幼儿过失行为矫正一例

一、发现问题户外活动时,孩子们聚集在攀爬玩具上,玩得既投入又高兴。王春霖伸着胳膊来到老师面前说:“老师,张浩然咬我。”看他的手腕上有两个紫色的牙印,而张浩然一脸恐慌,低头捻着衣角,喃喃地说:“我再也不咬你了,我不是故意的。”二、寻找症结1.在与两个孩子分别谈话后我了解到:发生攻击性行为时,两人并没有发生争执,而是很友好地交往了一段时间。2.张浩然咬人后,不停地承认错误,拉着王春霖,请他原谅,并重复一句话:“我不是故意的,我控制不住自己。”3.事情发生后,老师及时与张浩然家长交流,了解到他平日在家也有此类事情发生,玩到高兴…     

学生攻击性行为矫正一例

一、学生基本情况 　　姓名： Z，男性，四年级， 9岁，独生子女，智力正常，体质良好，性格急躁易怒。 　　二、问题行为表现 　　1不善于与同学相处，一旦与同学发生矛盾便不分青红皂白立即翻脸并采取各种攻击行为； 　　2报复心极重。一次与同桌女生因“三八线”发生争执，经任课老师调解后不情愿地表示了道歉，可放学后对该女生大打出手，一拳把其左眼眶打青。 　　3课间活动时若无人与其玩耍，便无端滋事，如：故意坐在乒乓球台上不让同学们打球，把女生的帽子摘走不还，等等。 　　三、背景资料调查 　　1家庭背景：父母在…     

幼儿不良进餐行为矫正一例

玉玉，女，5岁零8个月，大班幼儿，该幼儿从小以人工喂养为主，婴儿时期体质就弱，易生病，饭量小，性格内向，做事动作偏慢，智力一般。     

毕业一年间

2004年春天，我开始准备考研，跨专业考法硕。虽然学长们都告诉我“考研的战线不要拉得太长，否则坚持不下来”，但我还是比其他同学提前了半年开始准备，结果到冬天的时候我已经没有力气再学了，看见书就想吐。很显然，我是典型的“后劲不足”。结果可想而知，考研分数少得吓人，连我仅存的调剂的希望也破灭了。     

民企一年间

李辰2004年走出北航校门,在3个月的奔走招聘会之后,始终没得到理想工作的垂青。在郁闷之后,为了生计只得在身边寻求门路。在一个师兄的引荐之下,他进了师兄亲戚的一家公司,开始了为期一年的民企生涯。这家公司的规模不大,属家族企业,三亲六故在这里都有职位,李辰这个外来户自己都很难定位。他觉得自己既是公司的一分子也是游历于公司集体之外的,他小心翼翼地工作着,眼观六路、耳听八方,不敢有丝毫怠慢。公司的董事会有5名成员,另有3名公司经理,共8人,他们都是在工作中一言九鼎的角色,但他们有时在一件事上却有不同的指示,让他们这些普通职员…     

韩国一年间

关于中国的礼节,我却不能像介绍中国的大好河山一样心潮澎湃,傲气十足,总是含糊其词,一带而过。     

回国一年间

1995年1月4日下午,我成功地通过博士论文答辩,完成了两年零九个月的留学生活。归心似箭,仅隔一天,6日早,我告别了曼彻斯特,同爱人一起登机回国。 时光如水,转眼一年多了,虽然这一年风风雨雨,事业无成,却也是:拥有了一份亲朋的真情;安置了一个自己的小家;开拓了一条事业的新路;成功了几件像样的事情。 我想有个家 出国时,我女儿已经3岁多了,可我从没有一个属于自己的家,我从没得到一间属于自己的住房。回国时,要聘用我的单位很多,愿以高     

一名小学生的不端行为矫正案

Z是男孩，有行为不端，且“屡教不改”。本研究以操作性条件作用学习理论分析之．发现以往的训导模式之所以无效，是因为只讲惩罚。于是提出一个新模式，它着眼于强化，而以3种提醒为Z提供强化的机会。新模式运作了8个月，设计的检验证实了Z的行为得到显著的矫正。     

我校农场一年间

桂阳二中的农场,在学校党支部领导下,自去年大搞劳动以来,一直坚持并得到巩固和发展,成为师生进行劳动锻炼和实验实习的良好基地。从今年5月至10月,农场已收蔬菜55,000斤,稻谷15,021斤,麦子1,227斤,豆子1,000斤,菸361元,水菓62元;目前又已播种蔬菜55亩(平均每9人一亩),养猪83头,羊9只,牛2条,鸡90只,兔子30多只,鱼30,00多尾。今冬还种麦子18亩,栽培嫁接果树1,200多株,开鱼塘两口。并初步安排了明年的生产:种双季稻20亩,春播蔬菜35亩,明冬扩大到55亩,红薯30亩,大豆15亩,皮菸一亩,花生5亩。副业方面存栏生猪120头,羊50只,牛3条,鸡500只,设小畜牧场一个,修天水塘一口,培育油林场10亩和适当扩大果林区。去年复课以后,部分教师中忽视劳动的倾向又有潜长,个别教师借口全日制学校以教学为主,企图挤     

集体回国一年间

集体回国一年间留美学者颜光美发起组织的十多位留学人员集体落户中山医科大学,如今已不再是新闻,但这个团体回国后的境况如何,则是人们真正关心的问题。我为此前往羊城探访。颜光美本打算与我彻夜长谈,好好道一道他一年来的甜酸苦辣,但稍作沉吟,他很快就否定了自己...     

基于行为矫正原理智障儿童行为矫正的案例分析

智障儿童由于自身的特点及家庭教育、学校教育等原因,因而在他们身上所表现出来的问题行为也相对较多。矫正智障儿童的问题行为,培养其良好行为,这是特校教师所不容忽视的问题。笔者结合自己的教育实践,以重度智障儿童乐乐的问题行为矫正为案例,运用行为矫正技术依次进行了简单的案例介绍,描述了主要的问题行为,确定了终点行为,分析了他不良行为产生的原因,并采取了灵活多样,具体可行的干预措施,最后针对研究结果做了分析与讨论。在此基础上,对智障儿童问题行为的矫正谈了自己的感受和理解。以期就行为矫正原理在改变智障儿童的认知态度,矫正他们问题行为,培养良好行为习惯方面做一些探索和尝试。     

行为矫正案例一则

陈澜是一个10岁男孩,四年级,智力正常。他的不适当行为特别表现为上课随便插嘴,有时站起来离座与人讲话,严重影响课堂正常教学。对陈澜的这种表现,他的幼儿园老师、小学各任课老师及家长都甚感头疼,曾想过许多办法试图制止,但效果不佳。经××医院诊断,系过分活动症。我尝试运用行为改变技术处理他的上课随意插嘴行为。辅导过程确定目标行为:减少陈澜上课随意插嘴的次数,不影响课堂正常教学。     

合理化行为矫正初探

当个体的动机未能实现或行为不能符合社会规范时。尽量寻找一些合乎自己内心需要的理由．给自己的行为一个合理的解释。以掩饰自己的过失,以减少焦虑的痛苦,维护自尊免受伤害,此种方法称为“合理化”,换句话说,“合理化”就是制造“合理”的理由来解释并遮掩自我的缺陷。事实上,在人生的不同遭遇中,除了面对错误外,当我们遇到无法接受的挫折时．短暂地采用这种方法以减少内心的痛苦,     

我的大学一年间

正自从我进入大学到现在已过一年的光景,在这里我渐渐明白,大学是一个大舞台,一个属于自己的舞台。而我要做的就是努力去演好自己的角色,做自己喜欢的事。无论发生什么,相信自己,没错的!我至今仍清楚地记得自己收到那份沉甸甸的大学录取通知书时的情景——我激动得哭了,因为这对一个中职生来说是多么难得的机会啊!是全国技能大赛为我开启了新的征程,助我实     

学习杜郎口一年间

杜郎口中学是山东省茌平县的一所农村乡镇学校,从1997年开始,在校长崔其升的带领下,从乡土学情出发,锐意改革,大胆实践,创造了杜郎口奇迹,在中国教育界刮起了一股杜郎口旋风。中国教育学会评价它是“课堂模式的革命性变革,创新教育的原创性典范,素质教育的成功之路”。杜郎口中学已被《中国教师报》确立为全国教师培训基地。     

福利院新生入学一年行为矫正的案例分析

通过对中山市特殊教育学校中新生班福利院学生的追踪观察,试图了解更多福利院学生的问题行为,及对其问题行为矫正。调查过程中发现,由于他们生活环境的特殊性的影响,在中山特殊教育学校就读的大部分福利院学生都有相同的问题行为。研究表明,儿童行为问题的形成与家庭的功能不全和教育方法上的缺陷或失误有非常密切的关系。提早干预学生的问题行为。更有利于学生问题行为的改善。     

行为矫正技术研究综述

笔者对国内外行为矫正技术理论的研究内容进行了综述.着重介绍行为矫正技术的概念、理论基础、操作程序、基本原则及具体操作方法,以及行为矫正技术的应用领域.     

行为矫正技术研究综述

笔者对国内外行为矫正技术理论的研究内容进行了综述。着重介绍行为矫正技术的概念、理论基础、操作程序、基本原则及具体操作方法,以及行为矫正技术的应用领域。