下水作文 学生习作兴趣高 收效快

我教说明文单元后,在落实单元知识和训练时,重点地强调了说明文的特点和说明方法的运用.为了让学生写说明文有兴趣并能真正掌握这种文体的基本写作.加之,我长期当班主任,为了尽快了解学生家庭基本情况,我常出一道这样的作文题:《我把您带领到我家》,副标题简介我的家庭.同时对这次习作训练,又提出一些具体要求,如综合运用几种常用的说明方法,说明包括家乡居住地址,去的路线距离,家庭成员、住房结构及政治经济状况等.平时我想,作文教学常常是老师在“岸上”指挥,不明“水”的深浅,教起学生“游泳”就很困难.实践使我认为:作文教学在下水指导方面,我们语文老师应当向其他学科老师学习.     

谈培养学生写作能力的重要途径

以阅读为基础,指导学生学会观察,是培养学生写作能力的重要途径。一、有针对性地指导阅读,教学生按一定顺序观察事物。学生在写“游记”一类作文时,常有这样的毛病:见到什么写什么,没有重点;想到哪写哪,没有条理。针对这些情况,我从指导阅读做起,让学生了解作者是怎样观察和记叙事物的。如在指导学生写《游梁山》一文前,我就先指导学生阅读叶圣陶先生的《记金华的双龙洞》。在充分阅读的基础上,让学生绘制出作者游览示意图,弄清作者游览     

老师,我都写五遍了

这是一节习作指导课——写一写家乡的景物。我按照预设的教学思路:引导学生审题,明确习作要求;交流、讨论,指导学生选材;结合本单元的课文,学习作者的表达;让学生动笔起草。自我感觉整个教学过程流畅、明了,不免暗自高兴:这次习作学生应该都能写好。     

我在小学历史教学中的一些做法

在小学里,儿童们是第一次通过历史课比较系统地学习历史知识.怎样在历史课教学中调动学生学习的积极性主动性,怎样使学生既掌握知识又受到思想教育,我在教历史课的过程中曾在这方面做了一些探索.现在把我的一些做法写在下面:一、使学生明确学习历史的目的,提高他们的学习积极性.学生明确了学习目的,就可以调动学生的学习主动性.这个工作,我是从两方面着手的.第一,在历史课教学开始时,对学生集中地进行一次本科学习指导,使他们对学习历史的目的有个正确认     

引导学生揭示自己的生活面貌——调查报告写作训练点滴

高语第五册第三单元共有四篇课文,主要是对学生进行有关调查报告和总结的读写知识和能力的训练。我先指导学生学习课文《学习写调查报告》,在学生掌握写调查报告的要求和方法以后,再要求他们阅读单元知识训练所提供的口头调查报告《名字与时代》。这篇报告最大的特点是面向班级取材,把名字与时代联系起来分析,以小见大,构思新颖。这就告诉我们:要想指导学生写好调查     

如何培养学生的自学能力

<正>在中学教育阶段,应致力于教给学生学习语文的方法,让学生学语文,用语文,培养学生自学的能力和习惯。在教学中,我力求把学法的指导贯穿于语文教学的全过程中。下面我谈谈我的一些经验和做法。一、教给学生读不同类型文章的方法从文章体裁来看,有诗歌、散文、小说、戏曲、新闻、社评等。中学语文课文一般是一个单元一种体裁,对于每一个单元,我们都应该预先下足工夫花时间带着学生学习一、两篇精讲课,让学生在理解知识的同时掌握     

初中第二册第一单元作文教学指要

[单元教学内容] 1.本单元的作文范围是:运用片断材料写人 2.本单元的作文要求是:围绕中心选择材料 3.本单元的作文题目有: 《××二三事》、《我的好伙伴》等。[单元教学总体设想] 1.在课时安排上,用二节课上作文指导课.课后让学生作文;作文题由学生自选,只要切合本单元的作文范围和作文要求即可。 2.在作文指导的内容上,分为三大块:第一块,紧扣作文范围和作文要求从总体上点拨学生疏理清楚本单元课文的基本写作特色,如《我的老师》精选片断材料;《卓越的科学家竺可桢》巧于运用多种事例写人;《老哥哥》用形象生动的语言叙事抒情等等。复习这些内容旨在以读带写,使学生对作文范围和作文要求有更明确的认识与理解。第二块,注重“点”上的指导,即抓住重点、疑点、难点分成几个具体方面让学生思考,力避泛泛而     

学生的人生经历与作文写作

最近,我让学生写了一次作文,其中拟了这样一道题目:《除夕之夜我一人》。孰料题目刚写完,学生就哗然不已,说哪有这样的事情。结果写这个题目的学生寥寥无几,勇于写的学生,其文也是貌合神离。事后,我思索良久,是什么促使学生在情感上逆反这个题目?究其原因,主要是学生的除夕夜都是在合家欢乐的热闹气氛中度过的,很少有“我一人”现象。因此在感情上就不认同。这虽然情有可原。但假如当时我只出这样一道题或是考试出了类似的题目,学生岂不是无从下手?很明显,在学生心中有一个普遍的心理障碍。 如果我们较深沉地考察一下学生的这种逆反,在其困惑后面也有理直气壮的理由。稍有文学理论知识的人都清楚.文学是生活的反映,这就决定了需要真情实感,需要人生经历。正如樊星老师所说:真     

交给学生读书的方法——我教《黄鹂和山雀》

《黄鹂和山雀》主要讲的是黄鹂捕捉卷叶虫,山雀捕捉梨椿象的自然常识故事.课文第一、二两部分在表达方式上有相同之处.利用教材这一特点,我采取先扶后放的教学方法进行教学.即先带着学生学习写黄鹂的部分,交给学生读书方法,再让学生仿照这种方法,自学写山雀的部分,使学生在进行语言训练的同时,掌握一点自然常识知识,发展形象思维和逻辑思维.一读课文,让学生搞清楚写了哪几样事物.大部分学生通过读书,只能找出黄鹂、卷叶虫这两样事物.我启发道:"黄鹂是在什么地方捉到卷叶虫的呢?"让学生明白树、鸟、虫的相互联系.     

以学生为主体有效进行复习方法指导——第十一册"分数乘法"单元复习课教学片断与设计意图

１．明确目标 ,人人动笔 ,归纳整理。师 :同学们 ,我们已学完了第一单元“分数乘法”的有关知识 ,这节课我们把本单元的知识加以复习整理。请同学们结合课本 ,参考老师的复习提示 ,自拟一份本单元的知识框图 ,要求用最简练直观的形式把本单元所学的知识表达出来 ,看谁写得既快又好。黑板出示复习提示 :①本单元所学习的知识点。②与每个知识点相关的内容。③各知识点之间的内在联系。④举例说明。⑤其它。［设计意图］是在“复习提示”的指导下 ,让每位学生都动脑思考 ,动笔归纳整理 ,写出自己的知识框图。同时使学生复习巩固所学知识 ,培养…     

作文教学中我是这样“搭桥”的

初一学生学过第一册第六单元记叙文后,就进入第七单元议论文的学习和写作.这是学生第一次接触议论文,他们对这陌生的文体往往困惑难解,有的学生产生厌学厌写的情绪.怎样指导学生完成由记叙文写作向议论文写作的过渡,“搭桥”就成了关键.下面谈谈我的浅显做法.     

中学语文课堂提问的思维训练

多年来,在中学语文课堂提问中,我坚持多种题型的设计和实践,对提高学生的思维能力,有显著成效。一、六种题型的设计和实践 1.急问抢答题教者发出一联串的急问,促使学生争先恐后的抢答,以训练学生思维的敏捷性、灵活性。例如:在单元教学的起始阶段,为了让学生对单元内容有个概括了解,我常作这样的急问:“这一单元包括哪儿篇文章,作者是谁,他们生活的时代如何,各篇文章的主要特征是什么?”也对单元某一方面的“内容”,诸如线索、人物、体裁的细微分类等问题连珠般地深追细问。如:这一单元的小说,各属于小说的哪一种;这一单元的诗歌分属诗歌的哪一类?在     

数学单元回顾教学研究

针对目前初中生不知道怎样对数学单元进行回顾的问题进行了研究,旨在帮助初中生梳理、系统概括单元知识,使学生学会对各个知识点进行融会贯通,拓展延伸.通过引导学生"自主"回顾,列出知识清单;引导学生品读教材编写主线;引导学生"合作"回顾,用思维导图归纳知识;引导学生写学习反思.促进学生巩固知识,重组知识体系,提高学习数学的能力.     

指导学生写数学周记的尝试

宋代诗人陆游在75岁高龄时写下一首《示子?》的诗,诗中说道:汝果欲学诗,功夫在诗外。诗人从自己长期的创作实践中精炼地概括出艺术是相通的,对于毗邻艺术的学习,一定会提高自身的艺术造诣。艺术如此,教学也是这样。作为一名数学教师,我仿照语文老师让学生写周记的做法,在开展“培养学生自学能力”的研究中,也尝试着指导学生写数学周记,竟收到了异曲同工之效。万事开头难。刚学写数学周记,学生有许多的思想疑虑,诸如“为什么要写”、“不想写”、“怕写”、“不会写”等等。围绕这些问题提出针对性的解决办法,逐步实施,就可收到事半功倍之效…     

过程与方法目标的生成—一道初中历史试题引发的思考

一、一道试题引起轩然大波 在上学期的期末考试中,笔者命制的八年级历史试卷上有这样一道问答题:八年级《历史》上册第四单元的学习主题(课题)是什么?本单元又包括哪几课?(以下简称"第四单元题")令笔者意想不到的是考试一结束就引起了轩然大波,有人甚至在网上发了帖子:"初二历史最后一题考的是教材目录,这种题学生不会做,全班写对·的只有为数不多的几个,请教研室解释为什么这么出题!"下面有跟帖:"这种考试有什么意思?索性把答案告诉学生就可以了嘛,何必还要拐弯抹角?…把初二的学生当编书的编辑看待啦?""背教材目录有什么用!"当然也有另外的跟帖:"通过考试引导同学建构知识体系,我们政治老师也曾经让我们整理目录、记黑体字,说有利于问答题的回答,是很有用滴!!!""这道题其实是考查学生是否掌握了文科重要的学习方法,即知识结构法,支持出卷人的做法!""提出质疑的人挺可笑,凡是上过学的人都知道,目录是一本书或者一个单元的知识结构,一个好的教师要教好学生往往就是从目录开始.     

以点带面 融会贯通

数学大师华罗庚曾说过,学习数学有两个过程:其一是由薄到厚,其二是由厚到薄.学习一个单元的内容,可以看做由薄到厚的过程,而对单元的复习则是由厚到薄的过程,即将凌乱的知识进行提炼、概括、总结,以便在头脑中形成思想、观点和方法——"薄",这些"薄"的东西才是数学最本质的东西,也是应该让学生头脑中留住的东西.王老师的这节复习课,以一道课本习题为主线展开,立意深远、结构新颖、以点带     

《确定位置》说、讲、评教学设计

一、课前说课 第一部分:教学资源分析. 首先,在学习本单元之前学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等知识,为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础.而本单元的学习则是第一学段内容的发展和第三学段内容的铺垫,对提高学生的空间概念,认识周围环境有较大的作用.其次,教学时基于学生已有的知识和生活经验,创设情趣活动的情境,增加学生参与、体验的机会,让学生在活动中体验数学与现实生活的密切联系.     

如何激发低年级学生写话兴趣

<正>《语文课程标准》对第一学段学生写话提出的要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"根据课标提出的要求,教师在教学中就必须多方位、多层次、多渠道地为学生的写话创造条件,激发学生的写话兴趣,让学生乐写、爱写。下面谈谈我在教学中的几点做法。一、以趣入手,指导学生快乐写话兴趣是最好的老师,是学生学习强有力的动力,有了兴趣,就有了学习的渴望和积极性,就有了自觉学习的可能,并从中体验快乐。而     

话题:前置性学习

导读什么是前置性学习,我们看看这些老师的做法:布置学生进行前置性学习,我都是提前一周把整个单元的学习目标给学生,让他们利用一周的时间自学。学生有目标在手,就可以     

我是这样指导学生写《猴子抢食》的

小语七册第四组的习作要求是:学习例文《鹅》中“下蛋”一节的写法,把《猴子抢食》(或其小动物的活动情况)分层次写具体。为此,我有计划地引导学生学好例文,指导学生实地观察,写观察日记,讲评观察日记,然后指导学生写作,使全班学生不但人人会写,而且大部分学生写得生动活泼,效果较好。我的做法是: