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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
<正>高考题语言运用题的复习,历来都是就题练题,即使是举一反三的类题训练,收效也甚微。与其在一种题型上反复训练,重复机械低效劳动,还不如借助这道题,挖掘其内在蕴藏的"剩余价值",来迁移提升学生对于其他题目的解题水平,从整体上帮助学生提高语文试卷的得分情况,达到"牵一发而动全身"的效果。都说语文教学的最终目标是通过对听、说、读、写能力的培养,提升学生的语文素养。就高中语文教学而言,作为标志性评价方式的高考试题,主要考查的是学生阅读和写作两个方面的能力。  相似文献   

2.
试卷评讲课是各科教学的一种重要课型,其根本目的是纠正错误、分析得失和巩固提高。但是,当前的试卷评讲课教学中,普遍存在着逐题对答案、就题论题、面面俱到等问题。  相似文献   

3.
讲评课是中学物理课堂的重要组成部分,上好物理讲评课,对学生扬优纠错、巩崮双基、规范解题、熟练技巧、提高解决物理问题的能力有着特殊的意义.我们经常听学生这样埋怨:"上课时老师评讲试卷的时候这道题我已经听懂了,但是再考到类似题时,不知为什么又做错了."出现这种情况的主要原因是部分教师在试卷评讲课中以下几个问题:(1)不评讲只核对答案;(2)逐题评讲;(3)重点评讲,就题论题.  相似文献   

4.
有这样一道思考题:“100是哪两个质数的和?”解答这道题,可以让学生熟悉100以内的质数,懂得一个较大的合数可以用两个质数的和来表示。如果就题论题,只要学生说出一个正确的答案就行了。为了使学到的知识得到深化,思维得到训练,我觉得教  相似文献   

5.
高考中学生最怕的是阅读题,得分最少的也是阅读题。究其原因有二,一是学生还很难从死记硬背中解脱出来,二是教师往往就题论题,很少用系统的方法指引学生,使他们举一返三。于是学生陷于题海,越学越被动,终至于仰天浩叹:语文难学! 数理化皆以诀窍授人,语文也应如此。语文阅读的诀窍就是掌握语文知识的规律性和思维的方法。语文阅读的总原则是:一从文中找答案,不要想当然,二要找辅证,避免万一之错。  相似文献   

6.
传统的语文教学,由于受应试教育的冲击,语文教育的整体水平不高,学生的语文素质滑坡严重。在语文教学中,存在着教师讲的多,学生读的少;学生做题多,学生作文少等现象。要消’除这种现象,就必须抓住提高语文教育质量的关键,强化读写训练。  相似文献   

7.
试卷评讲课是各科教学的一种重要课型,其根本目的是纠正错误、分析得失和巩固提高。但是,当前的试卷评讲课教学中,普遍存在着逐题对答案、就题论题、面面俱到等问题。一、试卷评讲课几种误区核对答案。这种只核对答案而不进行评讲的形式,使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案,更谈不上对评讲内容进行巩固、强化和提高学习能力了。逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始,一讲到底,题题不放过,一份试卷往往要花上两三个课时才能评讲完。这样,既浪费了学生有限的时间,也容易使学生产生厌烦心理…  相似文献   

8.
易于迅 《师道》2004,(5):14
看看今年某中学考小学毕业生的一道语文题,要求学生根据给出的数字,打三个成语。2×5=1;7÷2;124356。这道题的答案分别是:以一当十,不三不四,颠三倒四。对于这样的答案,你是恍然大悟呢,还是哭笑不得?据称,满分100分的语文题,这道题就占了15分,当然,能回答出来的学生寥寥无几。无怪乎孩子们考得垂头丧气,家长们气得要骂娘,老师们则是一脸的疑惑与茫然。对于这样的考题,出题者自有一番用意。据称,是要体现素质教育的宗旨,死读书、读死书的孩子自然只有望题兴叹的份儿。这样,学校也就能收到真正的“好学生”。如果说这道题体现了素质教育的宗…  相似文献   

9.
在日常教学中我们经常遇到这样的现象:明明是课堂上已经反复强调的东西,学生似乎都“理解”“掌握”了,可一考试学生却做错了;一道阅读理解题,学生写了很多但不得要领,看了答案后却觉得自己也想到了,只是表述时不够到位罢了。学生也常常反映,语文课一听就懂,语文试题似乎比数理化题容易,可考试分数老是没有较大的变化,语文素养似乎也没有真正提高。诸如此类的问题还有很多。这些问题困扰着学生,严重影响他们语文学习的兴趣和效果,消解了语文的魅力。而有的老师没有思考此类问题产生的真正原因,也没有探求解决之道以改进自己的教学,更没有引导学生去反思解决。  相似文献   

10.
在物理教学中,常发现学生在解题时,就题论题,解完题后的深究、探索、小结不够。尤其是选择题,选完答案后,只要与标准答案相符,就认为万事大吉,心满意足。这种学法对熟练掌握知识,培养能力都是有害的。做题的目的,不是简单地把学过的知识套在这道题上,而是要通过解题深化、活化有关基础知识,培养迁移能力,掌握解题的一般方法。 我在教学中注意引导学生深挖习题内涵,采用一题多变,一题多解等方法和学生一起探索习题所涉及的概念、规律、方法、技巧,扩展习题功能,这样一题变  相似文献   

11.
古人说:“授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷。”在语文教学中,如果教师只是就知识讲知识,就题论题,头疼医头,脚疼医脚,甚而至之,讲评练习只对答案,这就是“授人以鱼”了。怎样才是“教人以渔”呢?按本人愚见,就是教师要帮助学生掌握语文知识的规律,寻求解决语文实际问题的门经。这几年我在讲评  相似文献   

12.
课堂教学中,问题的设计和讲解是教师备课和课堂教学的重要环节。当前课堂教学中,不少精品课确确实实给人印象深刻,从中能学到不少知识,但是在问题的设计和讲解环节上也同样存在一些问题不容忽视。如题目设计多,质量上乘少;急于提示多,耐心等待少;就题讲解多,引导分析少;教师讲解多,学生参与少;就题论题多,方法归纳少;强调答案多,突出过程少。这些都是需要我们重视和完善的,以达到提高课堂效益的目的。  相似文献   

13.
在名满天下的美国麻省理工学院,诺贝尔数学奖金获得者兰布教授给学生们出了一道难题,这道题曾经耗费了这个数学家数个月的时间。题被写在走廊的黑板上,大家都觉得没人能够解开这道难题。然而就在第二天,兰布教授经过走廊时,不经意的一瞥却发现黑板上赫然写着答案!  相似文献   

14.
讲评课是数学教学的一种重要课型,其根本目的,是肯定成绩纠正错误、分析得失.但是,在当前的数学讲评课中存在就题论题面面俱到的现象,这种做法仅仅起到对答案改正错误的目的,这就弱化了讲评课的作用,因此,有必要对如何上好数学讲评课探讨.1现讲评课中存在的问题教师以书面的形式贴在教室的墙上或在课堂黑板公布试卷答案.这种只公布答案而不讲评的形式,使一部分学生对一些选择题、填空题、甚至部分解答题根本无法知道为什么是这个答案,更谈不上知识的巩固、技能的强化和能力的提高.一些教师讲评从试题第一题开始,一讲到底,题题不放过,讲评一…  相似文献   

15.
王刚 《新高考》2008,(5):110-113
一、重就题论题。轻举一反三。 改正某一题时,不能就该题改该题,而应该对该题可能出现的其他条件进行变换,注重问题和答案的多样性。只有举一反三,才能融会贯通,灵活变通,以一推十,做一题通百题,开阔思路和视野,提高迁移转化的能力和对知识理解的准确性、深刻性、灵活性。  相似文献   

16.
讲评语文试卷时,也许老师们与我有相同的感受:教师在讲台上一题一题地说答案,再进行分析,学生在下面对答案,更正错误,表面上看起来学生听得认真,改得仔细,但效果总是不太好。因此,我对试卷评讲的策略进行了初步探讨。  相似文献   

17.
原题 一份试卷共有25道题,每道题都给出4个答案,其中只有一个答案正确。要求学生把正确答案选出来,每道题选对得4分,不选或选错倒扣1分。如果一个学生得90分,那么他做对多少道题?如果得60分呢?  相似文献   

18.
物理试卷评讲,多数教师是从头至尾将题目的答案分析一遍,甚至有部分教师直接把答案抄写在黑板上,让学生改错或照抄,课后再慢慢去理解。答案式的试卷评讲课,教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡,或教师在分析每一道题目的解题思路、解题技巧时就题论题,直接给出答案,不注重巩固基础知识,不注重学生运用知识的能力,不注重提高学生的各种思维能力,不注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。有的教师甚至一味地埋怨学生、批评学生,答题不对或不够全面,  相似文献   

19.
刘闯 《教师》2010,(28):35-35
试题讲评课是高三化学教学的主要课型之一。试题的讲评决不是报个答案,也不是就题论题,它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题,帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错解、总结经验、拓宽思路、揭示规律。讲评课是提高教学质量的非常重要的一个环节。  相似文献   

20.
在平时习题解答时,大多数同学往往就题论题,快速写出答案了事.其实这种做法是不可取的,它会使学生头脑中的知识散乱,形不成系统性,致使学生的思维空间缩小.  相似文献   

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