提高初中学生英语单词记忆及学习能力的探讨

<正>基础教育阶段英语课程中,激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略显得非常重要。记忆英语单词的能力决定词汇量的多少,词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。     

论小学英语单词识记的有效教学

英语作为一门语言学科,在学习中需要掌握大量的词汇量,词汇量的多少直接决定了学生英语的综合能力。在小学英语的教学中让学生更有效地识记单词十分必要,可以培养学生学习英语的兴趣。对小学生如何有效识记英语单词进行分析。     

信息加工理论指导下的英语词汇教学

词汇是语言的三大基石之一,实践表明,词汇量的大小对于学生的听说能力、阅读写作能力的提高起着至关重要的作用[1]。在英语教学实践中,受学时、班级人数、学生兴趣、动机等各种原因的限制,许多教师认为词汇习得应主要靠学生自己完成。对于词汇教学,教师普遍缺乏科学的教     

浅谈提高初中生英语阅读能力的方法

<正>中考英语阅读理解试题对阅读速度要求高、解题难度大、词汇量多,并且越来越倾向于考查学生在真实的语境中查找信息、推理判断、归纳总结的能力。作为一线英语教师,教给学生正确的阅读方法,提高学生的英语阅读能力尤为重要。一、改进教学手段,激发阅读兴趣俗话说:"兴趣是最好的老师。"学生对阅读的兴趣是决定初中英语阅读教学成效的关键,因此激发学生的     

思维导图在高职英语阅读教学中的有效性研究

英语阅读能力直接决定着高职学生的就业竞争力。作者在高职英语阅读教学中引入思维导图这一发散性图形思维工具,在增加学生的词汇量、提高阅读水平的同时激发学生的英语学习兴趣,提高学习的积极性和主动性。     

图式理论在高中英语词汇教学中的应用研究

词汇是语言能力的重要组成部分，制约学生的听力、阅读、写作能力提升的一个重要原因就是词汇量不足，因此词汇教学可以说是高中英语教学的重中之重，但当前高中词汇教学存在教师教学方法落后，学生对词汇学习兴趣不足，掌握词汇靠死记硬背，词汇学习难的现状。针对现状，迫切需要采用新颖有效的方式提升英语词汇教学质量。而图式理论目前大多被应用在阅读，写作教学研究中，该理论在高中词汇教学中的应用探究尚少，本文意在丰富图式理论在高中词汇教学方面的指导作用，对图式理论在提高词汇教学质量、学生学习兴趣，扩大词汇量方面进行应用研究。     

如何提高小学生的阅读能力

阅读能力是语文教学的重中之重,好的阅读能力会使人受益一生。对于基础教育初级阶段的小学生．如何进行正确、有效的阅读能力的培养．关键在于加大学生的词汇量、培养学生的阅读兴趣、良好的阅读习惯和自主阅读。阅读能力决定阅读质量,只有在现阶段提高阅读能力,才能为以后的语文学习打下坚实的基础。     

信息加工理论指导下的英语词汇教学

词汇是语言的三大基石之一,实践表明,词汇量的大小对于学生的听说能力、阅读写作能力的提高起着至关重要的作用。在英语教学实践中,受学时、班级人数、学生兴趣、动机等各种原因的限制,许多教师认为词汇习得应主要靠学生自己完成。对于词汇教学,教师普遍缺乏科学的教学设计,对于学生课下的词汇学习和记忆又缺乏科学的指导和监控,由此造成学生词汇学习效率低下。     

英语专业学生词汇习得情况调查与研究——基于黔南民族师范学院的个案研究

词汇是语言的基本单位,第二语言学习者词汇量的大小很大程度上决定了学习者第二语言的流利性.通过对某民族高校英语专业学生词汇习得情况的调查,发现学生词汇量小,所学的词汇缺乏运用,习得词汇的方法不够科学或者比较单一等问题.针对这些问题,可采用"结合阅读的词汇活动"、"窄式阅读法"等词汇习得策略,以帮助学生扩展词汇量.不断提高英语阅读能力.     

培养单词记忆能力,激发英语学习兴趣

要学好英语,词汇是关键。词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。由于英汉在许多方面存在差异,给初中学生学习单词带来了不少困难,使学生逐渐对英语产生了厌学情绪,有的甚至放弃了这门学科。由此可见,培养学生记忆单词的能力至关重要。作者从农村学生识记单词的实际情况出发,结合教学实践经验,谈谈如何在教学中培养农村学生记忆单词的能力,激发他们学习英语的兴趣。