浅析湘版高中音乐教材的民族性与时代性

湘版初中音乐教材以"以人为本",关注"每一位学生的发展"的教育理念,在教材中很好地体现了音乐的民族性与时代性的有机结合.新音乐教材在一定程度上突出了民族音乐的地位,很多新的音乐元素、科技手段也相继进入音乐教材,如流行音乐、多媒体教学软件等,使学生学习的兴趣大大提高.也正因为如此,新教材在旧教材的基础上摈弃了许多素材,增加了不少新的亮点,它集民族性、时代性、科学性、综合性于一体,为湖南中学生音乐素质的发展提供了良好的学习平台.     

浅析湘版高中音乐教材的民族性与时代性

随着影视媒体的覆盖面日益深广,影视文化在全面提升人的素质、激发人的潜能的同时,所带来的负面效应也日渐凸显,给高校思想政治教育带来一定的挑战。针对影视文化所带来的大学生道德缺失、信念模糊、心理障碍等负面效应,本文试图以高校思想政治教育的实践为视角,从价值观教育、传媒素养教育、审美教育、影评活动、校园影视文化环境建设和政工队伍建设等方面提出了对策。     

论柴科夫斯基音乐的民族性和世界性

柴科夫斯基是俄国民族音乐家,“世界性”的作曲家。音乐是他生命和灵魂的支柱,作品是他精神、生活以及艺术追求的真实写照。他是一个民族艺术家,是最民族的“民族主义”者,他将民族主义深刻地渗透在他的作品中,使我们感受到音乐中的民族性因素——那就是在他音乐中的俄罗斯民族“魂”!同时,在音乐创作中,柴科夫斯基又是一个世界主义者。他被意大利歌剧、法国芭蕾舞、德国的交响乐和歌曲所吸引,把这些素材都吸收到他作为一个俄罗斯人而继承来的民间旋律中,并在这种混合物上打上了个性鲜明的印记。一、民族主义19世纪人们评价音乐家的标准已从…     

台湾康轩版小学音乐教材与人音版小学音乐教材的内容比较

在我国现阶段的义务教育中,小学音乐课堂占有很大的比重。据调查,音乐课堂的开设对于其他学科的学习有着很大的帮助,在对学生智力的发展方面有着较大程度的促进作用。作为一名未来的音乐教师,本人衷心希望音乐能够完美的完成他神圣的使命,使每一位学生都能够在音乐的作用下健康成长。本文就两岸小学音乐教育的差异,针对小学音乐的发展脉络,将台湾康轩版小学音乐教材与人音版小学音乐教材的内容进行了细致的比较。其中不难发现:两岸双方皆以美学为导向,重视社团活动的艺术推广作用,在全球化思潮之下,音乐课程的自主性成为重中之重,重视培养学生的艺术审美能力,鼓励音乐创作,激发创造性思维。但他们在各自的主旨上又有着不同的侧重点,本文将着重从两版教材的内容入手展开研究,了解两岸双方差异的同时,吸取经验取长补短,促进两岸双方共同进步。     

谈肖邦音乐的民族性

通过论述肖邦的创作经历和创作思想,进而阐述祖国是爱国主义音乐家肖邦的音乐创作源泉,并通过两种具有鲜明民族特色的舞曲：波罗涅兹舞曲、玛祖卡舞曲的论述,进一步说明肖邦音乐中所体现出的民族性．     

论音乐的民族性及其在柴科夫斯基音乐作品中的体现

柴科夫斯基是19世纪俄国最伟大的音乐家之一.他把俄罗斯民族音乐和西欧音乐技巧巧妙地结合在一起,创作出了具有俄罗斯独特的民族风格的传世杰作.柴科夫斯基非常重视音乐艺术的思想性和民族性,作品洋溢着鲜明的民族情怀,他的创作代表了这一时期俄罗斯音乐作品的最高成就.     

略谈湘艺版中小学音乐教材的编写思路

一般来说,一套教材编写思路的正确与否,决定了它的成败.湘艺版中小学音乐教材的编写,是从教材的科学性、系统性出发,在理清编写思路、明确操作路径的前提下,来切实保证教材的高水准和高质量.     

略谈湘艺版中小学音乐教材的编写特点

湘艺版义务教育音乐教科书是以《义务教育音乐课程标准(修订稿)》为依据、以培养学生终身喜爱音乐为发展目标而编写的中小学音乐教材.教材的编写初衷,力求从三个方面有所突破.首先是在选材上,强调作品要美,学生要喜欢、记得住,能打动学生;要有教育内涵,适合青少年发展与成长;还要有符合学生兴趣与终身受用的基本知识.其次是在呈现上,要有涉及全体学生或多数学生自觉参与的形式与载体,有可供教师深度挖掘的空间.再就是特色,要有自己的亮点,具有高于其他同类教材的突出特点.     

李斯特音乐中的民族性特征

弗朗兹·李斯特是匈牙利作曲家、钢琴家、指挥家和音乐活动家,浪漫主义音乐的主要代表人物之一,19世纪最辉煌的钢琴演奏家。生于距奥地利边境不远的匈牙利赖丁小镇,当时匈牙利是奥匈帝国的一部分,1821年全家移居维也纳,师从车尔尼学习钢琴,向     

论中小学音乐教材分析的重要性

音乐教材是音乐课程的基本载体,是实现音乐课程目标的主要依据。音乐教材是音乐教学的基本材料、最主要的课程内容和教学资源,同时音乐教材还是教师备好课的前提条件。对音乐教材进行分析是音乐教学过程中最基本和最重要的准备工作,是教师工作的重要内容。它关系到教师的课程设计、课程内容的组织、教学方法的设计与课堂教学的实施,更关系到教学目的的达到与教育目标的实现。教师上好一堂音乐课的关键在于备课,只有精心地备好课,才能保证教学质量,而教材分析则是备好课的前提和基础。     

音乐教学中民族性的强化

本论文主要通过两大方面论述在音乐教学中民族性的强化.一是在教学方法方面,采用了生活引入法、方言教学法、体裁差异法和情境创设法四种行之有效的教学方法;二是通过教学手段、媒体的运用来强化民族性的音乐教学.通过两点来论述:一是播放影音资料.二是运用幻灯片.运用在音乐教学中,有助于民族民间音乐在教学中起到更好的效果.论文最后,结合以上民族性音乐教学中体现的优势,论述了如何培养和提高学生的审美情趣和审美道德,以此增强其对民族民间音乐更深层的理解和热爱本土音乐的兴趣,激发学生的民族自豪感和自信心.结论是:通过这种民族性强的音乐教学,使学生在音乐教育中受到美育的教育和爱国主义教育.     

论希腊神话的民族性

神话是文学的最初形态,本文通过对希腊神话民族性探讨,揭示了希腊神话中所体现出的崇力猎奇,乐观自由的民族精神,这些民族精神对西方后来文学的创作及创作思维都影响深远.同时本文还揭示了希腊神话民族性的另一个显著特征——注重自我,注重哲理.     

论教育的民族性

民族性是指一个民族区别于其他民族的行为方式、情感、习俗和思维方式,是民族生存和发展的精神支柱,是凝聚民族全体成员心灵的纽带,是各民族交流和发展的源泉,是民族应对全球化挑战的思想源泉。民族性的重要表现是其独特的民族文化,民族危机最根本的是文化危机。教育对民族国家的形成具有独特的价值,被视为实现国家目的的重要工具;教育对于民族文化的发展在历史上和现实生活中都发挥了重要的作用。我们应该发挥教育的民族国家认同功能和文化认同功能,培养学生的民族国家意识。坚守教育的民族性,是指在制定教育方针、教育目的设定、课程设置、课外活动组织、社会舆论营造等一系列教育活动中要始终突出民族性,弘扬民族精神。     

论抗日战争的民族性

抗日战争是中华民族团结一致进行的民族自卫战争。在这场战争中,中华民族的优秀儿女为了挽救民族危亡,都不同程度地支持、参加了抗战,并赢得了这场战争的最后胜利。九一八事变后中国社会主要矛盾的转变、中国共产党全面抗战路线的提出以及抗日民族统一战线的正式形成,使抗日战争具有广泛的民族性。     

音乐审美心理的民族性与世界性

一件真正伟大的艺术作品,无不体现出其民族性与世界性,只有鲜明的民族性才会使其拥有广泛的民族基础,反映出其产生的历史背景,代表其民族美德。在世界交流日益加强的今天,在继承我国优秀艺术作品的民族性的同时,创造出为世界所接受的艺术作品是我们的历史责任。     

对人音版《音乐鉴赏》教材的认识

在许多公开课中,我几乎听不到"请同学们看书"这样的话。音乐老师用各种手段,各种颜色鲜艳的图片、影像去介绍描述音乐:很少引导学生去看看教材上的文字内容,也许许多老师认为"让学生看书"是老套守旧的做法。可我认为,"以教材为本"是帮助学生牢固掌握音乐知识、体验音乐的重要途径。教材的目录、标题乃至文字介绍是许多老师忽视的内     

探究中国小提琴音乐的民族性表现

小提琴素有"音乐皇后"的美称,在18世纪初传入中国,在20世纪初为中国大众所熟知。中国的小提琴音乐展现出了一定的民族性,音乐家在作曲和演奏的过程中都融入了中华民族的文化。本文从创作题材和表现形式两个方面展现了中国小提琴音乐的民族性。     

浅谈中国音乐的民族性和时代性

人类文化的发展是伴随着历史的变迁反映时代内容的,同时也反映出本民族的特色文化,民族性和时代性是文化发展的两大要素。中国的音乐文化有着悠久的辉煌的历史传统,是中华民族文化的重要组成部分。民族性与时代性也是中国音乐的两大特色,构成中国音乐文化的有机整体,两者辩证统一,缺一不可。同时保持音乐的民族性、时代性,也是推动中国音乐随着社会主义文化大繁荣大发展的春风欣欣向荣的有效途径。     

论音乐教材语言表述的审美维度

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

如何做好苏少版小学音乐教材的课前准备

从教材内容的整合、教学目标的预设和教学过程的预设三个方面来论述如何做好苏少版小学音乐教材的课前准备,希望能为教学实践提供参考。