teaching and learning science.     

本科教学工作水平评估之利弊

本科教学工作水平评估有"五利":提升"顶层设计"水平、解决"两基""四不足"、建立健全教学质量保障体系、总结和提炼办学特色、促进教学文档建设。本轮评估存在"三弊":行政包揽、弄虚作假、追求形式和过度铺张。改进评估宜采取三项对策:导向上,由重评估结果转变到重评估过程;着眼点上,由全面关注学校办学内容转变到重点关注教学一线内容;方式上,由学校被动接受评估转变到主动要求评估。     

高师教育学课堂教学的分析及思考

高师教育学课是培养师范教育素质的必修课程,但目前教育学的教学存在着学生缺乏学习兴趣,教学内容偏重理论忽视实例,教学过程重知识灌输经能力培养、教学形式单一、教学反馈滞后等问题,阻碍教学质量的提高,本通过分析上述问题,说明其产生的原因并提出相应的解决方法。     

多元化教学模式在开放教育《教育学》课程教学中的运用

在开放教育《教育学》课程教学中,可以采用案例教学模式、情景教学模式、游戏教学模式、课题教学模式、立体化教学模式等多元化教学模式,提升开放教育《教育学》学生的学习兴趣和自主学习能力,增强开放教育《教育学》课程的实践性和灵活性。     

教育学教学中的问题与对策研究———以凯里学院为例简

教育学是高师院校的一门必修课,它的质量在一定程度上决定了我国师范生的教育理论水平.课题组在充分调研的基础上,发现当前师范生较为认同教育学这门课程,但是对它的认识存在一定的误区,且发现教育学在实施的过程中存在一些问题,根据调查的结果,提出了有针对性的解决策略.     

浅谈民族汉考作文教学体会

根据民族汉考作文题的特点,按照第二语言教学规律,少数民族作文教学应该让学生把握写作规律,掌握写作技巧,有的放矢地进行写作-;Jij练。     

现代中国教育学教材内容的问题和合理化思路

科学合理的《教育学》教材内容对学习者获得全面和深刻的教育学知识有重要意义。中外有主要论述教学问题的《教育学》,全面系统和比较全面论述教育教学问题的《教育学》,主要研究教育哲学或教育基本理论问题的《教育学》等。现代中国的一些《教育学》教材则存在心理学化和教学论化、理论化和学术化、重智育轻德育等问题。科学合理的《教育学》教材内容组成应该坚持基础性和全面性相结合、理论性和实践性相结合、公共性和有特色相结合等标准和原则,概括阐述教育学的基本问题,处理好与心理学和教学论、公共知识和个人知识、基础性与最新研究成果等关系,高度重视内容科学化和针对性研究,严格编写和编辑资质和程序等。     

推进本科毕业论文模式改革探析

毕业论文是高校专业教学计划的重要内容,是检验学生认知、分析和解决问题能力的有效形式和手段,但随着教育扩招,师资力量不足,本科论文质量明显下滑,传统毕业论文模式已不适应高等教育的改革和发展。根据专业培养目标要求,实行毕业论文多元化、多样化、训练常态化、指导团队化是一种新的趋势和选择。     

OBE: Some Answers for the Uninitiated

In this article, leaders of the North Carolina Writing Project explore whether students of teachers who attended Writing Project summer institutes out-performed other teachers' students on state writing tests. The authors accordingly developed a test to compare the writing of those students with the writing of students of non-writing project teachers. The test, however, produced no significant difference in the writing of the two groups. Seventeen years later, the authors compared the longevity of writing project teachers with that of comparable non-writing project teachers to see if the institutes infused a spirit of professionalism and self-efficacy in participants that other teachers did not possess. This comparison affirmed the authors' beliefs: writing project teachers had greater staying power than comparable teachers.