在素质教育教学过程中生物学科教师如何华丽转型

素质教育是一种教育思想,它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发,以全面培养受教育者高尚的思想道德情操,丰富的科学文化知识,良好的身体和心理素质,较强的实践和动手能力,以及健康的个性为宗旨。那么在学科特点比较显著的生物课堂中,生物学科教师如何转型才能适应当今教育的潮流?     

生物学科教学中的科学素质培养

生物学科教学中的科学素质培养江苏如东县教研室沈坚江苏海安县城南中学徐玉珠在中学生物教学中，培养学生的科学素质，这是一个长期以来被人们忽视的问题，更是一个我们努力要将传统应试教学变为素质教学的重要方面。对此，我们必须引起足够的重视。中学生科学素质的培养...     

教学过程中的思维能力培养

课堂教学不仅仅是传授书本知识,更重要的是培养思维能力.专业课加强思维能力的培养,将有助于学生在毕业后适应新工作,取得成果.培养思维能力,应当侧重创造性思维、发散思维.要求专业课加强培养学生的思维能力,无疑给教师提出了更高的要求.     

探究式教学在生物学科中的运用

探究式教学是新一轮基础教育课程改革大力倡导的一种新型教学方式,正为广大一线教师在各门学科中加以运用.本文从课堂教学和实验教学两个角度,探讨了探究式教学在生物教学中的运用.     

浅谈发散和逆向思维能力在高中生物学科中的培养

现代教学,随着新课程改革的提出,非常注重对学生创造性思维能力的培养,尤其是发散思维的锻炼。在生物这门课中,如何对学生进行发散思维能力和逆向思维能力的培养,显得尤为重要,本文结合教师的教学实践,进行阐述,如何培养学生的发散和逆向思维能力。     

探究式教学在生物学科中的运用

探究式教学是新一轮基础教育课程改革大力倡导的一种新型教学方式,正为广大一线教师在各门学科中加以运用。本文从课堂教学和实验教学两个角度,探讨了探究式教学在生物教学中的运用。     

教师在教学过程中的自我调节

教师在教学过程中要通过对教学容量、教学节奏、教学方法及教师心理四个方面进行科学合理的自我调节,改善教学环境,提高教学质量。     

教师在未来高职无机化学教学中的位置

现高职教育的课堂教学中,并不是教师的“一言堂”,要求教师要改变以往的灌输者的身份,充分发挥主导的作用,本文从教师在传统教学中的位置、教师在教学改革中的位置、无机化学教学模式改革中教师的位置三个方面阐述了教师在未来高职无机化学教学中的位置。     

教师在未来高职无机化学教学中的位置

现高职教育的课堂教学中,并不是教师的＂一言堂＂,要求教师要改变以往的灌输者的身份,充分发挥主导的作用,本文从教师在传统教学中的位置、教师在教学改革中的位置、无机化学教学模式改革中教师的位置三个方面阐述了教师在未来高职无机化学教学中的位置。     

网络互动式教学在生物学科教学中的应用

1.网络环境下的互动式教学应用背景1.1新课程理念普通高中课程改革生物课程标准确立的课程理念明确要求：生物课程教学应注重提高学生生物科学素养,要面对全体学生,倡导探究性学习,同时注重与现实生活的联系。新课程理念充分体现了＂以学生为主体,教师为主导＂的现代教育思想。贯彻落实新课程理念,必须转变传统教学模式中的教师角色定位,     

迁移规律在生物学科教学中的应用

迁移规律是教育教学活动中的根本规律,培养学生迁移能力不仅是生物学教学的目标之一,也是高考大纲明确的能力考查内容之一.通过跨学科迁移教学--与数学、物理、化学等学科的一些基本原理、规律和方法相结合,引导学生对这些基本原理、规律和方法进行运用,能促进学生对生物学科知识的理解和掌握,促进学生运用相关思路进行生物学科内知识的迁移与整合,从而促进生物学科甚至理科综合能力和成绩的提升.     

教师在教学过程中的道德要求

教师在教学过程中的道德要求主要表现在认真施教,探索规律;勤于进取,学而不厌;讲究教学艺术,注意教学方法.     

论教师在教学过程中的主导作用

办好一间学校,要有一个强有力的领导班子和有一支思想过得硬、业务素质好的教师队伍。教师的根本任务就是把学生教好,这就是说,教师要遵照党的教育方针去教育学生,把知识和技能教给学生,使学生在德、智、体、美、劳几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟、有文化的一代新人。上述目的的实现,要靠发挥教师在教学过程中的主导作用。如何更好地发挥教师在教学过程中的主导作用呢? 一、为人师表是教师发挥主导作用的基础 教师要有高尚的道德品质和崇高的精神境界。能为人师表,这是教师所必须具备的,着重表现在:     

浅议教师在教学过程中的作用

科教兴国战略措施的核心内容是要把科学技术与教育同经济发展结合起来,教育的发展,是实施科教兴国的基本途径.教师作为教育、教学活动的主要因素之一,在推动教育向前发展中有着重要的作用.在教学过程中,教师的教成为矛盾的主要方面,教学基本任务和教师的神圣职责决定了无论教学模式发生了什么样的变化,教师在教学中的主导地位是不会变的,并且随着社会的发展与人们素质的提高,这一作用会越来越得到人们的重视.     

談教师在教学过程中的作用

教师的职責是教好学生。教师教得好,学生也就学得好。誰都晓得,没有好老师,学生在从无所知到有所知、从知之較少較浅到知之較多較深的过程中、就要多走不少寃枉路。在教和学的过程中,教师处于主导地位,应当起主导作用。这是客观实在,是誰也不必否識,也无从否認的。肯定教师的主导地位,对于提高教学质量有好处。因为,对教师来说,認識到自己的主导地位,这就意味着他必将加强对教学工作的責任感,从而也将加深对教师这份职     

论教师在教学过程中的角色定位

教师在教学中扮演什么角色,这是一个常谈常新的话题,但可以肯定的是他的地位与作用不可忽视。在教学过程中,正确地认识与处理教师这一角色,毫无疑问地将促进教学活动的展开,教学效率的提高,教学任务的完成,从而达到教学的目标。     

教师在教学过程中的多重角色

角色是由个人的社会地位和身份决定的，并符合社会期望的行为模式。教师角色是与教师的社会地位、身份一致的一整套权利、义务的规范和行为模式，它是人们对他的行为期待。教师了解与具备了正确的角色意识，便于全面地认识自己在教学中的地位和作用，有助于更好地理解和履行自己的职责，发挥教学效能。     

初中生物学科如何进行过程式教学

过程式教学就是由教师设计学生“有所发现”的教学过程,使学生在教学中成为知识的探索者、发现者,而不是知识的接受者。该教学方法基本的实施过程是:提出问题——预测结果——实验验证——分析定论,这种教学法对学生更有利于开发智力、培养能力。目前这种教学法的实施还有一定困难,其中主要的有三点:教学观念障碍、授课教师素质障碍和宏观障碍。本文仅就客观障碍谈谈看法。何为客观障碍?生物科学是实验科学。设计学生“有所发现”的教学过程,离不开观察和实验。     

在科学教学中培养学生的思维能力

培养学生的思维能力是各科教学的重要目标。科学课程标准也强调：义务教育阶段的科学课程应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索科学现象,揭示隐藏其中的科学规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。因此,在科学课程教学中渗透思维方法的训练,切实培养学生的思维能力应该引起广大教师的高度重视。     

在物理教学中培养科学的思维能力

“一个民族要想站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维”,因此,思维能力的培养应该是我们在物理教学的过程中重点培养的方向。 21世纪是人类由工业社会向信息社会实现全面过渡的时期,“学会认识,学会做事,学会共同生活和学会生存”已成